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【摘要】在高中英语教学中，课堂提问是活跃课堂气氛的一种方法，也是提高教学手段的重要途径。教师在课堂上引导学生提出疑问，对知识点进行答疑和反馈。能够激发学生的开放性思维，起到承上启下的作用。本文以高中英语教学为背景，阐述了高中英语课堂中引导学生“质疑”的重要性，从而提高学生对英语的学习兴趣，提高英语成绩。
【关键词】引导教学 高中英语 策略
一、引言
在教学中，教师利用引导学生提问的方式从而提高学生的语言表达沟通能力，要让学生在课堂上能够提出有质量的问题，是教学过程中的一大目标。学生能否如期达到教学目标，提出有价值的问题，就要看教师是否能够将疑问带到课堂，运用到整个教学中来。本文就利用高中英语教学，让教师成为联系学生和教师的纽带，让学生在课堂上激发思维，开发学生潜在的语言能力，从而逐渐的提高英语学习成绩。
二、高中英语课堂上对于引导质疑的要求
1.提出的问题要有学习价值。教师引导学生提问，目的是让学生把知识点理解透彻。但提问的难度要始终，根据课程的要求和学生的接受情况，再加上学生的听课表现，进行具体问题的分析策划。提出的问题要有触发性，通过提出问题激发学生对英语课堂的兴趣，引发学生对英语的学习和思考。教师也可以从中探讨出英语教学的新方法，从而启发学生引导学生质疑。
2.提问的问题要把握时机。教师在课堂上提出的问题要把握好火候，分时机。教师只有分时机的进行提问才会激发学生对于英语学习的兴趣，让学生带着问题来学习英语。对于难度大的问题要在学习中加以提问，帮助学生弄懂不易理解的问题，让学生一步步弄懂知识点。如果学前提问，学生的对知识的理解不透彻，对很多概念不清晰，不明白其中的原因，分析总结问题的能力还有待于提升。所以，对于难懂的问题要在学习之后再提问，让学生在理解知识点的基础上，帮助学生理解难点和重点，进一步的总结和归纳知识点，加深学习印象。
3.提问的方式新颖。教师在课堂上提出问题，可以采取灵活的方式对学生进行提问，这样可以有效的提高学生的学习效率。对于不同的学生可以采取不同的提问方式，可以采取单独提问同学的方式，也可以让学生进行分组讨论，或者让学生完成课文对话，或者举办英语短剧等等。让学生在课堂上充分展示的同时，可以活跃与老师的提问之中，这样有利于培养学生学习英语的能力，提升课堂的活跃度。
三、课堂问题的设置策略
在课堂中，我们可以利用知识迁移的方式串联以前学习过的知识点，引导学生对其他知识点的理解。因此，对于问题的提问要巧妙的设置每个问题，提升课堂学习的有效性，这样才能够保证学生在课堂上的学习效率，对于问题的设置和引导学生的质疑要注意以下几个方面：
1.引导的质疑问题要适中。课堂中的问题要以学生为主体，根据班级学生学习情况来准备问题。班级学生学习英语的情况，学生接受能力和学生之间个体的差异性，根据课堂学习的任务量，不断提高学生的积极性，以引导学生质疑的方式让学生的英语学习达到事半功倍的效果。
2.问题要幽默风趣。对每个学习英语的学生来说，英语不同于母语，身边没有讲英语的环境，对于学英语就是一大困难。因此，教师在讲课的同时要让学生感受到英语的趣味性，对于高中生来说，感兴趣的东西才会吸引学生的注意力，激发每个学生学习的欲望，所以，教师在利用提问的方式激发学生学习的同时，可以从学生的角度来设计有意思的问题。把学生的注意力集中到问题上来，让学生融入到课堂，在课堂上的时间集中精力听讲，提高效率。
3.提问的问题要有阶梯难度。教师要把英语教学中的内容设计好，要做到每个单元环环相扣，要做到前后的连贯性，形成一个由浅入深的过程。让学生逐渐的体会到知识点的难度，由此一来，学生在问题的阶梯难度中逐渐的一层层解决问题，由此而收获成就感，调动学生学习的兴趣，促进学生思维活跃发展。
4.提问的问题要对学生有启发。教师在布置问题的同时，要避免发散性的问题，要让学生在思考问题的同时，对问题的结果有所启发，能够收获到新的知识点，从而引导学生质疑出新的问题，在答疑解惑中把知识点理解的更透彻。引导学生找出语法中的共同点，让学生主动地受到启发去探索。
四、总结
课堂提问是教师教学中常用的一种方法，怎么把提问的效果做到更好，怎么设计提问的问题，这关系到学生是否能够提升英语学习兴趣，教师能否完成教学目标。老师要合理的安排课上要提问的问题，针对不同学生，提问不同类型的问题，利用不同的方式激发学生的开放性思维，掌握提问的技巧，引导学生在课堂上进行质疑，最终实现教学目标。
参考文献：
[1]叶小艾.基于学生问题的高中英语翻转课堂“三思”——从《Unit 1 Friendship》Reading翻转教学谈起[J].教育教学论坛.2015，（34）.
[2]刘丽琼.高中英语启发式教学初探[J].中学生英语（高三版）.2014，（10）.
