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一、情境导入，教学生词“草地”
师：小朋友坐得真端正，老师奖励你们看一个美丽的地方。（出示“草地图”）你们看，这绿茵茵的草地，多好看呀！（出示词卡：草地）谁来读读这个词？
生：草地。
师：你读“草”字的声母c，牙齿对齐，读得真准！谁再来读？
生：草地。
师：看看图，草地多大呀！（指着词卡的拼音）“草”字的拼音里有个a，发音时嘴巴要张大，一齐再来读一遍。
生：草地。
师：“草”字下面还有一个什么字呢？（早）太阳升到树上了。春天来了，小草早早发芽了。上面一横加两竖，多像刚发芽的小草。小草生长离不开土地。这个字念“地”，“地”字里面就有一个“土”字。（师范读“草地”，生开火车读，齐读）
【评析】教者在教学“草地”一词时，紧扣识字教学中的三要素：读准字音，辨清字形，了解字义，这三要素如同三颗散落的珠子，教者用一层层教学将它们串联起来，学生会读“草地”，知道这两个字的字形特点，还结合图片了解草地的样子。
二、了解象形字
（一）教学“羊”字
师：谁又来了？“羊”这个字和图上羊的样子哪里比较像？你说说看。
生：“羊”字的上面两笔，就像羊的两只角呀。
师：说得真准确，请你来读读。（生读）
（二）教学“牧”字
师：（出示放牧图）草地上来了一大群牛羊，这些牛羊要是乱跑，找不到家了，那可怎么办？看，谁来了？
生：牧民。
师：“牧”这个字，左边是牛字旁，作为偏旁，横变提，右边多像牧民手上拿着鞭子，谁来读？（生读）
师：牧民要赶这么一大群牛羊，有时候忙不过来，怎么办？（出示牧羊犬图片和词卡）这三个字连在一起，谁会读？（指名读）
生：牧羊犬。
师：齐读。
生：（齐）牧羊犬。
师：这种狗经过训练，还能帮助牧民放牛、放羊呢。
【评析】教者在进行象形字教学时，借助多媒体动画，引导学生将汉字与生活中实物联系起来，学生的脑海中立刻呈现汉字的具体形象，再去认识这个字就更直观，记忆深刻。教者在教学时鼓励并引导学生自己去发现汉字与生活中的事物之间的联系。
三、整体感知，初读儿歌
师：动物们在草地上可真忙。有个小男孩也来到了草地上，他在玩什么？请大家看着屏幕上的字，小耳朵仔细听。（逐行出示课文，示范朗读）
师：再读一遍，看哪些小朋友待会儿能自己看着字就会读。（师读）小朋友可以用眼睛看着书上的每一个字，不认识的字看看上面的拼音，或者举手问老师。
师：（出示“小竹竿”）谁来读？（生读）
师：“竹”是翘舌音，你读得真准，谁再来读读？（生读）
师：竹子细细长长的，小男孩取了一截就是——小竹竿。
师：小男孩手拿着小竹竿当马骑，他来到草地上干什么？这两行谁来读读？（生读）
师：（出示草地图）这草地多绿呀！怎么读？（生读）
师：放羊啦，这三个拼音里面都有一个“a”，小男孩玩得可开心了，谁来读？（生读）
师：小男孩骑着骑着，发现身边缺少了什么？
生：小男孩玩的时候，少了一只牧羊犬。
师：那怎么办呀？谁来读读最后一行？（生读）
师：小男孩转过头一看，看到了自己喂养的小黑狗。于是，他对小黑喊：小黑小黑你来吧！小男孩对他的小黑狗喊呢，谁来喊一喊？（男生起立读，女生起立读）
师：这里有个标点，一竖加小黑点，是感叹号。让我们连起来把这首儿歌读一读吧，请大家轻轻打开书本，捧好书。（生读）
【评析】识字课文中的儿歌，要让学生在有节奏的朗读中，感受汉语言文字的音韵美；结合生动的语境和汉字字形表义的特点，感受汉语言文字的意趣美；同时，在学习朗读中，协同眼、耳、口、脑多种感官，练习小学语文的“童子功”。
