论文部分内容阅读
【摘要】随着基础教育改革的不断深入，加强教学的实际运用性，加强教学与生活的结合是新课程改革对教学的基本要求之一。近年来，教育与生活的关系备受关注，加强生活化教学已经成为教育改革的必然要求。对于高中化学教学而言，加强教学的生活化已经成为研究热点。在高中化学教学过程中实施生活化教学能够较好地激发学生对化学学习的兴趣，充分调动学生高中化学学习的积极性，有利于高中化学课堂教学效率的提升。
【关键词】高中化学生活化
化学是一门立足于生活实际的学科，和我们日常生活有着密切联系。高中阶段的化学知识在生活中的应用特别广泛。很多学生对实际生活中的化学有一种感性认识，这种感性认识有助于化学教学。基于学生的感性认识，教师采用生活化的教学方式，将学生的感性认识转化为理性认识，在这一过程中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力、实践能力和知识运用能力。
一、教学资源生活化
生活中处处有学问。在教学过程中，我安排了一项常项课外作业——让学生收集生活当中的“化学常识”，并了解这种常识当中所包含的化学知识以及生活中的运用方法，这项作业得到了学生的拥护，学生也能够积极地从生活当中吸取“知识的养分”，如常见的食物腐烂就是一种常见的氧化反应，金属的锈蚀、盐酸洗厕所、生石灰遇上水变成熟石灰、蜡烛及燃料的燃烧都是生活中的化学现象，制作自己的“化学常识手册”；根据学生所积累的“化学常识手册”，我经常在课堂上因材取用，将书本知识与生活中相关知识联系起来，让书本的“死知识”与生活中的“鲜活知识”结介起来，相得益彰，极大地拓展了教学资源。
二、构建生活化教学情境，展望化学知识的应用背景
化学在人类世界的应用十分广泛，但是很多高中学生对此了解不多。教师在高中化学理论教学中，可以将化学知识与它们在实际生活中的应用结合起来，构建相关的教学情境，让学生了解到化学知识的应用背景和现实。比如说，在教学“化学混介物的分离和提纯”的时候，可以举学生在日常生活中常见的例子，如蒸馏水的提纯和蒸馏过程或者是食用盐的制作过程，都反映了相关的化学原理在现实生活中的应用。以海水晒盐为例，海水是咸的因为其中含有大量的盐分，但是海水还含有许多的杂质，因此先要在阳光和风力的作用下使海水蒸发，析出固体盐分，在这个过程中，海水是溶剂，盐是溶质，而阳光和风力就相当于催化剂。之后就要对粗盐进行分离，将杂质与盐分离开来，最后提纯出盐。教师可以在教到相关的化学知识点的时候，注意搜集相关的生活案例，为学生讲述化学原理在现实生活中的实际应用例子，让学生感受到化学的广泛应用和强大的实用性，从而激发学生的学习兴趣和积极性，认识到化学与人类息息相关的联系，明确化学学习的必要性和目标。
三、积极开展研究性学习
高中化学研究性学习的过程中，教师要将主动权交给学生，鼓励学生自主选题。当前学习不能以传统的灌输式教学为主，学生只要有了学习自主性便能激发其学习积极性，教学过程中要选择与自身生活经历有兴趣的课题来进行研究。例如：研究“厨房里的化学”“对化妆品成分的研究”“维生素王国探秘”等课题。当研究内容与他们的生活经历联系起来后，学生会主动去探究，在整个研究过程中能充分利用化学知识解决问题，但是针对无法解决的问题，学生也愿意去查阅相关资料或与其他同学进行合作或请教教师。研究性学习促进了学生的化学知识与生活经历充分结合起来，培养了学生的质疑精神，敢于发现问题、分析问题与解决问题。
四、充分利用课后作业平台
生活世界是丰富多彩、富有生命力的，而化学作业也可以与生活紧紧联系起来，进而亲身体会到学习化学的兴趣与价值，有助于学生更好地掌握化学知识与化学实验技能。例如：在学习农药与化肥相关知识时，教师首先要讲清楚农药与化肥的使用，对农业的高产丰收具有重要的作用，同时教师也需要强调农药与化肥的大量使用会让土壤退化以及污染水，还会污染大气与环境。随之设计课外作业，调查自己家的土地经常施什么化肥，这些化肥主要污染了什么河流，污染程度如何？本地的水土污染还由哪些因素造成？针对这些污染情况，当地政府又采取什么对应的解决措施？又如学习糖类、油脂、蛋白质之后，对学生布置课后作业，教师可以让学生将自己经常使用的食物进行归类，并且让学生收集相关食物营养成分的资料，可以为自己制订合理的膳食计划，也可以帮助家人、朋友制订。家里若是有肥胖者，他平常的饮食中应注意哪些问题？若是家里有人患有糖尿病，他在饮食过程中应注意哪些问题？等。化学离我们的生活是非常近的，生活中的很多东西都可以联系到化学，学好化学知识终身受益。
