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摘 要：作为人才摇篮的学校应该认清目前的社会需求，及时地调整计算机教学的方式方法，培养出具有真才实学的IT人才，满足社会对人才的需要。
关键词：培养 计算机 学习能力
目前，IT行业对于底层研发、底层管理人员的需求量越来越大。经调查发现，目前我国中专计算机教育普遍存在教学方式呆板、教学内容滞后、理论与实践脱节的情况，培养出来的只是些具有一定书本知识，而没有任何实际经验，更没有学习能力和学习主动性的毕业生，更不用说成为满足社会需要的人才。因此，作为人才摇篮的学校应该认清目前的社会需求，及时地调整计算机教学的方式方法，培养出具有真才实学的IT人才，满足社会对人才的需要。
1.培养学生的创新能力
在一切能力当中，创新能力是学生最为缺乏，同时也是整个高等教育、职业教育的重点和难点。所以我们应该把培养学生的创新能力放在首位。中专教育中学生创新能力的提高首当其冲的就是提高教师的创新意识，树立全新的教育观和教学观，打破传统教学方式，采用“案例教学”、“主动探索”、“协作学习”等，激发学生的创新能力。
在整个计算机教学过程中，要充分发挥学生的主体性和创新性。
1.1教学内容要能激发学生的好奇心和求知欲
创新精神首先来源于人们对新事物强烈的好奇心和求知欲，心理学研究表明：求知欲、兴趣和好奇心，是智力发展的心理基础。所以，只要学生有了好奇心和求知欲，一切就会变得简单而轻松。当学生对学习的内容发生兴趣的时候，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维就会大大提高。兴趣具有追求探索的倾向，是产生动机主要的主观因素。因此对于学生而言，兴趣是学习的动力。
所以，只要这一轮工作开展得好，下面的培养过程也就水到渠成了。
1.2教学的展开要符合学生的创新心理机制
当然，我们在教学中对于学生创新能力的培养应该符合学生的创新心理机制，而不能为了赶时髦只是追求形式，只是追求表面文章，在整个的培养过程中，教育的方式、手段都应该符合学生的心理机制。
一些教育心理学的研究表明，创新思维主要由以下几种类型：发散思维与聚合思维;知觉思维与分析思维;横向思维与纵向思维;逆向思维与正向思维;潜意识思维与显意识思维。所以，要培养学生创新能力，就要根据这些创新
心理机制和特点来进行。
2.培养学生的抽象思维能力
对于学生思维能力的培养是对学生整体素质的一次提高，有了缜密、活跃的思维，其他课程的学习对学生来说也是小菜一碟了，同时思维能力的培养对于学生日后进入社会的处事能力、价值观、人生观的形成都会起很大的作用。
2.1运用分析方法培养抽象思维能力
分析的实质是认识事物本质的过程，通过对整体的解剖，分离、分析各组成部分，阐明各部分所处的地位、作用及与其它部门相互联系的规律。综合是把事物的各个方面在思维中结合成一个统一整体进行考察、研究。
2.2运用抽象、概括方法培养抽象思维能力
抽象是把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本质属性、特征与其它属性、特征分离开来的思维过程。概括是把抽象出来的本质属性、特征推到同类事物中去的思维过程抽象和概括是紧密联系着的。如果没有从事物中抽取出本质属性与共同特征，也就不能进行思维的概括。而在抽取本质属性与共同特征时，这些属性与特征是以概括的形式加以思考的，抽象和概括是在比较的基础上进行的更高级的分析与综合。
3.培养学生的自学能力
学生自学能力的培养是关乎学生将来技术发展的大事，应该给予足够的重视。学生掌握自学能力后，在日后的发展中讲立于不败之地。技术的不断更新，在要求我们的学生具有接受新生事物的能力同时，还应该具有较强的自学能力，能够及时地学习新技术的相关内容。
学生所有的学习更多的时候都依赖着老师对于自学能力的培养，对于计算机老师来说，我们可以完全地摆脱常规教学模式，把学生放开。比如，我们在程序设计的时候，可以用很少的课时把该程序设计软件的基础知识做些基本的讲解后，布置若干综合的训练课题，然后把所有的时间都交给学生，让他们去根据自己选择的课题查找相关的资料、技术，通过不断地学习去完成课题。在课程结束前，可以根据课题的选择情况，组织同类课题小组进行交流，从而达到预期的效果。这样就把常规的以教师为中心的讲练模式，转变为以学生为中心的学生自主学习模式，以此来培养学生的自学能力，提高适应能力。
4.利用高级语言和计算机网络培养学生的应用能力
虽然在前面我们大篇幅地讲解了学生三种能力的培养，但是这并不表明我们对学生的专业技术应用水平不重视，相反，前三种能力的培养正是在培养学生的应用能力中实现的。
计算机语言一般只开设一个学期，学生达不到较高水平，仅能编写计算机语言教材中常用的程序，若教学内容仅限于此，学生毕业后还是不能很快用计算机解决专业问题。为解决这一问题，应在教材结束时为学生安排课程设计，要求学生在规定时间内用计算机解决一两个实际问题。
总之，中专计算机教学中首当其冲的应该是对创新能力的培养，因为创新能力是其他一切能力的基础，有了创新的能力，其他的问题便可迎刃而解；其次就应该是抽象思维能力的培养，抽象思维能力的培养对于学生在校学习过程中其他课程的学习起着很关键的作用，而且对于学生以后进入社会后工作中、生活中的解决问题能力以及人生观、价值观、世界观起着很大的作用；再次，应该培养学生的自学能力，俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”，教师讲的再好，学生要是不会利用自己的思想学会自学，将来仍然无法达到预定的效果，所以对学生自学能力的培养就好比给了学生一种生存的能力，这对学生以后的发展将起到极大的作用。
