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摘要：聆听《滚核桃》，感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现方法。通过欣赏乐曲，引导学生探究乐曲的音乐要素，理解情境与节奏的内在联系，引导学生参与演唱、演奏鼓谱的实践活动，并从中体验其乐趣。
关键词： 山西绛州鼓乐； 《滚核桃》 节奏；花敲鼓 ；音色 高中一年级，一课时
一、教学目标
1、通过欣赏，感受山西绛州鼓乐的非凡魅力。
2、通过观察、探究、创作等实践活动，培养学生创新能力。
教学重点
1、聆听《滚核桃》，感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现方法。
2、引导学生探究乐曲的音乐要素，引导学生参与演唱、演奏鼓谱的实践活动，并从中体验其乐趣。
二、教学难点
通过欣赏乐曲，理解情境与节奏的内在联系。能够选择适当的音乐要素来表现某种情境。
三、教学用具
多媒体课件、堂鼓、钢琴，弹力球
四、教学过程
组织教学。
情境导入：
师：同学们请看，认识讲台前的这面鼓吗？
生：大鼓，鼓……
师：这是我国的堂鼓。在我国，鼓的种类很多，鼓的演奏方法也有很多，特别是在山西绛州，鼓的演奏以花敲干打而著称，称为花敲鼓，演奏时只运用鼓和拍板两样乐器，但却充分演奏了鼓的各个部位，鼓面，鼓梆，鼓槌，鼓架，鼓钉，你们听…….
（教师分别敲击鼓的不同的部位，让学生欣赏所发出的不同的音色。）
师：利用多彩的音色来表现乐曲是花敲鼓的主要特点。今天我们将要欣赏的是山西绛州鼓乐《滚核桃》，就是巧妙地借用了 “花敲鼓”的表演形式。下面我们一起来完整地欣赏一下（展示课件）。
欣赏视频《滚核桃》。
师：好，乐曲欣赏完了，哪位同学上来展示一下你所看到的敲击鼓面的方法？
两位学生上来模仿了一下敲击鼓面花样。
师：有两手一齐演奏、单手演奏、单手滚奏、闷击鼓面、闷击向前推奏、闷击向后推奏。
师：同学们再说鼓梆的演奏方式有哪些？
生1：双手一起敲，还有前后左右不同方向地敲，双手交替敲击鼓梆。
生2：鼓槌的敲法也是上下翻飞，让人眼花缭乱，还运用了磨鼓钉的演奏方法.
师：大家看，用了这么多演奏鼓的方法，所以把这种演奏方式称为“花敲鼓”。
师：结合乐曲的题目，同学们在欣赏的时候可以想到那些情景啊？
生：农民摘回核桃后，把核桃装到袋子里，运到屋瓦上晾晒核桃的情景。
师：很好，下面我们一起分析一下乐曲，看看乐曲是如何通过各种音乐要素来表现这种情景的。
五、对比欣赏头尾两部分，探究头尾的异同，引导学生分析其中的音乐要素。
师：乐曲可以分为几部分呢？
生：乐曲可以分为头、身、尾三部分。
師：从谱子上我们能够看出，头和尾这两部分节奏是一样的。都是散板。下面，对比欣赏一下，先看第一部分视频。观察演员们之间是怎样配合演奏的？运用到了那些演奏方法，并注意聆听这部分的音色，速度和力度的特点。（播放视频）
生：开始是大家齐奏，演奏的是鼓面。
师：力度是怎样的？
生：第一下力度最强，鼓点很密集，然后越来越弱。
师：你能想到怎样的情景？
生：像是一大麻袋核桃一下子倒出来了，滚散开来……
师：然后呢？她们是怎样演奏的？演奏的是鼓的那个部位？音色是怎样的？
生：一个一个地，几名鼓手轮流地演奏，演奏的是鼓梆。演奏鼓梆产生的音色是短促清脆。
师：同学再看谱子，注意，每个音的后面都有一个震音记号，表演者在演奏时是运用了鼓梆滚奏的方法，也有力度上的对比，第一下力度强，滚奏的时候力度弱。短促清脆的音色加上力度上的变化，你能想到怎样的情景？
生1：核桃掉到地上，而且在滚动着.
生2：核桃沿屋瓦滚下坠地有声，乒乓作响的情景.