[3]袁丽虹.浅谈新课程理念下的高中英语创新教学[J].课程教育研究.2014，（4）.
[4]张页苟.高中英语引导式教学的适用性及具体运用[J].校园英语（教研版）.2012，（9）.
【关键词】引导教学 高中英语 策略
一、引言
在教学中，教师利用引导学生提问的方式从而提高学生的语言表达沟通能力，要让学生在课堂上能够提出有质量的问题，是教学过程中的一大目标。学生能否如期达到教学目标，提出有价值的问题，就要看教师是否能够将疑问带到课堂，运用到整个教学中来。本文就利用高中英语教学，让教师成为联系学生和教师的纽带，让学生在课堂上激发思维，开发学生潜在的语言能力，从而逐渐的提高英语学习成绩。
二、高中英语课堂上对于引导质疑的要求
1.提出的问题要有学习价值。教师引导学生提问，目的是让学生把知识点理解透彻。但提问的难度要始终，根据课程的要求和学生的接受情况，再加上学生的听课表现，进行具体问题的分析策划。提出的问题要有触发性，通过提出问题激发学生对英语课堂的兴趣，引发学生对英语的学习和思考。教师也可以从中探讨出英语教学的新方法，从而启发学生引导学生质疑。
2.提问的问题要把握时机。教师在课堂上提出的问题要把握好火候，分时机。教师只有分时机的进行提问才会激发学生对于英语学习的兴趣，让学生带着问题来学习英语。对于难度大的问题要在学习中加以提问，帮助学生弄懂不易理解的问题，让学生一步步弄懂知识点。如果学前提问，学生的对知识的理解不透彻，对很多概念不清晰，不明白其中的原因，分析总结问题的能力还有待于提升。所以，对于难懂的问题要在学习之后再提问，让学生在理解知识点的基础上，帮助学生理解难点和重点，进一步的总结和归纳知识点，加深学习印象。
3.提问的方式新颖。教师在课堂上提出问题，可以采取灵活的方式对学生进行提问，这样可以有效的提高学生的学习效率。对于不同的学生可以采取不同的提问方式，可以采取单独提问同学的方式，也可以让学生进行分组讨论，或者让学生完成课文对话，或者举办英语短剧等等。让学生在课堂上充分展示的同时，可以活跃与老师的提问之中，这样有利于培养学生学习英语的能力，提升课堂的活跃度。
三、课堂问题的设置策略
在课堂中，我们可以利用知识迁移的方式串联以前学习过的知识点，引导学生对其他知识点的理解。因此，对于问题的提问要巧妙的设置每个问题，提升课堂学习的有效性，这样才能够保证学生在课堂上的学习效率，对于问题的设置和引导学生的质疑要注意以下几个方面：
1.引导的质疑问题要适中。课堂中的问题要以学生为主体，根据班级学生学习情况来准备问题。班级学生学习英语的情况，学生接受能力和学生之间个体的差异性，根据课堂学习的任务量，不断提高学生的积极性，以引导学生质疑的方式让学生的英语学习达到事半功倍的效果。
2.问题要幽默风趣。对每个学习英语的学生来说，英语不同于母语，身边没有讲英语的环境，对于学英语就是一大困难。因此，教师在讲课的同时要让学生感受到英语的趣味性，对于高中生来说，感兴趣的东西才会吸引学生的注意力，激发每个学生学习的欲望，所以，教师在利用提问的方式激发学生学习的同时，可以从学生的角度来设计有意思的问题。把学生的注意力集中到问题上来，让学生融入到课堂，在课堂上的时间集中精力听讲，提高效率。
3.提问的问题要有阶梯难度。教师要把英语教学中的内容设计好，要做到每个单元环环相扣，要做到前后的连贯性，形成一个由浅入深的过程。让学生逐渐的体会到知识点的难度，由此一来，学生在问题的阶梯难度中逐渐的一层层解决问题，由此而收获成就感，调动学生学习的兴趣，促进学生思维活跃发展。
4.提问的问题要对学生有启发。教师在布置问题的同时，要避免发散性的问题，要让学生在思考问题的同时，对问题的结果有所启发，能够收获到新的知识点，从而引导学生质疑出新的问题，在答疑解惑中把知识点理解的更透彻。引导学生找出语法中的共同点，让学生主动地受到启发去探索。
四、总结
课堂提问是教师教学中常用的一种方法，怎么把提问的效果做到更好，怎么设计提问的问题，这关系到学生是否能够提升英语学习兴趣，教师能否完成教学目标。老师要合理的安排课上要提问的问题，针对不同学生，提问不同类型的问题，利用不同的方式激发学生的开放性思维，掌握提问的技巧，引导学生在课堂上进行质疑，最终实现教学目标。
参考文献：
[1]叶小艾.基于学生问题的高中英语翻转课堂“三思”——从《Unit 1 Friendship》Reading翻转教学谈起[J].教育教学论坛.2015，（34）.
[2]刘丽琼.高中英语启发式教学初探[J].中学生英语（高三版）.2014，（10）.
[3]袁丽虹.浅谈新课程理念下的高中英语创新教学[J].课程教育研究.2014，（4）.
[4]张页苟.高中英语引导式教学的适用性及具体运用[J].校园英语（教研版）.2012，（9）.