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[摘 要] 近年来，随着教育体制改革的不断深入和大学生学习、生活方式出现新的变化，大学生社团日益成为高职院校中校园文化载体、实践锻炼的平台。由于目前高职毕业生在就业方面面临很多困境，为了增强高职学生的就业能力，提高创业意识，本文针对如何运用专业社团对高职学生开展创业意识教育。
[关键词] 高职 专业社团 创新意识
中图分类号：F124.4
当前许多高校在创业教育方面存在一些问题，很难充分调动起学生的创业激情，发挥学生的专业和特长；同时，激励机制不完善，创业教育缺乏可持续发展的动力；多项资源没有整合，不能全方位地为学生创业提供支持等。本文依托社团载体，基于高校学科专业，构建了一批专业学生社团，由专业教师、企业专家、银行信贷、税务等部门组成导师团，将创业教育建成一个学科体系，通过合理安排课程，对高职学生进行全方位、多层次的创业意识教育。
一、目前高职学生的创业意识分析
当前高职大学生具有创业的热情，但是能够自主开展创业的人数甚少，大部分大学生连创业的必备知识都不具备。笔者归纳一下目前大学生的创业意识特点：
一是盲目性。高职学生容易盲目追赶创业的潮流，对市场和自我缺乏理性的分析和判断。有的大学生不考虑自己是否适合创业，缺乏对社会责任感，心理承受能力差，对创业可能出现和可能遇到的困难准备不足；还有一部分同学缺少对市场的深入调查分析，一味追求热门行业，喜欢纸上谈兵，眼高手低、好高骛远，看不起蝇头小利，只想着挣大钱。
二是被动性。许多大学生自主创业，主要是因为就业压力大，很少有人把创业当作一种理想的职业选择。没有树立起正确的就业观，许多大学生毕业时首先选择进入国家机关，再者就是进大公司。以上两种单位都进不去时，才会被动的选择创业。
三是片面性。不少大学生把创业看得太难、认为自己不具备创业的能力、素质，认为只有具备高资本、高科技等条件才能去创业；还有一部分大学生把创业看得毫无意义，认为只有实在是找不到工作时，才会去创业。
二、依托专业社团，提升学生自主创业能力
结合高校学科专业特点，建立创业型专业学生社团，积极探索和实施大学生创业教育。
一是创建专业社团，發挥学生特长。高校学生社团是具有相同的兴趣、爱好、特长或理想、志向的大学生组织的群体组织，决定了学生社团的鲜明性、特色性。通过共同开展社团活动，社团成员充分发挥其特长，进一步提高实践能力。社团活动对人才的培养，是学校培养专业人才的补充。通过发挥社团在培养专业人才方面的优势，深入挖掘、提升学生自主创业能力，为实施创业创造可能。
二是注重转变学生的就业观念，促使学生将就业观念由被动转变为主动。注重让学生体验创业教育，不断丰富创业教育内涵，使学生从真正意义上体会创业的含义。以创业大赛为依托，开展创业实践活动，积极发掘创业合作团队，不断引入社会力量，提升创业水平层次。围绕“创业”主题开展多种形式的创业教育，举办创业典范讲坛、成功创业经验交流会、到企业参观学习等活动，营造良好的创业文化氛围，夯实学生创业基础。
三是开展形式多样的创业活动，全面拓展创业实践途径。作为创业教育的重要内容，创业实践是提高创业教育实效的基本途径。高校要广泛联合社会各界力量，在企业创立大学生创业实践基地，由企业技术骨干和学校专业指导老师联合组成“导师团”，共建学生创业园实训基地，体现“校企合作”的实效性。另外，要鼓励和支持学生利用节假日等课余时间走出校园，结合自己的专业，尝试创立投资少、见效快、风险小的项目，通过项目的实际经营亲身体会创业的过程。这些形式多样的活动，培养了学生市场观察能力和科技创新意识，提高了学生的沟通能力、协调能力、组织能力。
三、关于创业教育的支持与保障
