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摘 要：对于广大小学音乐教师来讲，情感教育是一项重要的教学工作，对情感教育的研究也是一项重要的课题。本文首先指出了小学音乐课堂教学中情感教育的重要意义；然后说明了情感教育和小学音乐之间的关系；最后，从两个方面提出了优化小学音乐教育中情感教育的方法，分别是运用创设情境优化情感教育，师生互动交流之中优化情感教育。
关键词：小学音乐；情感教育；策略探析
小学音乐是我国基础教育阶段一门十分重要的必修课。通过音乐课的教学，教师不但要让学生掌握最基本的音乐知识，还要培养学生对音乐的热爱，更要通过音乐的情感体验，使学生树立正确的价值观，形成优良的情感态度。因此，教师要重视小学音乐教学中学生情感的体验，要把情感教育纳入教学内容，在课堂教学的各个环节中体现音乐情感的培养，把学生塑造成具有良好品格、德智体美劳全面发展的学生。
一、在小学音乐课堂教学中体现情感教育的重要意义
情感教育指小学音乐教师在开展音乐教学的过程中，通过各种教学形式使学生体会到音乐中的情感，同时密切关注学生的情绪变化，对学生的情感和观念进行必要的纠正与引导，逐步提高学生的人生观、世界观、价值观，从而达到身心健康发展的目的。对于小学音乐课堂教学中的情感体验，其目的是为了让学生在优秀音乐作品的熏陶下，体验音乐所传达的内容与情感，一方面可以丰富内心世界，另一方面可以塑造优秀的人格。
二、情感教育和音乐之间的关系
在传统的小学音乐课堂教学中，教师注重音乐知识、歌唱技巧和乐器的教學，而学生则要学习最基本的乐谱、乐理知识，学唱教材中的歌曲，并能够用乐器（如竖笛等）演奏要求的曲目。传统教学方式虽然注重音乐知识与技能的教学，但忽略了学生的思想与素质教育，使情感教育远离音乐教学。因此，学生的情感需要教师在课堂教学过程中进行有效的引导。教师可以在传授音乐知识时进行情感教育，引导学生感悟音乐作品中所蕴含的意味，从而培养学生的情感意识。
三、优化小学音乐教育中的情感教育的方法
1.创设情境优化情感教育。为提升与优化小学音乐中的情感教育，教师可以通过创设情境的方法进行情感教育的优化。学生尚处于充满好奇心、活泼好动、对世界充满探索欲望的阶段，对一切新鲜未知的事物充满好奇。那么，在了解学生的这些特点之后，教师可以结合学生对音乐的审美能力，通过多媒体设备，运用声音、影像、图片结合的方式，为学生创设一个个生动有趣又极富美感的音乐教学情境。这些音乐教学情境往往能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。而且，富有传染力的音乐教学情境能使学生触景生情，从而能够很快融入其中，逐渐产生情感上的共鸣。这样，学生不仅会喜欢上这种教学方式，还可以在情境中升华情感。情境创设教学提升了情感教育的质量，也使情感教育得到了优化。
2.师生互动交流之中优化情感教育。教师在教学过程中不仅仅是知识的传授者，其对学生的情感导向作用也是显而易见的。例如，在小学音乐教学的过程中，教师会采用有效的音乐教学方法，通过审美情感、艺术情怀等对学生的情感进行引导，使其在情感上产生共鸣。小学音乐同其他学科一样，教学过程中也需要教师与学生之间互相沟通，互相合作。例如，教师可以为学生示范演唱教学歌曲，学生在学习之后，通过教师的讲解会理解其中所蕴含的艺术之美。学生会不自觉地流露情感，产生审美期待，而教师这时便可以对学生的情感进行引导。在互动交流的过程中，学生在潜移默化中接受了情感教育。教师通过与学生的交流和对学生的引导，对学生开展了情感教育，提升了情感教育的质量，使情感教育得到了优化。
四、结语
情感教育能够陶冶学生的道德情操，丰富学生优秀的人格，从而使学生健康成长，并具备良好的品德素质。情感教育是现代教育中一项重要的教学工作，对情感教育的研究也是一项重要的课题。在日常的教学工作中，教师一定要落实好情感教育的工作。小学音乐教师需要不断努力，刻苦钻研，创新教学方式，不断提升情感教育的教学质量，改进情感教育的教学工作，从而优化情感教育。相信在广大小学音乐教师的不懈努力下，小学音乐课程的情感教育工作定会取得长足的进步。
参考文献：
[1]李晓岚.情感教学模式在小学音乐课堂教学中的有效渗透[J].大众科技， 2015（3）.
[2]蒋玲红.情智课堂：让小学音乐教育充盈情趣情味情感[J].浙江教育科学， 2014（3）.
