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摘要：新课程改革的进一步落实，小学语文教学进入了新的时代，改变了传统的主要以讲授为主的教学方法，倡导一种自主、合作、探究的教学新方法，这就需要广大语文教师必须转变观念，革新教学方法，将主动权交给学生，实现教学过程中学生的积极参与性。本文结合具体的教学实践经验，浅析了小学语文教学的新方法。
关键词：新课程；小学；语文
随着新课程改革的不断深入发展，小学各科教学都在新课程改革的推动下发生变化。小学语文教学也不例外。新课程教学改革提出的素质教育理念不断深入小学语文课堂教学，无论是教师还是学生，都受益匪浅。教师在课堂教学中采取的教学方式更加丰富。教学内容选取多样化，学生学习的积极性更高。
一、转变理念是语文新教法的基础
传统的应试教育模式下，语文教师是教学活动的主宰者，整个教学过程都是教师一人在讲，学生只是被动地听。即使教师提出问题，学生也必须要按照教师的意思去回答，在这样长期的教学方式下，严重抑制了学生的个性发展，不利于学生创新能力的培养。随着新课程标准的实施，逐渐改变了这种现状，对于语文教学提出了新的要求。要想落实新课程标准精神，小学语文教师必须转变思想观念，变学生学习的主导者，为学生学习的引导者、辅助者，引领学生自己去主动学习，从而逐步培养学生自主学习的意识，只有这样，才能促进小学语文教学改革的进一步发展。
二、合作学习固然重要，但独立思考亦不可少
我们经常可以看到，在一节语文课上，老师会给学生提出来出一些问题，布置一些任务，让学生们分组讨论，合作学习。学生且现得也很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至激烈地辩论，老师也会参于其中讨论。有的时候学生们还会离开座位去别的小組参于讨论。课堂气氛十分热烈。师生合作、生生合作，将合作教学演绎得栩栩如生。这样的合作教学本来也无可厚非，但我同时也注意到。很多教师在课堂教学中，让学生频繁合作，甚至在有的公开课教学中，老师干脆就像做实验一般，直接将学生编成小组，为后面的合作做准备。一节课下来，所有的问题都是在合作中让学生完成的。好像一堂课没有“充分”的合作就称不上是一节课了。这其实是一个不了的现象。语文课堂教学，需要让孩子们进行独立思考。著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童心理的成熟与发育离不开他所依赖的环境，每时每刻他们都要思索，只有不断地思索，才能有所获得。不错，儿童的许多能力都要在他们的独立思考中进行养成。合作能力的培养固然很得要。但独立思考能力的培养就无关紧要了吗？在一些问题解决的安排上，教师不能一味追求合作，也应该适当让学生自己去独立思考，鼓励他们大胆发表自己的看法。课堂教学不能由“学生围着老师转”变成了“学生围着小组转”。这样会抹杀学生的独立性和创造性。而且在过多过滥的合作学习下，会造就一部学生的惰性。小组讨论不讨论。完全滥竽充数，依赖组内其他同学。那样，情况就更加不妙了。
三、不能让电脑去主宰课堂
随着农村中小学现代远程教育工程的实施，如何将信息妓术与课堂教学进行整合，就成了课改教学中的一个热门话题。于是，我们越来越注意到，不论是城市还是农村。几乎所有的课教学中，大家都以充分利用电脑资源为荣，在有的教学比赛I，是否利用多媒体还成了一项评分的依据。电脑、多媒体似乎也成了小学语文课堂教学中必不可少的角色。
不可否认，多媒体技术有着它特有的形象性、直观性，往能从视觉、听觉上给人以强烈的震撼。我们常常可以看到，学乍坐在电脑屏幕前，被眼前不断闪现的画面深深所吸引，教师只需轻点鼠标，生字展示、动漫表演便一一出现，极大地方便了教师，娱乐了学生。
