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摘要：教师职业认同是教师在教育行业的具体表达，是对教师工作的一种主观心理感受，高校体育教师，作为高校教师队伍中的一个重要组成部分，其职业认同是教师们做好工作的心理基础，其职业认同体现着教师的可雇佣能力，同时也是教师职业素质的集中体现，更是区别于其它从业人员的重要依据，其重要性不容小觑。该文综述了高校中体育教师的职业认同现状及其影响因素，可以为提高高校体育教师的职业幸福感提供参考依据。
关键词：高校体育教师;职业认同;影响因素
20世纪90年代，高校体育教师的职业认同研究在国外已经是一个相对独立的研究领域，但是在我国，高校体育教师的职业认同研究却是在21世纪后才慢慢发展并蓬勃起来的。鉴于高校体育教师的职业认同调查研究的复杂性，因此将从多样化、全方位的角度对它的现状以及会对它产生影响的因素进行一系列分析。
1高校体育教师职业认同的现状研究
对于高校体育教师的职业认同的研究中，大量的调查人员对来自不同地域、不同学段的高校体育教师的职业认同现状进行了一系列的调查。
在高校体育教师的职业认同现状进行的相关调查研究中显示，在九个教师所扮演的角色中，教师对于前三个教师扮演的角色表现出很认同的状态，即文化的传播者、学生学习能力的培养者以及学生人生的引路人这三个角色，对于中间三个教师所扮演的角色表现出较为认同的状态，即教育教学的研究者、学生的心理顾问、课程的建设者和开发者。高校体育教师对于学校配备的教学设施、所处的地理环境以及所构建的人文环境呈现比较认同的状态，对于受人尊重、国家的政策和社会提出的素质要求和必备业务水平之外的要求呈现出略微认同的状态;对于国家和社会对高校体育教师群体的素质和业务水平提出的要求表现出非常认同的状态;高校体育教师对月薪水平表现出不认同的状态，这在某些程度上将会影响高校体育教师的工作积极性和其职业幸福感。
高校体育教师的职业认同在不同性别、不同教龄、不同职称、不同工资待遇等的因素上存在差异性。具体来说，女性教师的职业认同感要明显的高于男性教师，而在年龄与教龄较长的高校体育教师的职业认同感呈现出凹型状态，即两头高中间低，职称越高的高校体育教师，其职业认同感越高，高校体育教师的收入水平越高，其职业认同水平也就越高，但不论是何种学历，高校体育教师的职业认同感表现出的变化均不是很明显。高校体育教师对于能否顺利的完成教学任务充满着信心，80%以上的教师都会认为自己有能力胜任教师这个职业，并且认为教师的工作对于学生与社会的发展都将起到重要作用，教师职业在社会分工中占有重要位置。此外，高校体育教师在维护学校的正常教学秩序、坚守職责上都表现出积极主动，因为这一群体在思想上认识到了教师这一角色的重要性及其重要意义，所以在行为上也表现出了明显的倾向。
2高校体育教师对职业认同的影响因素
高校体育教师的职业认同不是一成不变的，是由体育教师个体的内部因素与外部环境因素相互作用后所产生的结果，其在教师的技能学习中也会被改造或是重新改造。根据已有的研究显示，高校体育教师职业认同主要受个体基本特征因素、个体内部因素及外部因素等因素的影响。
2.1个体基本特征影响因素
性别、年龄与教龄不同的教师，职业认同上也存在很大的差异性。高校体育教师的职业认同在形成的过程中，男性教师和女性教师均承受着来自各界的较大压力。男性教师和女性教师在职业期望、价值观、对职业认同的整体水平上均有明显的差异性，而这些主要是因为在我国传统文化中，对于男性在社会生活工作中提出了更高的要求，但不得不说，高校体育教师的职业虽然看似社会地位高，但却不得不面对经济待遇低这一尴尬事实，这也导致了男性教师的职业认同要低于女性教师。
2.2内部影响因素
