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摘要：随着我国基础教育改革的不断推进，教育部对中等职业学校提出了一定的教学改革要求。要求教师们逐渐落实以就业为指导方向的教学方式、创新施教理念、提升教学质量的基本教学方针。然而随着教改的持续推进我们发现，中职学校的数学教育进展并不顺利。学生们普遍存在着“听不懂、学不会”的尴尬问题，因此，笔者以探讨中职数学教学改革的具体策略为方向，浅谈一些自己的看法。
关键词：中职教育;数学教学;就业导向;教育改革
前言
中等职业教育应贴合我国目前的经济形势，以能够使学生们合理就业为基本指导方向，让学生们更好的为社会经济发展发挥自己的力量。学校要全面培养学生们德智体美劳等各方面的素质，为社会输出基本技能、综合素质各方面俱佳的高质量优秀专业型人才做出贡献。因此，分析中等职业技术学校在教学中所出现的问题、培养学生更好的全面发展技能的具体措施显得尤为重要。
一.中职数学教学改革的重要性
1.1 满足社会对人才的需求
随着我国经济的不断发展，社会各行各业对专业性人才的需求逐渐增大，对人才综合素质的要求逐渐增高。如今的毕业生们不仅需要具备自身所学的基础专业知识，还要拥有一定的自主学习能力和数学逻辑分析能力。如果想要尽快的融入社会、适应社会，那么学生们的逻辑分析和学习能力就起着关键作用。但是，就目前的社会企业对中等职业学校毕业生就业后的反馈来看，各届学生的自主学习意识和知识吸收能力并不容乐观。因此，中职学校对学生们的培养应该侧重在的数学逻辑和自主学习能力上。只有让学生们真正的了解到所学专业的社会实践方向，并注重培养学生们的数学逻辑能力，才能更好的为社会提供的合格的专业型技术人才。
1.2 学生可再生发展的要求
所谓“可再生发展”，是指学生们在步入社会、步入企业后，在自己学校所学习的技术知识基础上可以持续学习，继续发展。然而，众所周知，中等职业技术学校的学生本身就存在着文化知识基础薄弱的现象，这导致学生们的学习能力普遍不高、积极性差。因此，想要改变目前的现状，中等职业技术学校应该重视的是，如何将教学重心转移到对学生们知识吸收能力、自主学习能力的培养上。国家对中等职业技术学校的数学教学改革是为了满足社会对毕业生可再生发展的需求，因此，数学基础课程作为学生们逻辑分析、持续学习能力的培养课程其重要性显而易见。
1.3 学科发展的内在动力
国家对中等职业技术学校进行数学教学基础课程的改革，是为了提升学生们的自主学习意识、逻辑分析能力。传统的中职教育体系，基本将专业知识列为主要学习课程，对数学教育并不重视;这种老旧的教学观念以不再适用于当今的经济社会，国家需要高素质优秀人才，企业需要可再生发展新生力量，因此，数学学科作为学生高质量发展的重要培养方式绝不容被忽视。
二.中职数学教学存在的问题
2.1 学科结构缺少多样性
随着我国基础教育改革的持续推进，中等职业技术学校在教学过程中所出现的诸多问题逐渐凸显，这其中最严重的问题是学校对数学学科的施教体系过于单一，教学结构缺乏多样性。缺乏结构多样性的教学方式使学生们对数学学科知识的学习产生厌倦，学生们的知识进度跟不上，导致数学学习逐渐困难，最后选择放弃学习。
2.2 教学手段不先进
传统的中等职业技术学校，数学课程的教学方式太过老旧，结构形式过于单一。课程上老师们都会为了让更多的学生们吸收知识，而选择大课堂授课;在课上靠口头讲述教材的方式，进行数学知识的讲解，课上基本没有互动，并且为了使学校的“教学进度”达成统一，教师们往往还会出现赶课、等课的现象。
2.3 没有充分掌握学生的学习特征
教师们应该了解，中等职业技术学校的学生们与普通基础教育学校的学生在学习能力、家庭环境上有何区别。中职的学生往往存在着基础差、学习劲头不足，且基本是小中考失利的特点，但是中职的教师们并不能有效掌握学生们的基本特性，且对学生的学习习惯、家庭教育并不了解。
三.以就业为导向的中职数学教学改革举措
3.1 不断完善学科设置结构
