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从某种意义上讲，教学成功与否在很大程度上取决于学生想象力、创造力能否得到充分的发展，学生创造力的培养成功与否是当前素质教育成败的关键。平常我们谈论的高分低能现象其实并不是他们缺乏知识，而是缺乏想象力和创造力，缺乏自主判断、独立思考的能力。而以传授知识为目的的教育使学生的大脑变得只适合“记忆”这种最低层次的智力活动，变成了只能模仿学习、缺乏想象力和主体创造精神。所以为了祖国的未来，为了更多地为国家培养栋梁之才，实施素质教育，提倡创新教育势在必行。作为教师，我们应适时转变教学观念，在英语教学实践中注意培养学生的创造力和创新精神。如何培养学生的创造力，结合我的教学实践及同事们的经验，我认为应从以下几方面着手。
一、打破思维框框，使学生的思维更活跃
在课堂教学中，教师有时会低估学生的创造力或者为了节省时间讲解包办全过程。有的教师在学生回答问题刚出现困难时，不给学生思考的时间，也不管学生自己想要表达的是什么，很快就代学生说出自己心目中的标准答案，这往往削弱了学生的主动性和创造性。课堂上呈现的只是教师在灌输，学生在机械地操练。如让学生造句或编对话限定范围、限定素材，在部分课时是可以采用的。如果长期这样做，学生往往就会形成一种思维定势，老师会说答案，以后就懒得动脑筋。然而事实上有许多问题的正确答案是多样的，许多事情的讨论也是开放性的。比如在翻译句子时，每道题都可能具有好几种翻译方法，学过的都可以用，不一定非要用当前所学的要点、语法点。比如：“继续努力你会取得成功。”就可以有几种译法：
1.Keep on trying and you will make a success.
2.If you keep on trying，you will make a success.
3.Keeping on trying，you will make a success.
这三个句子看似只有个别字词的差别，但实际上句子结构完全不同，它们分别运用了并列句、条件句、现在分词做状语等三种不同的语法点，因此要鼓励学生运用自己的能力解决问题，而不必非要采用书上的标准答案，这样使学生对不同的语法现象有更深刻的理解。
二、有意识地对学生进行创造性思维的训练
训练逻辑思维的能力是重要的，它能使人思考问题严谨、严密，在英语教学中，对学生创造性思维的训练也不容忽视。在对文章进行分析时，老师不仅要就文章的细节进行提问以锻炼学生对细节的注意力，而且要从文章中蕴含的丰富的具有创造性的思维素材，进行创造性的培养，以有效训练学生的思维能力，教师在授课中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材精髓，有选择地提出一些启发学生创造性思维的问题，不仅使学生积极思考，而且可以拓展学生的思维空间，有助于学生素质的培养。这在现行教材——北师大版普通高中课程标准实验教科书中有很好的体现。
1.What are the advantages and disadvantages of a virtual university？Would you like to go to such a university？Why？（模块二，Unit 4）
2.What are the advantages of being sports stars？Why？（模块一，Unit 2）
3.Which of the predictions would you like or not like to come true？Why？（模块七，Unit 20）
教师除了提出问题并引导学生分析问题外，还应采取多种形式，调动学生发挥创造性思维，敢于提出问题、亮出观点。
三、营造和谐的学习氛围，有助于学生创造性思维的发展
英语本身是一种语言文化，英语教学的目的是让学生在听力、口语、书面等各方面的能力得到全方位发展。只有在宽松、愉快、和谐的学习氛围中，才能使学生感到学英语不是一种负担，而是一种乐趣。课堂上在与学生的交流中，要允许不同想法和信息存在。课堂控制也应有一定的宽松度，允许学生适当发挥，而不应生硬地打断学生的话题。例如在谈到生活状态的话题时，我让学生尽可能多地学习与之有关的词汇，同时在黑板上写下：boring，busy，dangerous，active，easy，lazy，exciting，free，interesting，peaceful，relaxing，stressful，等等，对于人生感悟学生们多少有些体会，结果大家都开动脑筋，积极参与，踊跃发言，发挥了他们的想象力，同时也增加了许多知识。这样学生积极主动地参与课堂教学，最终增强了课堂教学效果。
四、在英语教学中要让学生不断体验成功的喜悦
人作为个体来说是有差异的，在学习过程中成绩逐渐分化是不可能避免的，一部分同学成绩相对领先，他们因此而自信、自豪，因而会更愉快地投入进一步的学习当中。另一部分成绩暂时落后的同学则会怀疑自己的能力，容易产生自卑，对英语学习前景灰心丧气。对于有自卑感的同学老师更要多多关心，为他们设计的课堂活动要容易些，要易于回答，让他们能体验到成功的喜悦。让更多的学生在学习中能够时刻获得成就感与自信心，乐于参加教学活动。因此，设法使学生体验成功的快乐，是调动学生学习的主动性，激发学生创造力的行之有效的方法。
创造力是社会前进的动力，每一位英语教师都应在平时的教学活动中有意识地培养学生的思维能力。这不仅是英语教学的要求，而且是素质教育的关键所在。因此，我们要在英语教学中培养学生的创新能力，使学生跳出书本知识的框架，活学知识，成为21世纪创造型人才。
一、打破思维框框，使学生的思维更活跃
在课堂教学中，教师有时会低估学生的创造力或者为了节省时间讲解包办全过程。有的教师在学生回答问题刚出现困难时，不给学生思考的时间，也不管学生自己想要表达的是什么，很快就代学生说出自己心目中的标准答案，这往往削弱了学生的主动性和创造性。课堂上呈现的只是教师在灌输，学生在机械地操练。如让学生造句或编对话限定范围、限定素材，在部分课时是可以采用的。如果长期这样做，学生往往就会形成一种思维定势，老师会说答案，以后就懒得动脑筋。然而事实上有许多问题的正确答案是多样的，许多事情的讨论也是开放性的。比如在翻译句子时，每道题都可能具有好几种翻译方法，学过的都可以用，不一定非要用当前所学的要点、语法点。比如：“继续努力你会取得成功。”就可以有几种译法：
1.Keep on trying and you will make a success.
