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现代信息技术是现行的重要教学手段，是必备的学习工具。在语文教学的实施过程中利用多媒体教学平台、各种功能室，充分整合远程教育资源后，合理运用多媒体的手段，把大量生动丰富多彩的文字、图像、动画、声音、影片和录像片等，以电子化和形声化的特点，图文并茂，形象生动而直观地呈现在学生的面前，创设情景导入新课，提高学生学习新课内容的积极性，使学生视听并举，加深、加快感知和理解能力;对于突出重点，解决难点;增加课堂知识容量，提高课堂教学的效率;对于启迪思维和培养学生的创新精神等有着深远意义。
因此，在语文课堂教学中运用远程资源，能提高语文课堂教学的效率，使课堂教学如虎添翼、如鱼得水，让课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力。以九年制小学语文第十一册第四单元的《少年闰土》一课为例，我在设计这一课的教案时，充分地运用远程教育资源，提高了语文课堂教学效率，达到了意想不到的效果。
一、课前将远程教育资源进行整合。
初备这一课，我先细致阅读了鲁迅的小说《故乡》，利用远程教育资源共参阅了十篇不同的教学案例，结合我班学生实际，创造性地设计了这一课的教学计划。为了教学的需要，我首先在网络资源库里下载了有关于《少年闰土》的录像资料和朗读资料，根据教学所需准备了电影《故乡》的主题音乐，还准备了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼的图片及其他相关资料。做成了幻灯片备教学时使用。教学时，适时地运用了影像VCD资料、“媒体播放”、幻灯片、音乐等教学资源，优化了教学环节。激发了学生的学习课文的积极性。
二、课内研读理解，感悟课文内容 。
在充分而合理地运用远程教育资源教学这节语文课时，主要通过闰土给鲁迅讲的“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼为主要线索”展开，教学思路一目了然。是一个兴趣盎然、学、玩、讨论、互动、诵读相结合的轻松活泼的课堂。
（一）、运用远程教育资源，形象生动导入新课，整体感知内容。
新课开始后，师生通过对上一节课关于闰土外貌描写的回顾，知道了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。
首先教师要求学生速读课文，想一想：闰土向“我”讲了几件事？然后教师播放电影《故乡》相关情节。接着学生讨论归纳回答。最后教师用幻灯演示四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼。
通过幻灯、电影等现代教育技术，展现出一幅幅形象生动的画面，激发思维兴致，增强学生的求知欲，同时对学生的学习起一个导向作用，激发学生学习课文的兴趣。
（二）运用远程教育资源理解课文重点 ，轻松破解教学难点。
本节课重点通过雪地捕鸟，看瓜刺猹两件事展示闰土的动作、语言、神态，从而突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点。在教学时，通过提问、讨论、朗读交互进行，适时运用幻灯、电子白板、多媒体等现代教育技术展开教学。比如“看瓜刺猹”的教学：
教师提问：课文中哪件事给你留下的印象最深刻？表现了闰土的那些特点？学生畅谈交流归纳，教师出示电子白板：聪明、能干、勇敢。在引导同学们想象第一自然段描述的画面时，教师一边设问引导一边用多媒体出示下面文字中括号中图片，最终构成一幅神奇的画面。（晚上）;（深蓝的天空）;（金黄的圆月）;（碧绿的西瓜地）;（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。最后组织学生“看瓜刺猹”动画演示。
在教学雪地捕鸟、海边拾贝和重点语句的理解时也可充分而又灵活的运用运用远程教育资源展示语文课堂教学魅力。
录像、动画、图片的利用，形象生动，栩栩如生，给学生留下了充分的想象空间。结合学生合理的想像和有感情的朗读，让学生从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理，水到渠成轻而易举地突破了课文教学难点，又对学生“阅读要有自己的见解和有感情”的读书方法进行训练。
三、充分整合运用远程资源，进行课外知识的延伸。
在这节课结束前，用多媒体展示鲁迅的简历及相关作品，激励孩子们去了解鲁迅，去阅读其作品，去领悟其作品的深刻内涵。
四、实践教学反思 认识提高自我。
设计这一课后，我先后上了2节课，深感利用远程教育资源的确优化了语文课堂教学，有利于培养学生的语文素质，但我同时也感觉到，它决不是语文教学的万能手段，更不是唯一手段，我们在利用远程教育资源或电教资源时也应该注意：
一是现代教育技术教学观念不仅仅是教学设备现代化，更重要的是教学观念的现代化，一节好课不要仅仅看其使用了多少电教资源，而要看重教者是否真正更新了教育观念，运用了有利于学生学习和发展的教育教学手段，以推进现代教育技术的发展和应用。
二是要把现代教育技术与传统教学手段相互整合，有效地、适时地运用到语文教学实践活动中。现代教育技术有其科学性、优越性、先进性，而许多传统教学手段也有其不可替代的教学效果，举手投足间、蹙眉敛容间，许多语文教学的神韵而化于无形。要认识到现代教育技术只是语文教学手段的其中一種手段、一种辅助手段。
三是现代教育技术只是“创设了能引导学生主动参与的境”。在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位不应丧失。不要为一味地“为手段而手段”、“为电教而电教”。那样只会使我们语文教学画蛇添足，失去“语文”的本质性。
