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摘 要：基础教育课程改革体现了新课程改革的理念和策略，重建了新的课程结构，更加注重课程的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性。随着课程改革的发展，人们对课堂教学有效性意义的思考逐步加深的同时，也在思考课堂教学中提升有效性的新模式。这对于教师在不同情景下如何正确理解课程改革的精神，提高课堂有效性提出了新的挑战。
关键词：新课改 有效教学 高中生物
随着教育环境的多样化，教育对象个性的发展，追求课堂的有效性迫在眉睫。在改革过程中，只改变形式，不改变观念和思路是行不通、走不远的。坚定践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务，适应当前形势的变化发展，做到积极应对、与时俱进，不断的推陈出“XIN”，才能找到适合学生德育的策略。
翻開新华字典第532页。在拼音xin的标注下面，有这样几个汉字：心、欣、芯、新、锌。在新课改中教师如何才能寻找到更适应学生的有效教学方法，不妨细心去揣摩这几个字，也许就有创造性的突破。
1.有效教学“心”策略——教育改革者的心态
高中生物新课程改革强调面向全体学生，注重科学思维和科学探究，倡导学生主动建构知识、发展能力，有社会责任担当，提高生物核心素养。在生物教学过程中，由于受到教师观念、施教水平以及教育资源因素的影响，教学过程中仍出现用旧方法教新教材，课堂教学还是以知识传授为主，甚至在公开课上走小组合作形式而平时又“打回原形”。有效课堂不仅要从形式上由知识传授转变为以知识为载体引导学生自主学习探究、不断掌握学习方法、在学习过程中不断反思，还要从理念上面向每一个学生，把自己定位为一个教育改革者，让学生们真正注重生物的实践性，运用所学能够解释理解一些相关问题和现象。比如给每个学生进行课前三分钟的知识拓展，充分发掘展示自我的机会，提升公开场合的自信。还能由学生自荐、推荐的方式在学生中选出“助讲师”，在课堂上协助教师教学，甚至辅导其他学生巩固知识，进行新课、复习课的讲评，充分发挥主观能动，调动其他同学积极性。
2.有效教学“欣”策略——欣赏学生的质疑
在进行课堂教学过程中，学生会有意识地提出质疑，也许会打断教学进程。这恰恰是学生思维的开始，是学习的起点，是发明创新的前提。传统的课堂教学只注重学生的答，而忽视指导、培养学生的问，学生只是被动地等待回答老师的问题，甚至在答题时努力契合老师的思路。长此以往导致学生越学越不问，越不善问、越不敢问。一个好的生物教师不是单纯传授真理，还要引导学生去发现问题、适时提出问题，积极地评价学生提出的问题，从而引导其他同学一起探究有价值的问题。例如：在《绿叶中色素的提取和分离》实验中，学生看到实验材料和药品后很容易提问“丙酮刺激性太强，能有替代的试剂吗？”，“能否用其他材料替代菠菜？”，“实验中使用CaCO3和SiO2是否必需？”等，以欣赏的态度对待学生的设疑，鼓励学生向积极的方向思考，实验课也会充满智慧。
3.有效教学“芯”策略——芯片的力量
生物学的教学内容涉及范围广、细小环节多，这就决定了生物课堂教学也应灵活多样，将多种形式的教学方法交叉并用，以实现教学效果的最优化。在课堂上，多媒体已经成为了常见的丰富教学内容、提高学生兴趣的载体，然而多媒体教学也有很多弊端，如信息容量大，学生在听懂和笔记之间难以统一。在课堂教学中，可适量使用多媒体，采用多种教学形式的交叉并用。将高中生物的主干章节、重难点知识以通关游戏的形式制作成交互式的“高中生物通关游戏”。游戏的操作可分为拼图、选择、判断、填空和连线等五种方式。完成某个小游戏后，系统会显示“成功”提示。大大增强了学生对基础知识的巩固。
4.有效教学策略之“新”——新颖的教学环节
教学是否有效与学生的参与度有直接的关系。在建立民主、和谐的氛围中，调动学生课堂参与的积极性其重要性不言而喻。借助人体的各个部分恰当有效地进行模拟，无意增强了概念的易理解性以及学生的课堂参与度。在显隐性性状关系的阐释中，可以请两位身高差别较大的同学站成一列模拟杂合子的基因组成情况，从较高同学的方向望过去就会难以看到较矮同学的身影。染色体组也可以借用双手代表二倍体生物，一只手的五根手指就能分别代表一套非同源染色体，即一个染色体组。
