中学语文教学聚焦三维目标要求我们在教学中要摒弃“浮夸”，“作秀”，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。在中学语文教学中，如何聚焦三维目标呢，笔者从以下几方面做了尝试。
　　
　　一、教学目标定准三维目标
　　
　　教学目标是教学的起点，也是教学的归宿，更是一节课的灵魂。
　　如何科学合理地制定三维目标呢?笔者认为教师一定要深入研究课程目标、课文特点、学生已有的知识储备、学习能力、学习动机、学习习惯，以及学生的个体差异等。以学生的发展为本，有效整合三维目标，以充分预设目标达成为底线，以智慧生成目标为突破口。教学目标抓住行为主体、行为条件、行为动词、行为程度四个要素表述得具体、清楚、明白。
　　
　　二、教学设计紧扣三维目标
　　
　　美国教育心理学家加涅提出“为学习而设计”。为学习而设计就是把学生怎样学，学什么，教师怎样指导学生学放在首位。鼓励学生超越教材，超越课堂，超越教师。作为教师首先要实现与教材的深层对话，深刻理解教材所蕴藏的丰富的知识内涵，实现理解教材，在尊重教材的基础上创造性的使用教材。．从学生的角度出发既考虑他们的思维方式，找准学生的“最近发展区”，以“问题”为中心进行教学构思，把教材内容设置成以问题为主线，引导启发学生通过思考、交流、互动、尝试、合作、调查、探索等方式逐步解决一个个问题，并在解决问题过程中培养学生的求异思维和创新思维，提出更有价值的问题。
　　
　　三、教学过程落实三维目标
　　
　　好的教学设计是落实三维目标的基础，教学过程如何才是落实三维目标的灵魂。教学过程不仅仅是传授知识，训练学生的行为，完成教学任务，而且是师生共同构建知识，培养学生良好的人格，关注师生共同成长的过程。如何在教学过程中落实教学的三维目标呢?我认为应该在“尊重、对话、建构、有效”上作文章。
　　尊重新课程的基本理念要求以人为本，以人的发展为本。尊重每一个学生，尊重每一个学生的差异，开发每一个学生的生命潜能，让每一个学生焕发出生命的活力，体验到成长的快乐。
　　对话语文新课程标准明确指出：阅读教学的过程就是学生与文本、作者、编者对话的过程。对话是阅读教学的一种最重要的方式。知识使人充实，对话使人清醒。教师是平等对话中的首席，肩负着对话的组织，引导，指导的责任。
　　建构学习的过程就是知识建构的过程。教师要激活学生原有的知识、方法，引导学生通过感受、对话、质疑、联想、钻研、讨论、合作、探究、发现等方式同化和顺应已有知识的储备，指引学生主动建构知识，促使三维目标有效达成。
　　有效在教学过程中，教师教学方法的选择，教学策略的实施，问题的设计，多媒体的运用，各种形式的对话，对课堂生成的调控都要使教学有效，摒弃一切浮华、作秀，要让课堂真正成为学生生命成长的殿堂。
　　
　　四、教学评价促进三维目标
　　
　　教学评价的核心目标是促使师生发展，尤其是学生的发展。教学目标的三维决定了教学评价的多元化。①首先是教学评价主体的多元化。评价的主体可以是老师，也可以是学生，还可以是家长。②评价方法的多元化。要把诊断性评价、形成性评价、终结性评价有机结合，要把定量评价和定性评价、描述性评价结合起来，还要把差异评价和学生的个体差异评价结合起来。③评价内容的多元化。只有多元化的教学评价和促进学生发展的评价方式，才能促进三维目标的实现。
　　
　　五、课堂延伸深化三维目标
　　
　　语文教学的课堂终结不仅仅是学生理解了课文，领悟了作者的写作技巧，感悟课文中人物的人格魅力，而且让学生在语文学习的过程中获得知识，习得方法，实现知识的迁移，受到情感熏陶，健康成长。如在教学《生命生命》一文后，在课堂结束时，让学生谈谈如何珍惜生命，让生命焕发活力。课后，让学生搜集洪战辉热爱生活；刘翔刻苦训练频创佳绩；英国物理学家霍金瘫痪几十年仍对宇宙进行研究等古今中外人们珍惜说明，热爱生命的资料，平时留意观察身边有关珍惜生命，积极投入生活的凡人小事。然后召开以珍惜生命，热爱生命为主题的班会、演讲会、手抄报等等。