[3]吕海啸.新课改下要如何加强小学音乐歌唱教学与培养学生情感的联系[J]. 戏剧之家（上半月），2013（11）.
关键词：小学音乐；情感教育；策略探析
小学音乐是我国基础教育阶段一门十分重要的必修课。通过音乐课的教学，教师不但要让学生掌握最基本的音乐知识，还要培养学生对音乐的热爱，更要通过音乐的情感体验，使学生树立正确的价值观，形成优良的情感态度。因此，教师要重视小学音乐教学中学生情感的体验，要把情感教育纳入教学内容，在课堂教学的各个环节中体现音乐情感的培养，把学生塑造成具有良好品格、德智体美劳全面发展的学生。
一、在小学音乐课堂教学中体现情感教育的重要意义
情感教育指小学音乐教师在开展音乐教学的过程中，通过各种教学形式使学生体会到音乐中的情感，同时密切关注学生的情绪变化，对学生的情感和观念进行必要的纠正与引导，逐步提高学生的人生观、世界观、价值观，从而达到身心健康发展的目的。对于小学音乐课堂教学中的情感体验，其目的是为了让学生在优秀音乐作品的熏陶下，体验音乐所传达的内容与情感，一方面可以丰富内心世界，另一方面可以塑造优秀的人格。
二、情感教育和音乐之间的关系
在传统的小学音乐课堂教学中，教师注重音乐知识、歌唱技巧和乐器的教學，而学生则要学习最基本的乐谱、乐理知识，学唱教材中的歌曲，并能够用乐器（如竖笛等）演奏要求的曲目。传统教学方式虽然注重音乐知识与技能的教学，但忽略了学生的思想与素质教育，使情感教育远离音乐教学。因此，学生的情感需要教师在课堂教学过程中进行有效的引导。教师可以在传授音乐知识时进行情感教育，引导学生感悟音乐作品中所蕴含的意味，从而培养学生的情感意识。
三、优化小学音乐教育中的情感教育的方法
1.创设情境优化情感教育。为提升与优化小学音乐中的情感教育，教师可以通过创设情境的方法进行情感教育的优化。学生尚处于充满好奇心、活泼好动、对世界充满探索欲望的阶段，对一切新鲜未知的事物充满好奇。那么，在了解学生的这些特点之后，教师可以结合学生对音乐的审美能力，通过多媒体设备，运用声音、影像、图片结合的方式，为学生创设一个个生动有趣又极富美感的音乐教学情境。这些音乐教学情境往往能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。而且，富有传染力的音乐教学情境能使学生触景生情，从而能够很快融入其中，逐渐产生情感上的共鸣。这样，学生不仅会喜欢上这种教学方式，还可以在情境中升华情感。情境创设教学提升了情感教育的质量，也使情感教育得到了优化。
2.师生互动交流之中优化情感教育。教师在教学过程中不仅仅是知识的传授者，其对学生的情感导向作用也是显而易见的。例如，在小学音乐教学的过程中，教师会采用有效的音乐教学方法，通过审美情感、艺术情怀等对学生的情感进行引导，使其在情感上产生共鸣。小学音乐同其他学科一样，教学过程中也需要教师与学生之间互相沟通，互相合作。例如，教师可以为学生示范演唱教学歌曲，学生在学习之后，通过教师的讲解会理解其中所蕴含的艺术之美。学生会不自觉地流露情感，产生审美期待，而教师这时便可以对学生的情感进行引导。在互动交流的过程中，学生在潜移默化中接受了情感教育。教师通过与学生的交流和对学生的引导，对学生开展了情感教育，提升了情感教育的质量，使情感教育得到了优化。
四、结语
情感教育能够陶冶学生的道德情操，丰富学生优秀的人格，从而使学生健康成长，并具备良好的品德素质。情感教育是现代教育中一项重要的教学工作，对情感教育的研究也是一项重要的课题。在日常的教学工作中，教师一定要落实好情感教育的工作。小学音乐教师需要不断努力，刻苦钻研，创新教学方式，不断提升情感教育的教学质量，改进情感教育的教学工作，从而优化情感教育。相信在广大小学音乐教师的不懈努力下，小学音乐课程的情感教育工作定会取得长足的进步。
参考文献：
[1]李晓岚.情感教学模式在小学音乐课堂教学中的有效渗透[J].大众科技， 2015（3）.
[2]蒋玲红.情智课堂：让小学音乐教育充盈情趣情味情感[J].浙江教育科学， 2014（3）.
[3]吕海啸.新课改下要如何加强小学音乐歌唱教学与培养学生情感的联系[J]. 戏剧之家（上半月），2013（11）.