2.If you keep on trying，you will make a success.
3.Keeping on trying，you will make a success.
这三个句子看似只有个别字词的差别，但实际上句子结构完全不同，它们分别运用了并列句、条件句、现在分词做状语等三种不同的语法点，因此要鼓励学生运用自己的能力解决问题，而不必非要采用书上的标准答案，这样使学生对不同的语法现象有更深刻的理解。
二、有意识地对学生进行创造性思维的训练
训练逻辑思维的能力是重要的，它能使人思考问题严谨、严密，在英语教学中，对学生创造性思维的训练也不容忽视。在对文章进行分析时，老师不仅要就文章的细节进行提问以锻炼学生对细节的注意力，而且要从文章中蕴含的丰富的具有创造性的思维素材，进行创造性的培养，以有效训练学生的思维能力，教师在授课中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材精髓，有选择地提出一些启发学生创造性思维的问题，不仅使学生积极思考，而且可以拓展学生的思维空间，有助于学生素质的培养。这在现行教材——北师大版普通高中课程标准实验教科书中有很好的体现。
1.What are the advantages and disadvantages of a virtual university？Would you like to go to such a university？Why？（模块二，Unit 4）
2.What are the advantages of being sports stars？Why？（模块一，Unit 2）
3.Which of the predictions would you like or not like to come true？Why？（模块七，Unit 20）
教师除了提出问题并引导学生分析问题外，还应采取多种形式，调动学生发挥创造性思维，敢于提出问题、亮出观点。
三、营造和谐的学习氛围，有助于学生创造性思维的发展
英语本身是一种语言文化，英语教学的目的是让学生在听力、口语、书面等各方面的能力得到全方位发展。只有在宽松、愉快、和谐的学习氛围中，才能使学生感到学英语不是一种负担，而是一种乐趣。课堂上在与学生的交流中，要允许不同想法和信息存在。课堂控制也应有一定的宽松度，允许学生适当发挥，而不应生硬地打断学生的话题。例如在谈到生活状态的话题时，我让学生尽可能多地学习与之有关的词汇，同时在黑板上写下：boring，busy，dangerous，active，easy，lazy，exciting，free，interesting，peaceful，relaxing，stressful，等等，对于人生感悟学生们多少有些体会，结果大家都开动脑筋，积极参与，踊跃发言，发挥了他们的想象力，同时也增加了许多知识。这样学生积极主动地参与课堂教学，最终增强了课堂教学效果。
四、在英语教学中要让学生不断体验成功的喜悦
人作为个体来说是有差异的，在学习过程中成绩逐渐分化是不可能避免的，一部分同学成绩相对领先，他们因此而自信、自豪，因而会更愉快地投入进一步的学习当中。另一部分成绩暂时落后的同学则会怀疑自己的能力，容易产生自卑，对英语学习前景灰心丧气。对于有自卑感的同学老师更要多多关心，为他们设计的课堂活动要容易些，要易于回答，让他们能体验到成功的喜悦。让更多的学生在学习中能够时刻获得成就感与自信心，乐于参加教学活动。因此，设法使学生体验成功的快乐，是调动学生学习的主动性，激发学生创造力的行之有效的方法。
创造力是社会前进的动力，每一位英语教师都应在平时的教学活动中有意识地培养学生的思维能力。这不仅是英语教学的要求，而且是素质教育的关键所在。因此，我们要在英语教学中培养学生的创新能力，使学生跳出书本知识的框架，活学知识，成为21世纪创造型人才。