一是加强创业教育课程体系建设，为社团创业提供专业知识支持。对大学生进行系统的创业教育、创业训练，理清他们的创业思路，提高他们的创业能力和创业素质，鼓励他们自主创业，让他们对创业充满信心。高职院校要把创业教育纳入专业教育和文化素质教育教学计划，并通过就业指导课和实践教学，使其系统化。让大学生从内心真正重视创业，真正把创业教育融入到高职人才培养目标。创业教育的基本理念和基础训练要渗透到不同专业、不同年级的学生，为大学生的创业意识培养、创业生涯设计、创业方法指导、创业能力锻炼、创业实践训练等方面创造条件。高职院校在进行创业教育课程设置时，要根据不同年级、不同层次的学生进行不同的创业教育。例如，针对大一学生，开设创业教育、 风险投资商务论、创办企业经验者经验谈等课程，让学生接受创业启蒙教育。而对大二学生，要明确创业生涯规划，开设企业规划论、生产系统论等，要明确目标。
二是加强校企合作，搭建创业实践平台。在创业实践环节，学校要组织开展形式多样、内容丰富的创业实践活动，为高职学生提供多渠道、宽领域的创业教育项目，提升高职学生的创业能力和素质。学校可借助企业的宣传效果，由企业冠名共同举办各种创业大赛、技能竞赛、讲座和论坛等，如创业计划大赛、电子技能大赛、课外学术科技作品大赛、计算机技能大赛、创业商店等。通过开展丰富多彩的创业活动，培养学生的创业意识、丰富学生的创业知识、提升学生的创业能力，引导学生通过创业活动主动思考、学习、动手和创业，使创业活动与创业教育融为一体，为学生搭建一个创业实践的平台。
四、结束语
近年来，教育部下发了《关于大力推进高等学校创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求“各地大力推进创业教育，加强创业基地建设，进一步落实和完善大学生自主创业扶持政策，强化创业指导和服务，推动创业教育和大学生自主创业工作实现突破性进展”。
我国大学生的创业教育真正进入全面推进阶段，高职院校应把培养具有创新创业能力人才作为育人的重要内容，坚持以“服务”为宗旨，以就业为导向，走“产学”结合发展的道路。通过开展高职创业教育，大力推进高职创业教育工作大幅度前进。
参考文献
[1]黄赐英.实践性课程：开展创业教育的重要途径.黑龙江高教研究.2006（1）
[2]吴重涵，赵观石.我国高校创业教育六大认识误区.高教研究.2006 （2）
[3] 伍力.论独立学院毕业生就业渠道的拓展.教书育人.2006 （5）
[4] 李国昌.营销 理论 在毕业生就业工作中 应用 的可行性 分析 .中国大学生就业.2006 （14）
[关键词] 高职 专业社团 创新意识
中图分类号：F124.4
当前许多高校在创业教育方面存在一些问题，很难充分调动起学生的创业激情，发挥学生的专业和特长；同时，激励机制不完善，创业教育缺乏可持续发展的动力；多项资源没有整合，不能全方位地为学生创业提供支持等。本文依托社团载体，基于高校学科专业，构建了一批专业学生社团，由专业教师、企业专家、银行信贷、税务等部门组成导师团，将创业教育建成一个学科体系，通过合理安排课程，对高职学生进行全方位、多层次的创业意识教育。
一、目前高职学生的创业意识分析
当前高职大学生具有创业的热情，但是能够自主开展创业的人数甚少，大部分大学生连创业的必备知识都不具备。笔者归纳一下目前大学生的创业意识特点：
一是盲目性。高职学生容易盲目追赶创业的潮流，对市场和自我缺乏理性的分析和判断。有的大学生不考虑自己是否适合创业，缺乏对社会责任感，心理承受能力差，对创业可能出现和可能遇到的困难准备不足；还有一部分同学缺少对市场的深入调查分析，一味追求热门行业，喜欢纸上谈兵，眼高手低、好高骛远，看不起蝇头小利，只想着挣大钱。
二是被动性。许多大学生自主创业，主要是因为就业压力大，很少有人把创业当作一种理想的职业选择。没有树立起正确的就业观，许多大学生毕业时首先选择进入国家机关，再者就是进大公司。以上两种单位都进不去时，才会被动的选择创业。
三是片面性。不少大学生把创业看得太难、认为自己不具备创业的能力、素质，认为只有具备高资本、高科技等条件才能去创业；还有一部分大学生把创业看得毫无意义，认为只有实在是找不到工作时，才会去创业。
二、依托专业社团，提升学生自主创业能力
结合高校学科专业特点，建立创业型专业学生社团，积极探索和实施大学生创业教育。