五、教学评价生话化
教育评价是实现教育目标的有力保证，是促进教育改苹，提高教育质量的必要手段。为了更有效地实施与学生生话实际联系的教学话动，我们还必须采取与之相适应的灵话多样化评价方法和生话化的评价内容。首先，评价目标多元化：通过教学过程和学生学习状况的考查，及时改进教学方式，调整教学进度和教学目标个面了解学生化学学习的历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维方法或学习习惯上的氏处和小足；使学生形成正确的学習预期，形成对化学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。其次，在评价的内容上，更需要强调评价内容的多维性，突出与学生生话的联系，体现知识与技能、过程与方法、情感与态度目标，形成多维度、个面性地评价内容体系。第三，评价方法多样化：对学生知识技能掌握情况的评价，应当将定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合；知识应用和解决问题方面的评价，更多地在学生学习过程和解决实际问题过程中进行考查；而情感与态度方面的评价卞要通过教学过程中对学生的参与和投入等方而考查。
在高中化学教学活动中，教师应将生活化学教学融入课堂教学之中，充分利用学生在生活中对化学的感性认识，对其进行理性提升，通过生活化教学课堂，激发学生学习化学的热情，促进学生深入地理解和记忆化学知识，从而提高学生的化学成绩，并让学生能够运用所学的化学知识去解决实际生活中的问题，为学生今后的深造和发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]王晶晶.高中化学课堂生活化教学的探讨[J].新课程研究：一，2010（10）.
[2]文庆成，李风.提升学生对化学的理解培养科学素养[J].中学化学教学参考，2004（08）.
【关键词】高中化学生活化
化学是一门立足于生活实际的学科，和我们日常生活有着密切联系。高中阶段的化学知识在生活中的应用特别广泛。很多学生对实际生活中的化学有一种感性认识，这种感性认识有助于化学教学。基于学生的感性认识，教师采用生活化的教学方式，将学生的感性认识转化为理性认识，在这一过程中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力、实践能力和知识运用能力。
一、教学资源生活化
生活中处处有学问。在教学过程中，我安排了一项常项课外作业——让学生收集生活当中的“化学常识”，并了解这种常识当中所包含的化学知识以及生活中的运用方法，这项作业得到了学生的拥护，学生也能够积极地从生活当中吸取“知识的养分”，如常见的食物腐烂就是一种常见的氧化反应，金属的锈蚀、盐酸洗厕所、生石灰遇上水变成熟石灰、蜡烛及燃料的燃烧都是生活中的化学现象，制作自己的“化学常识手册”；根据学生所积累的“化学常识手册”，我经常在课堂上因材取用，将书本知识与生活中相关知识联系起来，让书本的“死知识”与生活中的“鲜活知识”结介起来，相得益彰，极大地拓展了教学资源。
二、构建生活化教学情境，展望化学知识的应用背景
化学在人类世界的应用十分广泛，但是很多高中学生对此了解不多。教师在高中化学理论教学中，可以将化学知识与它们在实际生活中的应用结合起来，构建相关的教学情境，让学生了解到化学知识的应用背景和现实。比如说，在教学“化学混介物的分离和提纯”的时候，可以举学生在日常生活中常见的例子，如蒸馏水的提纯和蒸馏过程或者是食用盐的制作过程，都反映了相关的化学原理在现实生活中的应用。以海水晒盐为例，海水是咸的因为其中含有大量的盐分，但是海水还含有许多的杂质，因此先要在阳光和风力的作用下使海水蒸发，析出固体盐分，在这个过程中，海水是溶剂，盐是溶质，而阳光和风力就相当于催化剂。之后就要对粗盐进行分离，将杂质与盐分离开来，最后提纯出盐。教师可以在教到相关的化学知识点的时候，注意搜集相关的生活案例，为学生讲述化学原理在现实生活中的实际应用例子，让学生感受到化学的广泛应用和强大的实用性，从而激发学生的学习兴趣和积极性，认识到化学与人类息息相关的联系，明确化学学习的必要性和目标。