师：头的演奏的速度是怎样的？表现了怎样的情景？
生：慢起渐快. 速度越来越快，像是越来越多的核桃在滚动着。
师：接下来有磨鼓钉，闷击鼓面等演奏方法，都是模拟了核桃之间的翻滚跌撞的声音。
师：下面我们再欣赏尾这一部分，刚才说了节奏是一样的，我们再看看演奏方式啊，速度啊，有没有什么不同的地方？
生：演奏方式基本上是一样的，但是多了单手滚奏的方法。
师：听到这种声音，你脑海里有怎样的想象？
生1：像隆隆的雷声
生2：核桃收到了笸箩里，核桃掉到了笸箩里的声音。
师：速度又怎样的变化？
生：乐曲的头是慢起渐快。而尾是快起渐慢。
师：节奏松弛下来了，我们是不是可以这样理解，紧张的劳动场面已经过去了，农民将屋顶上核桃一一收入了笸箩里。
六、拓展与探究
师：好，同学们《滚核桃》我们就欣赏到这儿，滚核桃不同于以往我们欣赏过的鼓乐，以前我们欣赏过鼓乐，像咱们蓬莱阁威风锣鼓队演奏的一些鼓乐主要是起到了渲染气氛的作用，而《滚核桃》是描述生活场景的作品。通过鼓，运用各种音乐要素逼真的表现出了这种场景。下面我们也试着运用不同的音乐要素来表现生活中我们常见的情景。在我们生活中，有许多有趣的声音和美妙的节奏， 比如说：放爆竹、弹力球落到了地上，下楼梯的情景……
（引导学生运用不同的音色和力度表现了放爆竹，运用了渐快的速度，渐弱的力度，和不同的音高表现了弹力球落到地上的情景。用渐强和渐弱的力度和音阶式的音高表现了一个人下楼梯的情景）
七、课堂小结
师：好，同学们，本节课通过欣赏乐曲《滚核桃》，我们了解到音乐要素在乐曲中的重要作用。通过拓展与探究，你会发现音乐要素在生活中无处不在，于是在我们周围就有了有趣的声音和美妙的节奏，而这些正是作曲家创作的源泉。于是就有了我们山东的唢呐曲《百年朝凤》，有了阿炳《二泉映月》的一声长叹，有了贝多芬《命运交响曲》的命运之神在敲门……有了我们今天欣赏的山西绛州鼓乐《滚核桃》所以说，艺术起源于生活，又高于生活！
参考文献：
[1]卫才华；非物质文化遗产与民俗学[J]；山西师大学报（社会科学版）；2006年04期
[2]常宇杰；绛州鼓乐的当代转型[J]；音乐天地；2010年12期
[3]张秀杰；高中音乐鉴赏教学研究[D]；南京师范大学；2011年
关键词： 山西绛州鼓乐； 《滚核桃》 节奏；花敲鼓 ；音色 高中一年级，一课时
一、教学目标
1、通过欣赏，感受山西绛州鼓乐的非凡魅力。
2、通过观察、探究、创作等实践活动，培养学生创新能力。
教学重点
1、聆听《滚核桃》，感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现方法。
2、引导学生探究乐曲的音乐要素，引导学生参与演唱、演奏鼓谱的实践活动，并从中体验其乐趣。
二、教学难点
通过欣赏乐曲，理解情境与节奏的内在联系。能够选择适当的音乐要素来表现某种情境。
三、教学用具
多媒体课件、堂鼓、钢琴，弹力球
四、教学过程
组织教学。
情境导入：
师：同学们请看，认识讲台前的这面鼓吗？
生：大鼓，鼓……
师：这是我国的堂鼓。在我国，鼓的种类很多，鼓的演奏方法也有很多，特别是在山西绛州，鼓的演奏以花敲干打而著称，称为花敲鼓，演奏时只运用鼓和拍板两样乐器，但却充分演奏了鼓的各个部位，鼓面，鼓梆，鼓槌，鼓架，鼓钉，你们听…….
（教师分别敲击鼓的不同的部位，让学生欣赏所发出的不同的音色。）
师：利用多彩的音色来表现乐曲是花敲鼓的主要特点。今天我们将要欣赏的是山西绛州鼓乐《滚核桃》，就是巧妙地借用了 “花敲鼓”的表演形式。下面我们一起来完整地欣赏一下（展示课件）。
欣赏视频《滚核桃》。
师：好，乐曲欣赏完了，哪位同学上来展示一下你所看到的敲击鼓面的方法？
两位学生上来模仿了一下敲击鼓面花样。
师：有两手一齐演奏、单手演奏、单手滚奏、闷击鼓面、闷击向前推奏、闷击向后推奏。
师：同学们再说鼓梆的演奏方式有哪些？
生1：双手一起敲，还有前后左右不同方向地敲，双手交替敲击鼓梆。
生2：鼓槌的敲法也是上下翻飞，让人眼花缭乱，还运用了磨鼓钉的演奏方法.
