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教师是提高课堂教学效率的关键,要提高课堂教学质量,就要反思我们教师、学生的情况,反思我们的课堂教学,改进我们的课堂教学,要创建有特色的课堂教学,这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。
一、提高教师自身的素质
随着社会的发展、时代的进步、新科技的出现与运用,英语语言也在发展变化。作为一名英语教师,一定要坚持不懈地学习,巩固专业知识,感受时代气息,接受新知识,在掌握课堂教学基本技能的基础上,能有效地运用现代化的教学设备,还要研究学生的学习心理,随时反思自己的每一个教学环节,适时调整,使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一,从而达到提高课堂教学效果、培养和发展学生各方面素质的目标。
二、了解学生
农村中学的学生英语学习起步晚,基础不好。教师必须充分了解学生的学习状况,了解学生学过什么、现在要学什么、怎么学习等问题。
在课堂教学中,教师要时时关注学生的学习需求。因为学习必须是学生个体内化的一个过程,如果教师讲授的知识学生已经掌握了,或者学生根本不感兴趣,或者教师讲授的知识对学生来说太难了,这就会降低课堂教学的效率,这时教师就必须调整自己的教法,适应学生的学习需求。农村的孩子对有些事物一无所知,所以就不能照本宣科,必须结合学生的生活实际,有效地调整教学内容。
三、教学理论与实际相结合,力求实效,创建特色
1. 教师的情感
农村中学的学生基础差,我们不能讽刺挖苦学生,教学过程中要以人为本,既要正视现实,又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理、生理特征,激发学生的学习热情,保护学生的自尊心,积极参与学生的活动,对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态,消除学生的敬畏心理和胆怯感。用名人轶事等来鼓励学生勤奋苦读,让学生看到自己的希望,体验成功的快乐。另外,在课堂上运用微笑教学,增强教师的亲和力,会明显提高教学效果。
2. 教师的语言
英语课堂上教师教学语言要丰富有趣、通俗易懂,贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学,给学生营造良好的学习氛围,但如果学生未达到一定水平,盲目追求全英语课堂教学,效果就会适得其反。如果我们英汉结合,偶尔穿插一些笑话、幽默,课堂就会生动有趣,学生就会乐学。
3. 教材的运用
农村中学普遍反映英语新教材内容多,上不完。教师必须充分吃透教材,在新课标的指导下,整合教材。整合教材包括对教科书内容的先后顺序进行适当调整,对教材内容进行部分取舍与补充,以及对教材重难点的实时处理。
4. 用新理念指导新教法
一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的,具有一定的普遍性,但不一定完全适合某个班级的实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等,它们都各有侧重,各有所长。因此,对于各种教法,我们要取长补短,融合使用。
5. 分课型教学,注重培养学生的自主能力
根据每堂课教学侧重点的不同,分课型进行教学,例如:口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到、满堂灌。我们教师总是担心学生基础差,搞不懂,于是不停地讲,反复地讲,殊不知,越讲学生越没感觉。事实上,照此下去,学生学习上就会变得麻木不仁,懒散,依赖性强,缺乏捕捉信息、发现问题的敏锐性。课堂上,我们应该给学生一定的时间和空间,引导学生去发现问题、思考问题、解决问题,把“教”变为“导”,让学生明白学会获取知识的方法比学习知识本身更重要。课堂上老师讲的毕竟很有限,更多的知识要靠学生课后自己去钻研。课堂上,教师应该突出教学的重难点,注重对学生分析、判断等能力的训练,强调学生自主学习的过程,逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯,为学生的终身学习和发展奠定基础。
6. 进行分组目标教学
农村中学每个班人数多,给教学带来一定的困难,我们可采用分层次、分组目标教学。譬如,把学生分为 a、b、c、d 四个组,分别制定学习目标,进行阶段性流动。a、b组,c、d 组又结成互助组,以完成目标情况或进步分来计平时成绩,避免对学生自尊心的伤害。分组目标教学还有其他的形式,如有的学校实行小班教学。分组目标教学能培养学生团结协作、互助学习的能力,又适当渗透了竞争机制,满足了不同层次学生的需要。长期实践证明,分组目标教学能极大地提高学生的学习效率。
7. 精选练习,强化训练
课堂上时间很有限,教师必须精选每个课堂练习,形式也应不拘一格,口头表达、书面练习均可。学生课余用英语的时候不多,我们必须让学生在课堂上多动口、动手、动脑。我们不提倡题海战术,但适当的题型练习、定期的检测、中考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类,检测要及时,反馈信息要迅速,充分肯定学生的进步,及时查漏补缺。