在DNA双螺旋结构模型的构建中，用躯干代表脱氧核糖（右肩膀为三号碳原子），左手代表含氮碱基，右手代表磷酸，当两组同学整齐的排列成两条脱氧核苷酸长链后，结果出现了碱基无法同时安排在内部的尴尬局面，等他们再仔细研究，发现只有两条长链反向才能符合研究结果。光合作用、呼吸作用、减数分裂、转录和翻译等多个知识点都能进行人体模拟教学的选择，学生亲自参与构建，就是对重难点知识进一步理解、内化的过程。
5.有效教学策略之“锌”——锌元素
锌是人体智力发育的重要元素，实践的作用就如同锌元素一样，没有实践为支持的教学是空洞的，就如同营养不良的生物。作为一名教育工作者，你就是学生智慧的启迪者，保证学生聪明才智的健康发展就需要充分借助生活实践来教学。家庭实践资源是非常丰富的，许多家长都制作过果酒、果醋，请他们来学校为学生讲解并演示自己是如何制作果酒，同时带一些成品过来给大家品尝，学生热情也高涨，家长脸上更是幸福洋溢。充分利用“社会实践活动基地”的资源为教学服务也是一种行之有效的高效方法。去学校周边的“三峡植物园”考察学习，学生能很好地把刚学过的“植物的激素调节”知识进行运用，解释所看到的很多现象，比如：杉树的宝塔型是顶端优势的结果，葡萄园的除草就用到了高浓度的2，4-D，葡萄去除顶端优势是为了长出更多的侧枝、获得更多的花穗，喷施低浓度的生长素类似物防止落花落果等等。
亚里士多德说过实践是以自身为目的，那么教育作为社会生活实践的一部分其目的就是让教育更好的发生。通过不断的实践、检验、建设，教育改革才能得到完善。我们正沿着“知识与过程并重，传统与创新结合”的道路，结合本地区、本校实际，创造性地开展有效教学工作，积极参与有效教学改革，寻找有效教学方法，从而提高学生的生物科学素养，为学生的终身发展和全面发展奠定良好的基础。
参考资料
[1]李镇西：做最好的班主任[M]，漓江出版社，2008年第一版;
[2]余敦旺. 构建活动教育理论指导下学校德育策略体系[J]. 基础教育研究， 2002（4）：13-14.
[3]程向青，邹木水;浅谈如何做好班主任工作[J]，江西行政学院学报，2003年S1期;
[4]童鹿超. 新课程下高中班主任德育工作的开展策略[J]. 吉林教育， 2015（16）.
[5]马肃霜;走活班级管理六步棋[J]，班主任，2005，（05）
[6]韩圣国. 学校德育管理策略研究分析[J]. 新课程（下）， 2016（12）.
关键词：新课改 有效教学 高中生物
随着教育环境的多样化，教育对象个性的发展，追求课堂的有效性迫在眉睫。在改革过程中，只改变形式，不改变观念和思路是行不通、走不远的。坚定践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务，适应当前形势的变化发展，做到积极应对、与时俱进，不断的推陈出“XIN”，才能找到适合学生德育的策略。
翻開新华字典第532页。在拼音xin的标注下面，有这样几个汉字：心、欣、芯、新、锌。在新课改中教师如何才能寻找到更适应学生的有效教学方法，不妨细心去揣摩这几个字，也许就有创造性的突破。
1.有效教学“心”策略——教育改革者的心态
高中生物新课程改革强调面向全体学生，注重科学思维和科学探究，倡导学生主动建构知识、发展能力，有社会责任担当，提高生物核心素养。在生物教学过程中，由于受到教师观念、施教水平以及教育资源因素的影响，教学过程中仍出现用旧方法教新教材，课堂教学还是以知识传授为主，甚至在公开课上走小组合作形式而平时又“打回原形”。有效课堂不仅要从形式上由知识传授转变为以知识为载体引导学生自主学习探究、不断掌握学习方法、在学习过程中不断反思，还要从理念上面向每一个学生，把自己定位为一个教育改革者，让学生们真正注重生物的实践性，运用所学能够解释理解一些相关问题和现象。比如给每个学生进行课前三分钟的知识拓展，充分发掘展示自我的机会，提升公开场合的自信。还能由学生自荐、推荐的方式在学生中选出“助讲师”，在课堂上协助教师教学，甚至辅导其他学生巩固知识，进行新课、复习课的讲评，充分发挥主观能动，调动其他同学积极性。
2.有效教学“欣”策略——欣赏学生的质疑