（河北省廊坊市电子信息工程学院）
关键词：培养 计算机 学习能力
目前，IT行业对于底层研发、底层管理人员的需求量越来越大。经调查发现，目前我国中专计算机教育普遍存在教学方式呆板、教学内容滞后、理论与实践脱节的情况，培养出来的只是些具有一定书本知识，而没有任何实际经验，更没有学习能力和学习主动性的毕业生，更不用说成为满足社会需要的人才。因此，作为人才摇篮的学校应该认清目前的社会需求，及时地调整计算机教学的方式方法，培养出具有真才实学的IT人才，满足社会对人才的需要。
1.培养学生的创新能力
在一切能力当中，创新能力是学生最为缺乏，同时也是整个高等教育、职业教育的重点和难点。所以我们应该把培养学生的创新能力放在首位。中专教育中学生创新能力的提高首当其冲的就是提高教师的创新意识，树立全新的教育观和教学观，打破传统教学方式，采用“案例教学”、“主动探索”、“协作学习”等，激发学生的创新能力。
在整个计算机教学过程中，要充分发挥学生的主体性和创新性。
1.1教学内容要能激发学生的好奇心和求知欲
创新精神首先来源于人们对新事物强烈的好奇心和求知欲，心理学研究表明：求知欲、兴趣和好奇心，是智力发展的心理基础。所以，只要学生有了好奇心和求知欲，一切就会变得简单而轻松。当学生对学习的内容发生兴趣的时候，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维就会大大提高。兴趣具有追求探索的倾向，是产生动机主要的主观因素。因此对于学生而言，兴趣是学习的动力。
所以，只要这一轮工作开展得好，下面的培养过程也就水到渠成了。
1.2教学的展开要符合学生的创新心理机制
当然，我们在教学中对于学生创新能力的培养应该符合学生的创新心理机制，而不能为了赶时髦只是追求形式，只是追求表面文章，在整个的培养过程中，教育的方式、手段都应该符合学生的心理机制。
一些教育心理学的研究表明，创新思维主要由以下几种类型：发散思维与聚合思维;知觉思维与分析思维;横向思维与纵向思维;逆向思维与正向思维;潜意识思维与显意识思维。所以，要培养学生创新能力，就要根据这些创新
心理机制和特点来进行。
2.培养学生的抽象思维能力
对于学生思维能力的培养是对学生整体素质的一次提高，有了缜密、活跃的思维，其他课程的学习对学生来说也是小菜一碟了，同时思维能力的培养对于学生日后进入社会的处事能力、价值观、人生观的形成都会起很大的作用。
2.1运用分析方法培养抽象思维能力
分析的实质是认识事物本质的过程，通过对整体的解剖，分离、分析各组成部分，阐明各部分所处的地位、作用及与其它部门相互联系的规律。综合是把事物的各个方面在思维中结合成一个统一整体进行考察、研究。
2.2运用抽象、概括方法培养抽象思维能力
抽象是把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本质属性、特征与其它属性、特征分离开来的思维过程。概括是把抽象出来的本质属性、特征推到同类事物中去的思维过程抽象和概括是紧密联系着的。如果没有从事物中抽取出本质属性与共同特征，也就不能进行思维的概括。而在抽取本质属性与共同特征时，这些属性与特征是以概括的形式加以思考的，抽象和概括是在比较的基础上进行的更高级的分析与综合。
3.培养学生的自学能力
学生自学能力的培养是关乎学生将来技术发展的大事，应该给予足够的重视。学生掌握自学能力后，在日后的发展中讲立于不败之地。技术的不断更新，在要求我们的学生具有接受新生事物的能力同时，还应该具有较强的自学能力，能够及时地学习新技术的相关内容。
学生所有的学习更多的时候都依赖着老师对于自学能力的培养，对于计算机老师来说，我们可以完全地摆脱常规教学模式，把学生放开。比如，我们在程序设计的时候，可以用很少的课时把该程序设计软件的基础知识做些基本的讲解后，布置若干综合的训练课题，然后把所有的时间都交给学生，让他们去根据自己选择的课题查找相关的资料、技术，通过不断地学习去完成课题。在课程结束前，可以根据课题的选择情况，组织同类课题小组进行交流，从而达到预期的效果。这样就把常规的以教师为中心的讲练模式，转变为以学生为中心的学生自主学习模式，以此来培养学生的自学能力，提高适应能力。
4.利用高级语言和计算机网络培养学生的应用能力
虽然在前面我们大篇幅地讲解了学生三种能力的培养，但是这并不表明我们对学生的专业技术应用水平不重视，相反，前三种能力的培养正是在培养学生的应用能力中实现的。
计算机语言一般只开设一个学期，学生达不到较高水平，仅能编写计算机语言教材中常用的程序，若教学内容仅限于此，学生毕业后还是不能很快用计算机解决专业问题。为解决这一问题，应在教材结束时为学生安排课程设计，要求学生在规定时间内用计算机解决一两个实际问题。
总之，中专计算机教学中首当其冲的应该是对创新能力的培养，因为创新能力是其他一切能力的基础，有了创新的能力，其他的问题便可迎刃而解；其次就应该是抽象思维能力的培养，抽象思维能力的培养对于学生在校学习过程中其他课程的学习起着很关键的作用，而且对于学生以后进入社会后工作中、生活中的解决问题能力以及人生观、价值观、世界观起着很大的作用；再次，应该培养学生的自学能力，俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”，教师讲的再好，学生要是不会利用自己的思想学会自学，将来仍然无法达到预定的效果，所以对学生自学能力的培养就好比给了学生一种生存的能力，这对学生以后的发展将起到极大的作用。
（河北省廊坊市电子信息工程学院）