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教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出，要“高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才”。高职院校学生职业价值观教育的重要性不言而喻。
为了解当前高职生职业价值观教育现状，笔者所在的西南政法大学课题组近期对国内7所职业学校的1555名学生进行了问卷调查，发放问卷1555份，有效回收1485份。调查结果显示：大多数学生在用人单位最看重的职业素质，个人诚信等职业价值观方面存在严重的认识不足，高职院校亟须提升学生职业价值观教育水平。
高职学生职业价值观建设现状不容乐观
高职生职业价值观模糊，对职业认知度不高 据调查，在选择高职院校就读的原因上，80%的学生表示主要原因是“高考失利”，并且很多人在对就读高职院校有较强的失落感和挫败感，有10%的学生表示，为了获得“文凭”这一敲门砖，而盲目选择就读高职院校。在专业选择问题上，有70%的学生仅凭个人的喜好和家长的意见进行选择，而事实上对于就读专业不甚了解，对本专业对应的职业认知程度普遍不高，有60%选择专业时只关注该行业在市场上的薪资待遇情况，甚少了解该行业从业人员应当具备的职业技能、就业政策、发展前景等问题。此番种种会导致高职生在日后的学习和工作中缺乏方向感，甚至会造成择业的盲目性和随意性。
高职生在职业价值取向上表现出强烈的功利主义和个人主义 在当今多元文化交织的社会背景下，各种思潮互相撞击，加之高职院校的诸多特殊性更加剧了学生们的市场短期心理和行为。接受调查的高职生中，80%以上的学生在选择职业时首先考虑的是“待遇好、工资高、出人头地、摆脱现状”，而对专业对口、职业发展和贡献社会等因素并不十分重视。从就业地理空间上看，90%以上的学生选择大城市、经济特区和沿海城市，愿意服务西部、偏远地区的学生少之又少。可见，高职学生在职业价值的判断和取向上，首要考虑的是经济利益和个人发展，较多地选择现实利益标准，而不是传统道德标准，功利性和个人本位倾向成为高职学生职业价值取向的主要特点。
高职思政教育课堂形式单一，教法陈旧 调查显示，全国高职院校基本都开设了《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这两门课程。从内容安排上看，两门课程的主要内容虽然都涉及大学生基本素养和职业道德教育，但是课堂组织内容单一，教法陈旧，教学效果不容乐观。在接受调查的学生中，80%的学生表示课堂内容单一，教师只是照本宣科，学习兴趣不高；70%的学生表示，教学内容应该从思政课的教学内容出发，结合未来就业方向和特色增加一些职业素养教育。
从调查不难看出，在实际教学中，思想政治理论课作为大学生的必修课由于内容偏理论化，很难联系大学生的思想实际和就业方向，把传授知识与思想教育结合起来，这也为高职思想政治教育提出了新的要求。
加强新时期高职学生职业价值观教育的途径
近年来，国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，均明确指出，“要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来”，这为高职思想政治教育塑造学生职业价值观提供了理论支持和政策依据。
从实践来看，与普通高校相比，高职院校在生源、师资、科研、教學质量等方面都相对薄弱，但其自身也存在很多独特优势，比如专业设置紧跟市场需求，工学结合强化学生就业能力，高职院校学生往往社会化程度高，市场意识强，社会实践能力强，就业观念更加开放等。高职院校应发挥自身的这些优势，在学生职业价值观教育过程中做好以下几个方面的工作：
充分发挥思想政治理论课的主渠道作用 《思想道德修养和法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这两门课程，是高职生思想政治教育的主渠道，教师要有意识地把职业价值观的教育贯穿于思想政治理论课教学的全过程中，比如，在心理素质内容的教学中，注意学生的职业心理教育；在理想和信念的教学中，注意职业价值理想和职业价值信念的教育；在实事求是思想路线的教学中，注意引导学生思考在职业价值观方面如何做到解放思想，实事求是，与时俱进，等等。此外，在工学结合、校企合作的时代背景下，高职学院原有的学科课程体系正逐渐被颠覆，为适应这样的新变化，高职思政理论课也应作出相应的变革和创新，比如，可以邀请企业参与课程设置和课程内容改革，使思政课教学结合企业行业对人才素质特别是政治思想素质、品德操行的要求予以调整。