一是创建专业社团，發挥学生特长。高校学生社团是具有相同的兴趣、爱好、特长或理想、志向的大学生组织的群体组织，决定了学生社团的鲜明性、特色性。通过共同开展社团活动，社团成员充分发挥其特长，进一步提高实践能力。社团活动对人才的培养，是学校培养专业人才的补充。通过发挥社团在培养专业人才方面的优势，深入挖掘、提升学生自主创业能力，为实施创业创造可能。
二是注重转变学生的就业观念，促使学生将就业观念由被动转变为主动。注重让学生体验创业教育，不断丰富创业教育内涵，使学生从真正意义上体会创业的含义。以创业大赛为依托，开展创业实践活动，积极发掘创业合作团队，不断引入社会力量，提升创业水平层次。围绕“创业”主题开展多种形式的创业教育，举办创业典范讲坛、成功创业经验交流会、到企业参观学习等活动，营造良好的创业文化氛围，夯实学生创业基础。
三是开展形式多样的创业活动，全面拓展创业实践途径。作为创业教育的重要内容，创业实践是提高创业教育实效的基本途径。高校要广泛联合社会各界力量，在企业创立大学生创业实践基地，由企业技术骨干和学校专业指导老师联合组成“导师团”，共建学生创业园实训基地，体现“校企合作”的实效性。另外，要鼓励和支持学生利用节假日等课余时间走出校园，结合自己的专业，尝试创立投资少、见效快、风险小的项目，通过项目的实际经营亲身体会创业的过程。这些形式多样的活动，培养了学生市场观察能力和科技创新意识，提高了学生的沟通能力、协调能力、组织能力。
三、关于创业教育的支持与保障
一是加强创业教育课程体系建设，为社团创业提供专业知识支持。对大学生进行系统的创业教育、创业训练，理清他们的创业思路，提高他们的创业能力和创业素质，鼓励他们自主创业，让他们对创业充满信心。高职院校要把创业教育纳入专业教育和文化素质教育教学计划，并通过就业指导课和实践教学，使其系统化。让大学生从内心真正重视创业，真正把创业教育融入到高职人才培养目标。创业教育的基本理念和基础训练要渗透到不同专业、不同年级的学生，为大学生的创业意识培养、创业生涯设计、创业方法指导、创业能力锻炼、创业实践训练等方面创造条件。高职院校在进行创业教育课程设置时，要根据不同年级、不同层次的学生进行不同的创业教育。例如，针对大一学生，开设创业教育、 风险投资商务论、创办企业经验者经验谈等课程，让学生接受创业启蒙教育。而对大二学生，要明确创业生涯规划，开设企业规划论、生产系统论等，要明确目标。
二是加强校企合作，搭建创业实践平台。在创业实践环节，学校要组织开展形式多样、内容丰富的创业实践活动，为高职学生提供多渠道、宽领域的创业教育项目，提升高职学生的创业能力和素质。学校可借助企业的宣传效果，由企业冠名共同举办各种创业大赛、技能竞赛、讲座和论坛等，如创业计划大赛、电子技能大赛、课外学术科技作品大赛、计算机技能大赛、创业商店等。通过开展丰富多彩的创业活动，培养学生的创业意识、丰富学生的创业知识、提升学生的创业能力，引导学生通过创业活动主动思考、学习、动手和创业，使创业活动与创业教育融为一体，为学生搭建一个创业实践的平台。
四、结束语
近年来，教育部下发了《关于大力推进高等学校创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求“各地大力推进创业教育，加强创业基地建设，进一步落实和完善大学生自主创业扶持政策，强化创业指导和服务，推动创业教育和大学生自主创业工作实现突破性进展”。
我国大学生的创业教育真正进入全面推进阶段，高职院校应把培养具有创新创业能力人才作为育人的重要内容，坚持以“服务”为宗旨，以就业为导向，走“产学”结合发展的道路。通过开展高职创业教育，大力推进高职创业教育工作大幅度前进。
参考文献
[1]黄赐英.实践性课程：开展创业教育的重要途径.黑龙江高教研究.2006（1）
[2]吴重涵，赵观石.我国高校创业教育六大认识误区.高教研究.2006 （2）
[3] 伍力.论独立学院毕业生就业渠道的拓展.教书育人.2006 （5）
[4] 李国昌.营销 理论 在毕业生就业工作中 应用 的可行性 分析 .中国大学生就业.2006 （14）