中等职业技术学校要不断完善数学学科的基础结构，传统意义上的数学教学缺乏弹性、不切实际。数学教育应该根据学生所学专业进行适当的调整，形成有模块的针对性教学。只有根据学生的实际情况，以注重教育学生们的逻辑分析能力为主进行合理教学才能发挥数学教育的真正作用。
3.2 不断创新教师的教学手段
中职学校的施教应以培养学生专业知识、综合素质为根本，然而数学教育老旧的教学方式以不适用与当今社会，例如;目前中职学校的数学教师们关于数学课程的教学往往停滞在课本，老师们的教学毫无新意、学生们的成绩毫无长进，这种闭塞的教学情况，对学生的创新意识、自主学习意识的增长毫无帮助、甚至给学生们的综合素质培养带来了巨大的阻碍。教师们只有创新对数学课程的教学方式，刷新对目前就业形势的认识，才能够更准确、有效的为社会提供新型的高素质技术人才。
3.3 把学生作为课堂的中心
长久以来，我国的基础课堂教学的展开都是以讲师为中心，课程讲师作为知识的传授者，一直主导着教学的整体思路与进程。然而，每个学生们的知识基础、所受环境大都不尽相同，教师们却往往一概而论，不分主次。这导致学生们综合素质差异较大，整体成绩不高。因此，在日常的教學过程中，教师们应该将学生放在课堂的中心位置;以学生的需求来制定课程的方向，才是培养优秀人才的正确抉择。
3.4 强化校企间的合作
中等职业技术学校的教学主要是以满足社会企业的需求为方向，以培养学生的基础职业技能有目的。然而这些基础技能得以发挥的前提，是学校有稳定的企业招生合作，只有使学生们拥有良好的实习环境，才能更好的发掘学生的潜能，提升学生职业的价值。
结束语
总而言之，中等职业技术学校作为我国专业型技术人才的重要培养基地，要对数学学科的教学改革工作引起高度重视。只有以就业为导向，充分的了解我国目前的社会经济形式、市场的基本人力需求，才能为国家输送出综合素质优异，自主学习能力高、可持续发展性强的高质量技术人才。
参考文献
[1]蔡吉花，倪岚，张秋杰，以就业为导向的数学与应用数学专业教学改革研究[J].高师理科学刊，2015（6）：25.
[2]王永梅.以就业为导向的中职数学教学改革探析[J].数学学习与研究，2016（17）：36.
[3]余幸辉.以就业为导向的中职课程改革实施策略研究——以洛阳铁路信息工程学校为例[J].河南教育：职成教版， 2016（4）：21.
关键词：中职教育;数学教学;就业导向;教育改革
前言
中等职业教育应贴合我国目前的经济形势，以能够使学生们合理就业为基本指导方向，让学生们更好的为社会经济发展发挥自己的力量。学校要全面培养学生们德智体美劳等各方面的素质，为社会输出基本技能、综合素质各方面俱佳的高质量优秀专业型人才做出贡献。因此，分析中等职业技术学校在教学中所出现的问题、培养学生更好的全面发展技能的具体措施显得尤为重要。
一.中职数学教学改革的重要性
1.1 满足社会对人才的需求
随着我国经济的不断发展，社会各行各业对专业性人才的需求逐渐增大，对人才综合素质的要求逐渐增高。如今的毕业生们不仅需要具备自身所学的基础专业知识，还要拥有一定的自主学习能力和数学逻辑分析能力。如果想要尽快的融入社会、适应社会，那么学生们的逻辑分析和学习能力就起着关键作用。但是，就目前的社会企业对中等职业学校毕业生就业后的反馈来看，各届学生的自主学习意识和知识吸收能力并不容乐观。因此，中职学校对学生们的培养应该侧重在的数学逻辑和自主学习能力上。只有让学生们真正的了解到所学专业的社会实践方向，并注重培养学生们的数学逻辑能力，才能更好的为社会提供的合格的专业型技术人才。
1.2 学生可再生发展的要求
所谓“可再生发展”，是指学生们在步入社会、步入企业后，在自己学校所学习的技术知识基础上可以持续学习，继续发展。然而，众所周知，中等职业技术学校的学生本身就存在着文化知识基础薄弱的现象，这导致学生们的学习能力普遍不高、积极性差。因此，想要改变目前的现状，中等职业技术学校应该重视的是，如何将教学重心转移到对学生们知识吸收能力、自主学习能力的培养上。国家对中等职业技术学校的数学教学改革是为了满足社会对毕业生可再生发展的需求，因此，数学基础课程作为学生们逻辑分析、持续学习能力的培养课程其重要性显而易见。
