论文部分内容阅读
成长档案袋的实质，是在尊重学生的基础上，加强家校沟通，多方协同助力，构建以学生自主教育为主，自教与他教结合的德育机制。我为学生设计的成长档案袋由“自我画像”“得意之作”“阳光寄语”“心灵空间”“成长足迹”五个部分组成。其中“自我画像”“得意之作”是孩子们的展示空间;“阳光寄语”“心灵空间”“成长足迹”则组成了评价部分，通过“评价卡”“荣誉卡”“知心卡”“激励卡”方式呈现。
“评价卡”：推动自我教育
“评价卡”，是由学生本人或其同伴、师长、邻里等反映其在学校、家庭、公共场所等不同地方的表现，并对其行为作出评价的记录。
以往我们对学生的教育大多以说教为主，忽视学生的现实需求，往往会遭到学生反感，要么表面听从，却没有行动;要么无动于衷，甚至故意逆反。而“成长档案袋”的评价机制，让学生从“被管制”“被塑造”中解放出来，在老师和家长的引导下尝试着开始主动探索、自主选择构建德性的方式和方法，来自不同维度的评价卡则是激励孩子们规范道德行为、完善道德自我的潜在动力。
一天中午，爸爸妈妈不在家，王传鸣领着几个伙伴在院子里捉迷藏，不时大声喊叫。楼上的陈阿姨看不过去，给他写了一张“评价卡”：“鸣鸣，你一直是阿姨心目中的好孩子，可中午小区里的爷爷奶奶、叔叔阿姨都要休息，你却带着其他孩子在外面大喊大叫，多不好啊！”这张“评价卡”让王传鸣感到很不好意思，此后再也没有在休息时间带着小伙伴儿喧哗打闹了，“陈阿姨给我写的‘评价卡’提醒我，要时时多为别人着想。”
“荣誉卡”：共构育人合力
“荣誉卡”，用于记录孩子们受到的各级表彰，如“进步生”“特长生”“星级队员”等。
“以前我只关心孩子的考试分数，认为只要分数高就行了。现在看了孩子‘成长档案袋’中的各种卡片后，才觉得自己的想法太片面。老师对他的每一次肯定，给他的每一句鼓励，都让我知道了我的孩子原来还有这么多优点，还有这么多令人惊喜的地方！”这是陈明同学的家长在期中家长会上的发言。
苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育和教学的全过程，就会像纸做的房子一样倒塌下来。”成长档案袋评价方法的实施，帮我们较好地解决了家校教育脱节的问题。我们的教育思想，通过学生的成长档案袋，走进了家长心中;家长对孩子的期望，也通过成长档案袋，进入了我们的视野。统一了教育观念，增强了家校合力，教育也就轻松了许多。
“知心卡”：分享亲情幸福
“知心卡”，是孩子们向自己最信得过的人寻求理解和宽慰的途径，试图通过沟通使他们解决心灵困惑，减轻心理压力。
家长对孩子的教育观念不同，对学习的认识程度不同，以及受到一些不科学的教育方式的影响，容易加重家长与孩子之间的心理隔阂，引发矛盾冲突。而通过“知心卡”，孩子们可以把自己的欢乐和幻想，欣慰和困惑，建议和希望传达给父母，或者向自己最信赖的人倾诉;家长也可以借助“知心卡”与孩子进行心灵对话，了解孩子的想法，进而才能拿出孩子愿意接受的教育方案，有效化解代际冲突，真正促进孩子的健康成长。
有一段时间，李敏洁总是上课精神不集中，下课也闷闷不乐。原来，她的父母这段时间经常在外应酬，丢下她一个人在家，她因为孤单害怕哭闹过几次，却被父母数落“不懂事”。在我的提议下，她给妈妈写了一张“知心卡”表达内心感受：“妈妈，我知道您和爸爸都是为了我才辛苦工作的，我一定会好好学习的！可是当我一个人在家时，心里真的很害怕。妈妈，你们不要丢下我……”李敏洁的妈妈读后，意识到是因为自己对孩子的关心不够，导致孩子没有安全感，她赶紧给女儿回了一张“知心卡”，答应今后一定多抽时间陪陪她。就这样，“知心卡”架起了母女之间的理解桥梁，笑容又回到了李敏洁的脸上。
“激励卡”：给成长添动力
“激励卡”，是孩子受挫、失去信心时，老师、同学、朋友送给他的，为他鼓劲加油的卡片。来自他人的真诚关心，成为了推动学生成长的动力泵。
进入高年级后，胡玲玲的数学成绩就一直不太理想。连续几次考试失利，让她越来越觉得是自己太笨，所以学不好数学。就在这时候，数学老师李老师为她写了一张“激励卡”：“胡玲玲，你是个乖巧可爱的女孩，请相信自己，继续努力，只要不放弃，就一定有收获。老师为你加油！”来自老师的激励，让胡玲玲坚定了要学好数学的信念，学习态度积极了不少，经常能看到她在数学老师办公室虚心请教的身影。功夫不负有心人，她的数学成绩开始有了进步。她在日记里写到：“感谢您，敬爱的李老师，是您让我鼓足了继续攻克数学难关的勇气。我会不断努力的，争取成为您心目中最优秀的学生！”