然而我个人认为，“凡课就有多媒体”、“电脑主宰课堂”的现象是一个比较危险的信号。当课件展示代替了老师的板演，当电脑发音代替了老师的情境范读时。我们不禁要问：语文教师，你在学生面前将如何体现你的示范引领作用？当学生被电脑里的精彩动漫所吸引，陶醉在电子信号模拟的虚拟画面中时，我们不禁要问：孩子们，你们在观看的时候，是否有过认真的思索，而对课文理解得更深？还是只是在感受着视觉的冲击，享受着肤浅的愉悦？你们是否知道，现实中的世界会更精彩？这些虚构的情会不会固化你的思维，约束你丰富的想象力呢？当由于突然停电、电脑发生故障，而让老师在课堂上手足无措、满头大汗时，我们不禁要问：我们语文老师的“本”到底是什么？电脑只是也只能是一种辅助教学的手段，它不能主宰我们的语文课堂教学，主宰课堂的永远只能是学生和老师。
四、实施有效的作业形式
传统的教学模式下，语文作业的形式是教师在课堂上给出作业的题目，学生在课下完成，有的学生由于课堂上没有听懂，课下作业完成的不够理想，甚至是机械应付，这不利于教学任务的完成。新课程标准下改变了这种作业形式，将更充分的时间留给学生，语文作业能在课堂上解决的。及时进行解决，做到课课清，这就有效提高了语文作业的效果。并且，教师在设计语文作业的时候，要有针对性，做到精、巧、活，避免作业重复，造成学生时问上的浪费。在布置作业的时候，要做到难易适中，梯度适当，要让学生在完成作业的过程中提高能力，感受到成功的喜悦。例如，在教学二年级识字时，为了让学生达到锻炼的目的，我并没有机械地让学生重复抄写词语，而是精心挑选了一些意思相关联的词语，让学生进行词语写话练习，并对不同的学生提出了不同的要求：基础差的学生让他们用词语连成一两句话，中等生进行两三句话的练习，优秀的学生要能够完成一段话的练习。这样，不同的学生都能够得到应有的锻炼，提高作业的效果，从而使各个层次的学生都能够得到了应有的提高。
新课程改革的推动下，小学语文教学发生很大变化。这些变化为教学理念带来深意，对素质教育在小学语文的渗透起到重要的推动作用。小学语文教学一定能够迎着新课改的春风，不断前行。
参考文献
[1] 王燕.新课改下小学语文教师应关注的几个问题[J].中国校外教育，2010（05）.
[2] 张学仙.新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].中国电力教育，2010（30）.
[3] 魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].甘肃科技，2014（09）.
关键词：新课程；小学；语文
随着新课程改革的不断深入发展，小学各科教学都在新课程改革的推动下发生变化。小学语文教学也不例外。新课程教学改革提出的素质教育理念不断深入小学语文课堂教学，无论是教师还是学生，都受益匪浅。教师在课堂教学中采取的教学方式更加丰富。教学内容选取多样化，学生学习的积极性更高。
一、转变理念是语文新教法的基础
传统的应试教育模式下，语文教师是教学活动的主宰者，整个教学过程都是教师一人在讲，学生只是被动地听。即使教师提出问题，学生也必须要按照教师的意思去回答，在这样长期的教学方式下，严重抑制了学生的个性发展，不利于学生创新能力的培养。随着新课程标准的实施，逐渐改变了这种现状，对于语文教学提出了新的要求。要想落实新课程标准精神，小学语文教师必须转变思想观念，变学生学习的主导者，为学生学习的引导者、辅助者，引领学生自己去主动学习，从而逐步培养学生自主学习的意识，只有这样，才能促进小学语文教学改革的进一步发展。
二、合作学习固然重要，但独立思考亦不可少
我们经常可以看到，在一节语文课上，老师会给学生提出来出一些问题，布置一些任务，让学生们分组讨论，合作学习。学生且现得也很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至激烈地辩论，老师也会参于其中讨论。有的时候学生们还会离开座位去别的小組参于讨论。课堂气氛十分热烈。师生合作、生生合作，将合作教学演绎得栩栩如生。这样的合作教学本来也无可厚非，但我同时也注意到。很多教师在课堂教学中，让学生频繁合作，甚至在有的公开课教学中，老师干脆就像做实验一般，直接将学生编成小组，为后面的合作做准备。一节课下来，所有的问题都是在合作中让学生完成的。好像一堂课没有“充分”的合作就称不上是一节课了。