1.3 学科发展的内在动力
国家对中等职业技术学校进行数学教学基础课程的改革，是为了提升学生们的自主学习意识、逻辑分析能力。传统的中职教育体系，基本将专业知识列为主要学习课程，对数学教育并不重视;这种老旧的教学观念以不再适用于当今的经济社会，国家需要高素质优秀人才，企业需要可再生发展新生力量，因此，数学学科作为学生高质量发展的重要培养方式绝不容被忽视。
二.中职数学教学存在的问题
2.1 学科结构缺少多样性
随着我国基础教育改革的持续推进，中等职业技术学校在教学过程中所出现的诸多问题逐渐凸显，这其中最严重的问题是学校对数学学科的施教体系过于单一，教学结构缺乏多样性。缺乏结构多样性的教学方式使学生们对数学学科知识的学习产生厌倦，学生们的知识进度跟不上，导致数学学习逐渐困难，最后选择放弃学习。
2.2 教学手段不先进
传统的中等职业技术学校，数学课程的教学方式太过老旧，结构形式过于单一。课程上老师们都会为了让更多的学生们吸收知识，而选择大课堂授课;在课上靠口头讲述教材的方式，进行数学知识的讲解，课上基本没有互动，并且为了使学校的“教学进度”达成统一，教师们往往还会出现赶课、等课的现象。
2.3 没有充分掌握学生的学习特征
教师们应该了解，中等职业技术学校的学生们与普通基础教育学校的学生在学习能力、家庭环境上有何区别。中职的学生往往存在着基础差、学习劲头不足，且基本是小中考失利的特点，但是中职的教师们并不能有效掌握学生们的基本特性，且对学生的学习习惯、家庭教育并不了解。
三.以就业为导向的中职数学教学改革举措
3.1 不断完善学科设置结构
中等职业技术学校要不断完善数学学科的基础结构，传统意义上的数学教学缺乏弹性、不切实际。数学教育应该根据学生所学专业进行适当的调整，形成有模块的针对性教学。只有根据学生的实际情况，以注重教育学生们的逻辑分析能力为主进行合理教学才能发挥数学教育的真正作用。
3.2 不断创新教师的教学手段
中职学校的施教应以培养学生专业知识、综合素质为根本，然而数学教育老旧的教学方式以不适用与当今社会，例如;目前中职学校的数学教师们关于数学课程的教学往往停滞在课本，老师们的教学毫无新意、学生们的成绩毫无长进，这种闭塞的教学情况，对学生的创新意识、自主学习意识的增长毫无帮助、甚至给学生们的综合素质培养带来了巨大的阻碍。教师们只有创新对数学课程的教学方式，刷新对目前就业形势的认识，才能够更准确、有效的为社会提供新型的高素质技术人才。
3.3 把学生作为课堂的中心
长久以来，我国的基础课堂教学的展开都是以讲师为中心，课程讲师作为知识的传授者，一直主导着教学的整体思路与进程。然而，每个学生们的知识基础、所受环境大都不尽相同，教师们却往往一概而论，不分主次。这导致学生们综合素质差异较大，整体成绩不高。因此，在日常的教學过程中，教师们应该将学生放在课堂的中心位置;以学生的需求来制定课程的方向，才是培养优秀人才的正确抉择。
3.4 强化校企间的合作
中等职业技术学校的教学主要是以满足社会企业的需求为方向，以培养学生的基础职业技能有目的。然而这些基础技能得以发挥的前提，是学校有稳定的企业招生合作，只有使学生们拥有良好的实习环境，才能更好的发掘学生的潜能，提升学生职业的价值。
结束语
总而言之，中等职业技术学校作为我国专业型技术人才的重要培养基地，要对数学学科的教学改革工作引起高度重视。只有以就业为导向，充分的了解我国目前的社会经济形式、市场的基本人力需求，才能为国家输送出综合素质优异，自主学习能力高、可持续发展性强的高质量技术人才。
参考文献
[1]蔡吉花，倪岚，张秋杰，以就业为导向的数学与应用数学专业教学改革研究[J].高师理科学刊，2015（6）：25.
[2]王永梅.以就业为导向的中职数学教学改革探析[J].数学学习与研究，2016（17）：36.
[3]余幸辉.以就业为导向的中职课程改革实施策略研究——以洛阳铁路信息工程学校为例[J].河南教育：职成教版， 2016（4）：21.