师：大家看，用了这么多演奏鼓的方法，所以把这种演奏方式称为“花敲鼓”。
师：结合乐曲的题目，同学们在欣赏的时候可以想到那些情景啊？
生：农民摘回核桃后，把核桃装到袋子里，运到屋瓦上晾晒核桃的情景。
师：很好，下面我们一起分析一下乐曲，看看乐曲是如何通过各种音乐要素来表现这种情景的。
五、对比欣赏头尾两部分，探究头尾的异同，引导学生分析其中的音乐要素。
师：乐曲可以分为几部分呢？
生：乐曲可以分为头、身、尾三部分。
師：从谱子上我们能够看出，头和尾这两部分节奏是一样的。都是散板。下面，对比欣赏一下，先看第一部分视频。观察演员们之间是怎样配合演奏的？运用到了那些演奏方法，并注意聆听这部分的音色，速度和力度的特点。（播放视频）
生：开始是大家齐奏，演奏的是鼓面。
师：力度是怎样的？
生：第一下力度最强，鼓点很密集，然后越来越弱。
师：你能想到怎样的情景？
生：像是一大麻袋核桃一下子倒出来了，滚散开来……
师：然后呢？她们是怎样演奏的？演奏的是鼓的那个部位？音色是怎样的？
生：一个一个地，几名鼓手轮流地演奏，演奏的是鼓梆。演奏鼓梆产生的音色是短促清脆。
师：同学再看谱子，注意，每个音的后面都有一个震音记号，表演者在演奏时是运用了鼓梆滚奏的方法，也有力度上的对比，第一下力度强，滚奏的时候力度弱。短促清脆的音色加上力度上的变化，你能想到怎样的情景？
生1：核桃掉到地上，而且在滚动着.
生2：核桃沿屋瓦滚下坠地有声，乒乓作响的情景.
师：头的演奏的速度是怎样的？表现了怎样的情景？
生：慢起渐快. 速度越来越快，像是越来越多的核桃在滚动着。
师：接下来有磨鼓钉，闷击鼓面等演奏方法，都是模拟了核桃之间的翻滚跌撞的声音。
师：下面我们再欣赏尾这一部分，刚才说了节奏是一样的，我们再看看演奏方式啊，速度啊，有没有什么不同的地方？
生：演奏方式基本上是一样的，但是多了单手滚奏的方法。
师：听到这种声音，你脑海里有怎样的想象？
生1：像隆隆的雷声
生2：核桃收到了笸箩里，核桃掉到了笸箩里的声音。
师：速度又怎样的变化？
生：乐曲的头是慢起渐快。而尾是快起渐慢。
师：节奏松弛下来了，我们是不是可以这样理解，紧张的劳动场面已经过去了，农民将屋顶上核桃一一收入了笸箩里。
六、拓展与探究
师：好，同学们《滚核桃》我们就欣赏到这儿，滚核桃不同于以往我们欣赏过的鼓乐，以前我们欣赏过鼓乐，像咱们蓬莱阁威风锣鼓队演奏的一些鼓乐主要是起到了渲染气氛的作用，而《滚核桃》是描述生活场景的作品。通过鼓，运用各种音乐要素逼真的表现出了这种场景。下面我们也试着运用不同的音乐要素来表现生活中我们常见的情景。在我们生活中，有许多有趣的声音和美妙的节奏， 比如说：放爆竹、弹力球落到了地上，下楼梯的情景……
（引导学生运用不同的音色和力度表现了放爆竹，运用了渐快的速度，渐弱的力度，和不同的音高表现了弹力球落到地上的情景。用渐强和渐弱的力度和音阶式的音高表现了一个人下楼梯的情景）
七、课堂小结
师：好，同学们，本节课通过欣赏乐曲《滚核桃》，我们了解到音乐要素在乐曲中的重要作用。通过拓展与探究，你会发现音乐要素在生活中无处不在，于是在我们周围就有了有趣的声音和美妙的节奏，而这些正是作曲家创作的源泉。于是就有了我们山东的唢呐曲《百年朝凤》，有了阿炳《二泉映月》的一声长叹，有了贝多芬《命运交响曲》的命运之神在敲门……有了我们今天欣赏的山西绛州鼓乐《滚核桃》所以说，艺术起源于生活，又高于生活！
参考文献：
[1]卫才华；非物质文化遗产与民俗学[J]；山西师大学报（社会科学版）；2006年04期
[2]常宇杰；绛州鼓乐的当代转型[J]；音乐天地；2010年12期
[3]张秀杰；高中音乐鉴赏教学研究[D]；南京师范大学；2011年