这其实是一个不了的现象。语文课堂教学，需要让孩子们进行独立思考。著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童心理的成熟与发育离不开他所依赖的环境，每时每刻他们都要思索，只有不断地思索，才能有所获得。不错，儿童的许多能力都要在他们的独立思考中进行养成。合作能力的培养固然很得要。但独立思考能力的培养就无关紧要了吗？在一些问题解决的安排上，教师不能一味追求合作，也应该适当让学生自己去独立思考，鼓励他们大胆发表自己的看法。课堂教学不能由“学生围着老师转”变成了“学生围着小组转”。这样会抹杀学生的独立性和创造性。而且在过多过滥的合作学习下，会造就一部学生的惰性。小组讨论不讨论。完全滥竽充数，依赖组内其他同学。那样，情况就更加不妙了。
三、不能让电脑去主宰课堂
随着农村中小学现代远程教育工程的实施，如何将信息妓术与课堂教学进行整合，就成了课改教学中的一个热门话题。于是，我们越来越注意到，不论是城市还是农村。几乎所有的课教学中，大家都以充分利用电脑资源为荣，在有的教学比赛I，是否利用多媒体还成了一项评分的依据。电脑、多媒体似乎也成了小学语文课堂教学中必不可少的角色。
不可否认，多媒体技术有着它特有的形象性、直观性，往能从视觉、听觉上给人以强烈的震撼。我们常常可以看到，学乍坐在电脑屏幕前，被眼前不断闪现的画面深深所吸引，教师只需轻点鼠标，生字展示、动漫表演便一一出现，极大地方便了教师，娱乐了学生。
然而我个人认为，“凡课就有多媒体”、“电脑主宰课堂”的现象是一个比较危险的信号。当课件展示代替了老师的板演，当电脑发音代替了老师的情境范读时。我们不禁要问：语文教师，你在学生面前将如何体现你的示范引领作用？当学生被电脑里的精彩动漫所吸引，陶醉在电子信号模拟的虚拟画面中时，我们不禁要问：孩子们，你们在观看的时候，是否有过认真的思索，而对课文理解得更深？还是只是在感受着视觉的冲击，享受着肤浅的愉悦？你们是否知道，现实中的世界会更精彩？这些虚构的情会不会固化你的思维，约束你丰富的想象力呢？当由于突然停电、电脑发生故障，而让老师在课堂上手足无措、满头大汗时，我们不禁要问：我们语文老师的“本”到底是什么？电脑只是也只能是一种辅助教学的手段，它不能主宰我们的语文课堂教学，主宰课堂的永远只能是学生和老师。
四、实施有效的作业形式
传统的教学模式下，语文作业的形式是教师在课堂上给出作业的题目，学生在课下完成，有的学生由于课堂上没有听懂，课下作业完成的不够理想，甚至是机械应付，这不利于教学任务的完成。新课程标准下改变了这种作业形式，将更充分的时间留给学生，语文作业能在课堂上解决的。及时进行解决，做到课课清，这就有效提高了语文作业的效果。并且，教师在设计语文作业的时候，要有针对性，做到精、巧、活，避免作业重复，造成学生时问上的浪费。在布置作业的时候，要做到难易适中，梯度适当，要让学生在完成作业的过程中提高能力，感受到成功的喜悦。例如，在教学二年级识字时，为了让学生达到锻炼的目的，我并没有机械地让学生重复抄写词语，而是精心挑选了一些意思相关联的词语，让学生进行词语写话练习，并对不同的学生提出了不同的要求：基础差的学生让他们用词语连成一两句话，中等生进行两三句话的练习，优秀的学生要能够完成一段话的练习。这样，不同的学生都能够得到应有的锻炼，提高作业的效果，从而使各个层次的学生都能够得到了应有的提高。
新课程改革的推动下，小学语文教学发生很大变化。这些变化为教学理念带来深意，对素质教育在小学语文的渗透起到重要的推动作用。小学语文教学一定能够迎着新课改的春风，不断前行。
参考文献
[1] 王燕.新课改下小学语文教师应关注的几个问题[J].中国校外教育，2010（05）.
[2] 张学仙.新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].中国电力教育，2010（30）.
[3] 魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].甘肃科技，2014（09）.