三、积极开展研究性学习
高中化学研究性学习的过程中，教师要将主动权交给学生，鼓励学生自主选题。当前学习不能以传统的灌输式教学为主，学生只要有了学习自主性便能激发其学习积极性，教学过程中要选择与自身生活经历有兴趣的课题来进行研究。例如：研究“厨房里的化学”“对化妆品成分的研究”“维生素王国探秘”等课题。当研究内容与他们的生活经历联系起来后，学生会主动去探究，在整个研究过程中能充分利用化学知识解决问题，但是针对无法解决的问题，学生也愿意去查阅相关资料或与其他同学进行合作或请教教师。研究性学习促进了学生的化学知识与生活经历充分结合起来，培养了学生的质疑精神，敢于发现问题、分析问题与解决问题。
四、充分利用课后作业平台
生活世界是丰富多彩、富有生命力的，而化学作业也可以与生活紧紧联系起来，进而亲身体会到学习化学的兴趣与价值，有助于学生更好地掌握化学知识与化学实验技能。例如：在学习农药与化肥相关知识时，教师首先要讲清楚农药与化肥的使用，对农业的高产丰收具有重要的作用，同时教师也需要强调农药与化肥的大量使用会让土壤退化以及污染水，还会污染大气与环境。随之设计课外作业，调查自己家的土地经常施什么化肥，这些化肥主要污染了什么河流，污染程度如何？本地的水土污染还由哪些因素造成？针对这些污染情况，当地政府又采取什么对应的解决措施？又如学习糖类、油脂、蛋白质之后，对学生布置课后作业，教师可以让学生将自己经常使用的食物进行归类，并且让学生收集相关食物营养成分的资料，可以为自己制订合理的膳食计划，也可以帮助家人、朋友制订。家里若是有肥胖者，他平常的饮食中应注意哪些问题？若是家里有人患有糖尿病，他在饮食过程中应注意哪些问题？等。化学离我们的生活是非常近的，生活中的很多东西都可以联系到化学，学好化学知识终身受益。
五、教学评价生话化
教育评价是实现教育目标的有力保证，是促进教育改苹，提高教育质量的必要手段。为了更有效地实施与学生生话实际联系的教学话动，我们还必须采取与之相适应的灵话多样化评价方法和生话化的评价内容。首先，评价目标多元化：通过教学过程和学生学习状况的考查，及时改进教学方式，调整教学进度和教学目标个面了解学生化学学习的历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维方法或学习习惯上的氏处和小足；使学生形成正确的学習预期，形成对化学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。其次，在评价的内容上，更需要强调评价内容的多维性，突出与学生生话的联系，体现知识与技能、过程与方法、情感与态度目标，形成多维度、个面性地评价内容体系。第三，评价方法多样化：对学生知识技能掌握情况的评价，应当将定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合；知识应用和解决问题方面的评价，更多地在学生学习过程和解决实际问题过程中进行考查；而情感与态度方面的评价卞要通过教学过程中对学生的参与和投入等方而考查。
在高中化学教学活动中，教师应将生活化学教学融入课堂教学之中，充分利用学生在生活中对化学的感性认识，对其进行理性提升，通过生活化教学课堂，激发学生学习化学的热情，促进学生深入地理解和记忆化学知识，从而提高学生的化学成绩，并让学生能够运用所学的化学知识去解决实际生活中的问题，为学生今后的深造和发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]王晶晶.高中化学课堂生活化教学的探讨[J].新课程研究：一，2010（10）.
[2]文庆成，李风.提升学生对化学的理解培养科学素养[J].中学化学教学参考，2004（08）.