职业价值观、择业动机、职业承诺、满意度、教学压力、教学效能感是目前为止影响高校体育教师职业认同影响的几个重要内部因素。教学效能感的提升有助于教师获取更强的信心和能力来迎接职业当中各种挑战，这会使高校体育教师对教师这一职业产生更为强烈的胜任感。职业压力的过度增加会影响高校体育教师对这一职业的认可度以及接纳度，从而降低职业认同感。高校体育教师因为无法在自身职业中体验到满足感，因此会造成职业认同不高。职业价值观是高校体育教师职业认同的一大影响因素，表现为教师个体在教学工作中的表现，教师对这一工作越看重，就会在相关的工作表现出更多的努力，从而能实现在工作中的自我满足感，得到同事与领导的认可与器重，这些都会都会促进高校体育教师职业认同的良好形成。
2.3外部影响因素
重要他人的支持、周围环境、与教师相关的政策、待遇问题等是影响高校体育教师职业认同的外部因素。首先，高校体育教师在工作中能够发挥出色，对学生负责，很大程度上源于对教师职业的热爱，而这份热爱在日常的工作中最需要的就是周围领导的认可。高校体育教师在工作中得到领导的认可，有助于其职业认同的形成，有良好的职业认同，才能肩负起推进教育现代化、提高教育质量的重任。其次，教学政策对于学校的教学要求与体育教师对于教学的认知一致与否，会对高校体育教师的职业认同产生很大影响。如果两者有冲突，在影响政策执行效果的同时，同样影响高校体育教师对自身职业发展的期许。
结语：
高校体育教师的整体职业认同水平较好，为促进教师职业认同的进一步提升和长远发展，高校体育教师在深入了解体育教师岗位的重要性以及本身所应当承担的职责的同时，还需加强对于“高校体育教师”这一价值的理解与认同，从而提升职业认同感。其次，相关部门也应加强对于高校体育教师的教育及管理，注重职业认同的培养，从而保证高校体育教师职业幸福感的提升。
参考文献：
[1] 李梦龙，姚绩伟，任玉嘉.高校体育教师职业认同与职业延迟满足关系：主观幸福感的中介作用[J].当代教育论坛，2019（1）：37-47
[2]耿家先. 校园足球教师的职业认同及影响因素研究[D].上海：上海体育学院.2018
[3]欧阳慧琴.上海市初中教师职业认同现状及改善研究[D].上海：上海师范大学.2019
[4]刘桂芳.河南省校园足球指导教师现状分析[J].体育科技文献通报，2015（12）：16，18
关键词：高校体育教师;职业认同;影响因素
20世纪90年代，高校体育教师的职业认同研究在国外已经是一个相对独立的研究领域，但是在我国，高校体育教师的职业认同研究却是在21世纪后才慢慢发展并蓬勃起来的。鉴于高校体育教师的职业认同调查研究的复杂性，因此将从多样化、全方位的角度对它的现状以及会对它产生影响的因素进行一系列分析。
1高校体育教师职业认同的现状研究
对于高校体育教师的职业认同的研究中，大量的调查人员对来自不同地域、不同学段的高校体育教师的职业认同现状进行了一系列的调查。
在高校体育教师的职业认同现状进行的相关调查研究中显示，在九个教师所扮演的角色中，教师对于前三个教师扮演的角色表现出很认同的状态，即文化的传播者、学生学习能力的培养者以及学生人生的引路人这三个角色，对于中间三个教师所扮演的角色表现出较为认同的状态，即教育教学的研究者、学生的心理顾问、课程的建设者和开发者。高校体育教师对于学校配备的教学设施、所处的地理环境以及所构建的人文环境呈现比较认同的状态，对于受人尊重、国家的政策和社会提出的素质要求和必备业务水平之外的要求呈现出略微认同的状态;对于国家和社会对高校体育教师群体的素质和业务水平提出的要求表现出非常认同的状态;高校体育教师对月薪水平表现出不认同的状态，这在某些程度上将会影响高校体育教师的工作积极性和其职业幸福感。