重视文化育人的潜移默化作用，优化高职思政教育的文化环境 美国教育和心理学家桑代克认为，在德育环境中人的本能是基础，学习是中介，环境和教育对人的个性的形成与发展具有决定作用。良好的文化环境会对思想政治教育产生正面的影响，而在不良的社会文化环境下，思想政治教育的作用很难得到发挥。因此，职业院校要努力加强社会文化环境、企业文化环境、校园文化环境和家庭文化环境建设，通过构建优良的、立体的文化环境推动高职思想政治教育的变革与创新，引导学生确立正确的职业价值观。
建立高职学生多维度关怀机制 职业院校要主动联合企业、社区等各个系统参与到学生的思政教育工作中来。同时，各高职院校应成立心理健康咨询室，配备专职和专业的心理辅导教师。很多学生在校企结合教育模式下，感到学习压力大和工作生活环境不适应，人际关系不协调，择业就业目标不明确，由此产生的职业心理问题逐渐凸显出来。心理咨询室和辅导教师，要开展学生职业心理教育、辅导和职业心理咨询，要做好学生职业心理的调查研究，开展有针对性的个体教育和咨询服务，帮助学生形成健康的职业心理状态。因此，心理咨询室要发挥专业指导机构在职业价值观教育中的应有的独特优势。
建立思想导师制，深入到行业企业中开展差异化指导 思想导师的主要职责是心理上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导、就业上向导。高职院校的思想导师应该是一个由思想政治理论课专任教师、专业课教师、专职辅导员和行业企业专家组成的专兼结合的思想政治课教学团队，在各个实训基地实施开展差异性职业指导。思想导师要立足于学生的个性差异，尊重学生个体的差异性和独特性，针对学生的职业价值观、职业兴趣和职业能力等不同的个性特点，加以引导，帮助学生和谐完美地发展。
此外，职业院校要建立社区支持的思想政治教育机制，一方面通过客观上的物质支持对学生进行就业支持，满足他们在学习和工作等方面的需求；另一方面为学生健康发展创造好的舆论环境，让他们在社会上能体会到受尊重、被支持、被理解的感受，相信这些内容对高职学生树立正确的职业价值观和良好的职业素养的建立，都将产生不可估量的作用。
为了解当前高职生职业价值观教育现状，笔者所在的西南政法大学课题组近期对国内7所职业学校的1555名学生进行了问卷调查，发放问卷1555份，有效回收1485份。调查结果显示：大多数学生在用人单位最看重的职业素质，个人诚信等职业价值观方面存在严重的认识不足，高职院校亟须提升学生职业价值观教育水平。
高职学生职业价值观建设现状不容乐观
高职生职业价值观模糊，对职业认知度不高 据调查，在选择高职院校就读的原因上，80%的学生表示主要原因是“高考失利”，并且很多人在对就读高职院校有较强的失落感和挫败感，有10%的学生表示，为了获得“文凭”这一敲门砖，而盲目选择就读高职院校。在专业选择问题上，有70%的学生仅凭个人的喜好和家长的意见进行选择，而事实上对于就读专业不甚了解，对本专业对应的职业认知程度普遍不高，有60%选择专业时只关注该行业在市场上的薪资待遇情况，甚少了解该行业从业人员应当具备的职业技能、就业政策、发展前景等问题。此番种种会导致高职生在日后的学习和工作中缺乏方向感，甚至会造成择业的盲目性和随意性。
高职生在职业价值取向上表现出强烈的功利主义和个人主义 在当今多元文化交织的社会背景下，各种思潮互相撞击，加之高职院校的诸多特殊性更加剧了学生们的市场短期心理和行为。接受调查的高职生中，80%以上的学生在选择职业时首先考虑的是“待遇好、工资高、出人头地、摆脱现状”，而对专业对口、职业发展和贡献社会等因素并不十分重视。从就业地理空间上看，90%以上的学生选择大城市、经济特区和沿海城市，愿意服务西部、偏远地区的学生少之又少。可见，高职学生在职业价值的判断和取向上，首要考虑的是经济利益和个人发展，较多地选择现实利益标准，而不是传统道德标准，功利性和个人本位倾向成为高职学生职业价值取向的主要特点。