总之，在语文课堂教学中，合理地运用远程教育资源，能改进教学方法，提高教学质量，扩大学生的知识面，让学生在轻松的气氛中学到更多的知识。现代教育技术通过丰富的图文、形象逼真的动感画面、惟妙惟肖的声音等创设情景，使学生保持集中、持久、稳定的注意力，激发学生的学习兴趣，使语文课堂充满活力。
因此，在语文课堂教学中运用远程资源，能提高语文课堂教学的效率，使课堂教学如虎添翼、如鱼得水，让课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力。以九年制小学语文第十一册第四单元的《少年闰土》一课为例，我在设计这一课的教案时，充分地运用远程教育资源，提高了语文课堂教学效率，达到了意想不到的效果。
一、课前将远程教育资源进行整合。
初备这一课，我先细致阅读了鲁迅的小说《故乡》，利用远程教育资源共参阅了十篇不同的教学案例，结合我班学生实际，创造性地设计了这一课的教学计划。为了教学的需要，我首先在网络资源库里下载了有关于《少年闰土》的录像资料和朗读资料，根据教学所需准备了电影《故乡》的主题音乐，还准备了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼的图片及其他相关资料。做成了幻灯片备教学时使用。教学时，适时地运用了影像VCD资料、“媒体播放”、幻灯片、音乐等教学资源，优化了教学环节。激发了学生的学习课文的积极性。
二、课内研读理解，感悟课文内容 。
在充分而合理地运用远程教育资源教学这节语文课时，主要通过闰土给鲁迅讲的“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼为主要线索”展开，教学思路一目了然。是一个兴趣盎然、学、玩、讨论、互动、诵读相结合的轻松活泼的课堂。
（一）、运用远程教育资源，形象生动导入新课，整体感知内容。
新课开始后，师生通过对上一节课关于闰土外貌描写的回顾，知道了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。
首先教师要求学生速读课文，想一想：闰土向“我”讲了几件事？然后教师播放电影《故乡》相关情节。接着学生讨论归纳回答。最后教师用幻灯演示四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼。
通过幻灯、电影等现代教育技术，展现出一幅幅形象生动的画面，激发思维兴致，增强学生的求知欲，同时对学生的学习起一个导向作用，激发学生学习课文的兴趣。
（二）运用远程教育资源理解课文重点 ，轻松破解教学难点。
本节课重点通过雪地捕鸟，看瓜刺猹两件事展示闰土的动作、语言、神态，从而突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点。在教学时，通过提问、讨论、朗读交互进行，适时运用幻灯、电子白板、多媒体等现代教育技术展开教学。比如“看瓜刺猹”的教学：
教师提问：课文中哪件事给你留下的印象最深刻？表现了闰土的那些特点？学生畅谈交流归纳，教师出示电子白板：聪明、能干、勇敢。在引导同学们想象第一自然段描述的画面时，教师一边设问引导一边用多媒体出示下面文字中括号中图片，最终构成一幅神奇的画面。（晚上）;（深蓝的天空）;（金黄的圆月）;（碧绿的西瓜地）;（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。最后组织学生“看瓜刺猹”动画演示。
在教学雪地捕鸟、海边拾贝和重点语句的理解时也可充分而又灵活的运用运用远程教育资源展示语文课堂教学魅力。
录像、动画、图片的利用，形象生动，栩栩如生，给学生留下了充分的想象空间。结合学生合理的想像和有感情的朗读，让学生从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理，水到渠成轻而易举地突破了课文教学难点，又对学生“阅读要有自己的见解和有感情”的读书方法进行训练。
三、充分整合运用远程资源，进行课外知识的延伸。
在这节课结束前，用多媒体展示鲁迅的简历及相关作品，激励孩子们去了解鲁迅，去阅读其作品，去领悟其作品的深刻内涵。
四、实践教学反思 认识提高自我。
设计这一课后，我先后上了2节课，深感利用远程教育资源的确优化了语文课堂教学，有利于培养学生的语文素质，但我同时也感觉到，它决不是语文教学的万能手段，更不是唯一手段，我们在利用远程教育资源或电教资源时也应该注意：
一是现代教育技术教学观念不仅仅是教学设备现代化，更重要的是教学观念的现代化，一节好课不要仅仅看其使用了多少电教资源，而要看重教者是否真正更新了教育观念，运用了有利于学生学习和发展的教育教学手段，以推进现代教育技术的发展和应用。
二是要把现代教育技术与传统教学手段相互整合，有效地、适时地运用到语文教学实践活动中。现代教育技术有其科学性、优越性、先进性，而许多传统教学手段也有其不可替代的教学效果，举手投足间、蹙眉敛容间，许多语文教学的神韵而化于无形。要认识到现代教育技术只是语文教学手段的其中一種手段、一种辅助手段。
三是现代教育技术只是“创设了能引导学生主动参与的境”。在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位不应丧失。不要为一味地“为手段而手段”、“为电教而电教”。那样只会使我们语文教学画蛇添足，失去“语文”的本质性。
总之，在语文课堂教学中，合理地运用远程教育资源，能改进教学方法，提高教学质量，扩大学生的知识面，让学生在轻松的气氛中学到更多的知识。现代教育技术通过丰富的图文、形象逼真的动感画面、惟妙惟肖的声音等创设情景，使学生保持集中、持久、稳定的注意力，激发学生的学习兴趣，使语文课堂充满活力。