在进行课堂教学过程中，学生会有意识地提出质疑，也许会打断教学进程。这恰恰是学生思维的开始，是学习的起点，是发明创新的前提。传统的课堂教学只注重学生的答，而忽视指导、培养学生的问，学生只是被动地等待回答老师的问题，甚至在答题时努力契合老师的思路。长此以往导致学生越学越不问，越不善问、越不敢问。一个好的生物教师不是单纯传授真理，还要引导学生去发现问题、适时提出问题，积极地评价学生提出的问题，从而引导其他同学一起探究有价值的问题。例如：在《绿叶中色素的提取和分离》实验中，学生看到实验材料和药品后很容易提问“丙酮刺激性太强，能有替代的试剂吗？”，“能否用其他材料替代菠菜？”，“实验中使用CaCO3和SiO2是否必需？”等，以欣赏的态度对待学生的设疑，鼓励学生向积极的方向思考，实验课也会充满智慧。
3.有效教学“芯”策略——芯片的力量
生物学的教学内容涉及范围广、细小环节多，这就决定了生物课堂教学也应灵活多样，将多种形式的教学方法交叉并用，以实现教学效果的最优化。在课堂上，多媒体已经成为了常见的丰富教学内容、提高学生兴趣的载体，然而多媒体教学也有很多弊端，如信息容量大，学生在听懂和笔记之间难以统一。在课堂教学中，可适量使用多媒体，采用多种教学形式的交叉并用。将高中生物的主干章节、重难点知识以通关游戏的形式制作成交互式的“高中生物通关游戏”。游戏的操作可分为拼图、选择、判断、填空和连线等五种方式。完成某个小游戏后，系统会显示“成功”提示。大大增强了学生对基础知识的巩固。
4.有效教学策略之“新”——新颖的教学环节
教学是否有效与学生的参与度有直接的关系。在建立民主、和谐的氛围中，调动学生课堂参与的积极性其重要性不言而喻。借助人体的各个部分恰当有效地进行模拟，无意增强了概念的易理解性以及学生的课堂参与度。在显隐性性状关系的阐释中，可以请两位身高差别较大的同学站成一列模拟杂合子的基因组成情况，从较高同学的方向望过去就会难以看到较矮同学的身影。染色体组也可以借用双手代表二倍体生物，一只手的五根手指就能分别代表一套非同源染色体，即一个染色体组。
在DNA双螺旋结构模型的构建中，用躯干代表脱氧核糖（右肩膀为三号碳原子），左手代表含氮碱基，右手代表磷酸，当两组同学整齐的排列成两条脱氧核苷酸长链后，结果出现了碱基无法同时安排在内部的尴尬局面，等他们再仔细研究，发现只有两条长链反向才能符合研究结果。光合作用、呼吸作用、减数分裂、转录和翻译等多个知识点都能进行人体模拟教学的选择，学生亲自参与构建，就是对重难点知识进一步理解、内化的过程。
5.有效教学策略之“锌”——锌元素
锌是人体智力发育的重要元素，实践的作用就如同锌元素一样，没有实践为支持的教学是空洞的，就如同营养不良的生物。作为一名教育工作者，你就是学生智慧的启迪者，保证学生聪明才智的健康发展就需要充分借助生活实践来教学。家庭实践资源是非常丰富的，许多家长都制作过果酒、果醋，请他们来学校为学生讲解并演示自己是如何制作果酒，同时带一些成品过来给大家品尝，学生热情也高涨，家长脸上更是幸福洋溢。充分利用“社会实践活动基地”的资源为教学服务也是一种行之有效的高效方法。去学校周边的“三峡植物园”考察学习，学生能很好地把刚学过的“植物的激素调节”知识进行运用，解释所看到的很多现象，比如：杉树的宝塔型是顶端优势的结果，葡萄园的除草就用到了高浓度的2，4-D，葡萄去除顶端优势是为了长出更多的侧枝、获得更多的花穗，喷施低浓度的生长素类似物防止落花落果等等。
亚里士多德说过实践是以自身为目的，那么教育作为社会生活实践的一部分其目的就是让教育更好的发生。通过不断的实践、检验、建设，教育改革才能得到完善。我们正沿着“知识与过程并重，传统与创新结合”的道路，结合本地区、本校实际，创造性地开展有效教学工作，积极参与有效教学改革，寻找有效教学方法，从而提高学生的生物科学素养，为学生的终身发展和全面发展奠定良好的基础。
参考资料
[1]李镇西：做最好的班主任[M]，漓江出版社，2008年第一版;
[2]余敦旺. 构建活动教育理论指导下学校德育策略体系[J]. 基础教育研究， 2002（4）：13-14.
[3]程向青，邹木水;浅谈如何做好班主任工作[J]，江西行政学院学报，2003年S1期;
[4]童鹿超. 新课程下高中班主任德育工作的开展策略[J]. 吉林教育， 2015（16）.
[5]马肃霜;走活班级管理六步棋[J]，班主任，2005，（05）
[6]韩圣国. 学校德育管理策略研究分析[J]. 新课程（下）， 2016（12）.