高校体育教师的职业认同在不同性别、不同教龄、不同职称、不同工资待遇等的因素上存在差异性。具体来说，女性教师的职业认同感要明显的高于男性教师，而在年龄与教龄较长的高校体育教师的职业认同感呈现出凹型状态，即两头高中间低，职称越高的高校体育教师，其职业认同感越高，高校体育教师的收入水平越高，其职业认同水平也就越高，但不论是何种学历，高校体育教师的职业认同感表现出的变化均不是很明显。高校体育教师对于能否顺利的完成教学任务充满着信心，80%以上的教师都会认为自己有能力胜任教师这个职业，并且认为教师的工作对于学生与社会的发展都将起到重要作用，教师职业在社会分工中占有重要位置。此外，高校体育教师在维护学校的正常教学秩序、坚守職责上都表现出积极主动，因为这一群体在思想上认识到了教师这一角色的重要性及其重要意义，所以在行为上也表现出了明显的倾向。
2高校体育教师对职业认同的影响因素
高校体育教师的职业认同不是一成不变的，是由体育教师个体的内部因素与外部环境因素相互作用后所产生的结果，其在教师的技能学习中也会被改造或是重新改造。根据已有的研究显示，高校体育教师职业认同主要受个体基本特征因素、个体内部因素及外部因素等因素的影响。
2.1个体基本特征影响因素
性别、年龄与教龄不同的教师，职业认同上也存在很大的差异性。高校体育教师的职业认同在形成的过程中，男性教师和女性教师均承受着来自各界的较大压力。男性教师和女性教师在职业期望、价值观、对职业认同的整体水平上均有明显的差异性，而这些主要是因为在我国传统文化中，对于男性在社会生活工作中提出了更高的要求，但不得不说，高校体育教师的职业虽然看似社会地位高，但却不得不面对经济待遇低这一尴尬事实，这也导致了男性教师的职业认同要低于女性教师。
2.2内部影响因素
职业价值观、择业动机、职业承诺、满意度、教学压力、教学效能感是目前为止影响高校体育教师职业认同影响的几个重要内部因素。教学效能感的提升有助于教师获取更强的信心和能力来迎接职业当中各种挑战，这会使高校体育教师对教师这一职业产生更为强烈的胜任感。职业压力的过度增加会影响高校体育教师对这一职业的认可度以及接纳度，从而降低职业认同感。高校体育教师因为无法在自身职业中体验到满足感，因此会造成职业认同不高。职业价值观是高校体育教师职业认同的一大影响因素，表现为教师个体在教学工作中的表现，教师对这一工作越看重，就会在相关的工作表现出更多的努力，从而能实现在工作中的自我满足感，得到同事与领导的认可与器重，这些都会都会促进高校体育教师职业认同的良好形成。
2.3外部影响因素
重要他人的支持、周围环境、与教师相关的政策、待遇问题等是影响高校体育教师职业认同的外部因素。首先，高校体育教师在工作中能够发挥出色，对学生负责，很大程度上源于对教师职业的热爱，而这份热爱在日常的工作中最需要的就是周围领导的认可。高校体育教师在工作中得到领导的认可，有助于其职业认同的形成，有良好的职业认同，才能肩负起推进教育现代化、提高教育质量的重任。其次，教学政策对于学校的教学要求与体育教师对于教学的认知一致与否，会对高校体育教师的职业认同产生很大影响。如果两者有冲突，在影响政策执行效果的同时，同样影响高校体育教师对自身职业发展的期许。
结语：
高校体育教师的整体职业认同水平较好，为促进教师职业认同的进一步提升和长远发展，高校体育教师在深入了解体育教师岗位的重要性以及本身所应当承担的职责的同时，还需加强对于“高校体育教师”这一价值的理解与认同，从而提升职业认同感。其次，相关部门也应加强对于高校体育教师的教育及管理，注重职业认同的培养，从而保证高校体育教师职业幸福感的提升。
参考文献：
[1] 李梦龙，姚绩伟，任玉嘉.高校体育教师职业认同与职业延迟满足关系：主观幸福感的中介作用[J].当代教育论坛，2019（1）：37-47
[2]耿家先. 校园足球教师的职业认同及影响因素研究[D].上海：上海体育学院.2018
[3]欧阳慧琴.上海市初中教师职业认同现状及改善研究[D].上海：上海师范大学.2019
[4]刘桂芳.河南省校园足球指导教师现状分析[J].体育科技文献通报，2015（12）：16，18