高职思政教育课堂形式单一，教法陈旧 调查显示，全国高职院校基本都开设了《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这两门课程。从内容安排上看，两门课程的主要内容虽然都涉及大学生基本素养和职业道德教育，但是课堂组织内容单一，教法陈旧，教学效果不容乐观。在接受调查的学生中，80%的学生表示课堂内容单一，教师只是照本宣科，学习兴趣不高；70%的学生表示，教学内容应该从思政课的教学内容出发，结合未来就业方向和特色增加一些职业素养教育。
从调查不难看出，在实际教学中，思想政治理论课作为大学生的必修课由于内容偏理论化，很难联系大学生的思想实际和就业方向，把传授知识与思想教育结合起来，这也为高职思想政治教育提出了新的要求。
加强新时期高职学生职业价值观教育的途径
近年来，国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，均明确指出，“要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来”，这为高职思想政治教育塑造学生职业价值观提供了理论支持和政策依据。
从实践来看，与普通高校相比，高职院校在生源、师资、科研、教學质量等方面都相对薄弱，但其自身也存在很多独特优势，比如专业设置紧跟市场需求，工学结合强化学生就业能力，高职院校学生往往社会化程度高，市场意识强，社会实践能力强，就业观念更加开放等。高职院校应发挥自身的这些优势，在学生职业价值观教育过程中做好以下几个方面的工作：
充分发挥思想政治理论课的主渠道作用 《思想道德修养和法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这两门课程，是高职生思想政治教育的主渠道，教师要有意识地把职业价值观的教育贯穿于思想政治理论课教学的全过程中，比如，在心理素质内容的教学中，注意学生的职业心理教育；在理想和信念的教学中，注意职业价值理想和职业价值信念的教育；在实事求是思想路线的教学中，注意引导学生思考在职业价值观方面如何做到解放思想，实事求是，与时俱进，等等。此外，在工学结合、校企合作的时代背景下，高职学院原有的学科课程体系正逐渐被颠覆，为适应这样的新变化，高职思政理论课也应作出相应的变革和创新，比如，可以邀请企业参与课程设置和课程内容改革，使思政课教学结合企业行业对人才素质特别是政治思想素质、品德操行的要求予以调整。
重视文化育人的潜移默化作用，优化高职思政教育的文化环境 美国教育和心理学家桑代克认为，在德育环境中人的本能是基础，学习是中介，环境和教育对人的个性的形成与发展具有决定作用。良好的文化环境会对思想政治教育产生正面的影响，而在不良的社会文化环境下，思想政治教育的作用很难得到发挥。因此，职业院校要努力加强社会文化环境、企业文化环境、校园文化环境和家庭文化环境建设，通过构建优良的、立体的文化环境推动高职思想政治教育的变革与创新，引导学生确立正确的职业价值观。
建立高职学生多维度关怀机制 职业院校要主动联合企业、社区等各个系统参与到学生的思政教育工作中来。同时，各高职院校应成立心理健康咨询室，配备专职和专业的心理辅导教师。很多学生在校企结合教育模式下，感到学习压力大和工作生活环境不适应，人际关系不协调，择业就业目标不明确，由此产生的职业心理问题逐渐凸显出来。心理咨询室和辅导教师，要开展学生职业心理教育、辅导和职业心理咨询，要做好学生职业心理的调查研究，开展有针对性的个体教育和咨询服务，帮助学生形成健康的职业心理状态。因此，心理咨询室要发挥专业指导机构在职业价值观教育中的应有的独特优势。
建立思想导师制，深入到行业企业中开展差异化指导 思想导师的主要职责是心理上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导、就业上向导。高职院校的思想导师应该是一个由思想政治理论课专任教师、专业课教师、专职辅导员和行业企业专家组成的专兼结合的思想政治课教学团队，在各个实训基地实施开展差异性职业指导。思想导师要立足于学生的个性差异，尊重学生个体的差异性和独特性，针对学生的职业价值观、职业兴趣和职业能力等不同的个性特点，加以引导，帮助学生和谐完美地发展。
此外，职业院校要建立社区支持的思想政治教育机制，一方面通过客观上的物质支持对学生进行就业支持，满足他们在学习和工作等方面的需求；另一方面为学生健康发展创造好的舆论环境，让他们在社会上能体会到受尊重、被支持、被理解的感受，相信这些内容对高职学生树立正确的职业价值观和良好的职业素养的建立，都将产生不可估量的作用。