总之,农村中学的英语教学形势是严峻的,问题也是多方面的,但只要我们抓好课堂教学,善于思考研究,大胆实践探索,就会找到适合教师教及学生学的方法,从而真正提高农村中学学生的英语语言综合运用能力,改变我们农村英语教学的落后现状。
(责任编辑 周侯辰)
一、提高教师自身的素质
随着社会的发展、时代的进步、新科技的出现与运用,英语语言也在发展变化。作为一名英语教师,一定要坚持不懈地学习,巩固专业知识,感受时代气息,接受新知识,在掌握课堂教学基本技能的基础上,能有效地运用现代化的教学设备,还要研究学生的学习心理,随时反思自己的每一个教学环节,适时调整,使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一,从而达到提高课堂教学效果、培养和发展学生各方面素质的目标。
二、了解学生
农村中学的学生英语学习起步晚,基础不好。教师必须充分了解学生的学习状况,了解学生学过什么、现在要学什么、怎么学习等问题。
在课堂教学中,教师要时时关注学生的学习需求。因为学习必须是学生个体内化的一个过程,如果教师讲授的知识学生已经掌握了,或者学生根本不感兴趣,或者教师讲授的知识对学生来说太难了,这就会降低课堂教学的效率,这时教师就必须调整自己的教法,适应学生的学习需求。农村的孩子对有些事物一无所知,所以就不能照本宣科,必须结合学生的生活实际,有效地调整教学内容。
三、教学理论与实际相结合,力求实效,创建特色
1. 教师的情感
农村中学的学生基础差,我们不能讽刺挖苦学生,教学过程中要以人为本,既要正视现实,又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理、生理特征,激发学生的学习热情,保护学生的自尊心,积极参与学生的活动,对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态,消除学生的敬畏心理和胆怯感。用名人轶事等来鼓励学生勤奋苦读,让学生看到自己的希望,体验成功的快乐。另外,在课堂上运用微笑教学,增强教师的亲和力,会明显提高教学效果。
2. 教师的语言
英语课堂上教师教学语言要丰富有趣、通俗易懂,贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学,给学生营造良好的学习氛围,但如果学生未达到一定水平,盲目追求全英语课堂教学,效果就会适得其反。如果我们英汉结合,偶尔穿插一些笑话、幽默,课堂就会生动有趣,学生就会乐学。
3. 教材的运用
农村中学普遍反映英语新教材内容多,上不完。教师必须充分吃透教材,在新课标的指导下,整合教材。整合教材包括对教科书内容的先后顺序进行适当调整,对教材内容进行部分取舍与补充,以及对教材重难点的实时处理。
4. 用新理念指导新教法
一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的,具有一定的普遍性,但不一定完全适合某个班级的实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等,它们都各有侧重,各有所长。因此,对于各种教法,我们要取长补短,融合使用。
5. 分课型教学,注重培养学生的自主能力
根据每堂课教学侧重点的不同,分课型进行教学,例如:口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到、满堂灌。我们教师总是担心学生基础差,搞不懂,于是不停地讲,反复地讲,殊不知,越讲学生越没感觉。事实上,照此下去,学生学习上就会变得麻木不仁,懒散,依赖性强,缺乏捕捉信息、发现问题的敏锐性。课堂上,我们应该给学生一定的时间和空间,引导学生去发现问题、思考问题、解决问题,把“教”变为“导”,让学生明白学会获取知识的方法比学习知识本身更重要。课堂上老师讲的毕竟很有限,更多的知识要靠学生课后自己去钻研。课堂上,教师应该突出教学的重难点,注重对学生分析、判断等能力的训练,强调学生自主学习的过程,逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯,为学生的终身学习和发展奠定基础。
6. 进行分组目标教学
农村中学每个班人数多,给教学带来一定的困难,我们可采用分层次、分组目标教学。譬如,把学生分为 a、b、c、d 四个组,分别制定学习目标,进行阶段性流动。a、b组,c、d 组又结成互助组,以完成目标情况或进步分来计平时成绩,避免对学生自尊心的伤害。分组目标教学还有其他的形式,如有的学校实行小班教学。分组目标教学能培养学生团结协作、互助学习的能力,又适当渗透了竞争机制,满足了不同层次学生的需要。长期实践证明,分组目标教学能极大地提高学生的学习效率。
7. 精选练习,强化训练
课堂上时间很有限,教师必须精选每个课堂练习,形式也应不拘一格,口头表达、书面练习均可。学生课余用英语的时候不多,我们必须让学生在课堂上多动口、动手、动脑。我们不提倡题海战术,但适当的题型练习、定期的检测、中考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类,检测要及时,反馈信息要迅速,充分肯定学生的进步,及时查漏补缺。
总之,农村中学的英语教学形势是严峻的,问题也是多方面的,但只要我们抓好课堂教学,善于思考研究,大胆实践探索,就会找到适合教师教及学生学的方法,从而真正提高农村中学学生的英语语言综合运用能力,改变我们农村英语教学的落后现状。
(责任编辑 周侯辰)