成长档案袋中的各类记录，都真真切切、实实在在地让每个孩子从内心感到喜悦，让“学会学习、学会教人、学会处事”的道德观教育一步步渗入到孩子们的内心世界。我想，多年以后，当孩子们拿出这些“成长档案袋”中的卡片，回忆起自己的快乐童年，定会觉得别有一番滋味！
（作者单位：湖北省宜都市陆城第一小学）
“评价卡”：推动自我教育
“评价卡”，是由学生本人或其同伴、师长、邻里等反映其在学校、家庭、公共场所等不同地方的表现，并对其行为作出评价的记录。
以往我们对学生的教育大多以说教为主，忽视学生的现实需求，往往会遭到学生反感，要么表面听从，却没有行动;要么无动于衷，甚至故意逆反。而“成长档案袋”的评价机制，让学生从“被管制”“被塑造”中解放出来，在老师和家长的引导下尝试着开始主动探索、自主选择构建德性的方式和方法，来自不同维度的评价卡则是激励孩子们规范道德行为、完善道德自我的潜在动力。
一天中午，爸爸妈妈不在家，王传鸣领着几个伙伴在院子里捉迷藏，不时大声喊叫。楼上的陈阿姨看不过去，给他写了一张“评价卡”：“鸣鸣，你一直是阿姨心目中的好孩子，可中午小区里的爷爷奶奶、叔叔阿姨都要休息，你却带着其他孩子在外面大喊大叫，多不好啊！”这张“评价卡”让王传鸣感到很不好意思，此后再也没有在休息时间带着小伙伴儿喧哗打闹了，“陈阿姨给我写的‘评价卡’提醒我，要时时多为别人着想。”
“荣誉卡”：共构育人合力
“荣誉卡”，用于记录孩子们受到的各级表彰，如“进步生”“特长生”“星级队员”等。
“以前我只关心孩子的考试分数，认为只要分数高就行了。现在看了孩子‘成长档案袋’中的各种卡片后，才觉得自己的想法太片面。老师对他的每一次肯定，给他的每一句鼓励，都让我知道了我的孩子原来还有这么多优点，还有这么多令人惊喜的地方！”这是陈明同学的家长在期中家长会上的发言。
苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育和教学的全过程，就会像纸做的房子一样倒塌下来。”成长档案袋评价方法的实施，帮我们较好地解决了家校教育脱节的问题。我们的教育思想，通过学生的成长档案袋，走进了家长心中;家长对孩子的期望，也通过成长档案袋，进入了我们的视野。统一了教育观念，增强了家校合力，教育也就轻松了许多。
“知心卡”：分享亲情幸福
“知心卡”，是孩子们向自己最信得过的人寻求理解和宽慰的途径，试图通过沟通使他们解决心灵困惑，减轻心理压力。
家长对孩子的教育观念不同，对学习的认识程度不同，以及受到一些不科学的教育方式的影响，容易加重家长与孩子之间的心理隔阂，引发矛盾冲突。而通过“知心卡”，孩子们可以把自己的欢乐和幻想，欣慰和困惑，建议和希望传达给父母，或者向自己最信赖的人倾诉;家长也可以借助“知心卡”与孩子进行心灵对话，了解孩子的想法，进而才能拿出孩子愿意接受的教育方案，有效化解代际冲突，真正促进孩子的健康成长。
有一段时间，李敏洁总是上课精神不集中，下课也闷闷不乐。原来，她的父母这段时间经常在外应酬，丢下她一个人在家，她因为孤单害怕哭闹过几次，却被父母数落“不懂事”。在我的提议下，她给妈妈写了一张“知心卡”表达内心感受：“妈妈，我知道您和爸爸都是为了我才辛苦工作的，我一定会好好学习的！可是当我一个人在家时，心里真的很害怕。妈妈，你们不要丢下我……”李敏洁的妈妈读后，意识到是因为自己对孩子的关心不够，导致孩子没有安全感，她赶紧给女儿回了一张“知心卡”，答应今后一定多抽时间陪陪她。就这样，“知心卡”架起了母女之间的理解桥梁，笑容又回到了李敏洁的脸上。
“激励卡”：给成长添动力
“激励卡”，是孩子受挫、失去信心时，老师、同学、朋友送给他的，为他鼓劲加油的卡片。来自他人的真诚关心，成为了推动学生成长的动力泵。
进入高年级后，胡玲玲的数学成绩就一直不太理想。连续几次考试失利，让她越来越觉得是自己太笨，所以学不好数学。就在这时候，数学老师李老师为她写了一张“激励卡”：“胡玲玲，你是个乖巧可爱的女孩，请相信自己，继续努力，只要不放弃，就一定有收获。老师为你加油！”来自老师的激励，让胡玲玲坚定了要学好数学的信念，学习态度积极了不少，经常能看到她在数学老师办公室虚心请教的身影。功夫不负有心人，她的数学成绩开始有了进步。她在日记里写到：“感谢您，敬爱的李老师，是您让我鼓足了继续攻克数学难关的勇气。我会不断努力的，争取成为您心目中最优秀的学生！”
成长档案袋中的各类记录，都真真切切、实实在在地让每个孩子从内心感到喜悦，让“学会学习、学会教人、学会处事”的道德观教育一步步渗入到孩子们的内心世界。我想，多年以后，当孩子们拿出这些“成长档案袋”中的卡片，回忆起自己的快乐童年，定会觉得别有一番滋味！
（作者单位：湖北省宜都市陆城第一小学）