四、指导写字，注重习惯
师：儿歌学会读了，儿歌中的生字你还会读吗？我们来开火车读。（逐字出示一类字、二类字）
师：今天我们学写两个字。（出示“羊”字笔顺表）请小朋友伸出手跟着老师书空。
师：跟着老师来写一写。两只小尖角，左点低，右撇高，三横长短有变化，中间距离要相等，最后一笔悬针竖。
师：写字之前，调整握笔姿势，齐读坐姿儿歌。
（生写“羊”字，师巡视、反馈）
师：我们写第二个字（出示“犬”字笔顺表）请小朋友伸出手跟着老师书空。
师：跟着老师来写一写。一横长长立上方，撇捺舒展两边伸。“大”字右上有一点。
师：写字之前，调整握笔姿势，齐读坐姿儿歌。
（生写“犬”字，师巡视、反馈）
【评析】《语文课程标准》中对低年级的写字要求是“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。对于刚刚学习写字的一年级学生来说，首先要激发学生写字的兴趣，让学生形象地感受汉字与事物的相似性，写字变得像画画一样有趣；其次是加强范写，少说多练，确保充足的练写时间，通過反复练习形成“手感”，体现语文课程的实践性；最后要及时反馈点评，激励学生，细致引导学生将字写得一个比一个好。当然，教师自始至终需要关注学生的握笔姿势、书写姿势，逐个观察扶正。写字是小学语文的又一重要的“童子功”，必须夯实。
师：小朋友坐得真端正，老师奖励你们看一个美丽的地方。（出示“草地图”）你们看，这绿茵茵的草地，多好看呀！（出示词卡：草地）谁来读读这个词？
生：草地。
师：你读“草”字的声母c，牙齿对齐，读得真准！谁再来读？
生：草地。
师：看看图，草地多大呀！（指着词卡的拼音）“草”字的拼音里有个a，发音时嘴巴要张大，一齐再来读一遍。
生：草地。
师：“草”字下面还有一个什么字呢？（早）太阳升到树上了。春天来了，小草早早发芽了。上面一横加两竖，多像刚发芽的小草。小草生长离不开土地。这个字念“地”，“地”字里面就有一个“土”字。（师范读“草地”，生开火车读，齐读）
【评析】教者在教学“草地”一词时，紧扣识字教学中的三要素：读准字音，辨清字形，了解字义，这三要素如同三颗散落的珠子，教者用一层层教学将它们串联起来，学生会读“草地”，知道这两个字的字形特点，还结合图片了解草地的样子。
二、了解象形字
（一）教学“羊”字
师：谁又来了？“羊”这个字和图上羊的样子哪里比较像？你说说看。
生：“羊”字的上面两笔，就像羊的两只角呀。
师：说得真准确，请你来读读。（生读）
（二）教学“牧”字
师：（出示放牧图）草地上来了一大群牛羊，这些牛羊要是乱跑，找不到家了，那可怎么办？看，谁来了？
生：牧民。
师：“牧”这个字，左边是牛字旁，作为偏旁，横变提，右边多像牧民手上拿着鞭子，谁来读？（生读）
师：牧民要赶这么一大群牛羊，有时候忙不过来，怎么办？（出示牧羊犬图片和词卡）这三个字连在一起，谁会读？（指名读）
生：牧羊犬。
师：齐读。
生：（齐）牧羊犬。
师：这种狗经过训练，还能帮助牧民放牛、放羊呢。
【评析】教者在进行象形字教学时，借助多媒体动画，引导学生将汉字与生活中实物联系起来，学生的脑海中立刻呈现汉字的具体形象，再去认识这个字就更直观，记忆深刻。教者在教学时鼓励并引导学生自己去发现汉字与生活中的事物之间的联系。
三、整体感知，初读儿歌
师：动物们在草地上可真忙。有个小男孩也来到了草地上，他在玩什么？请大家看着屏幕上的字，小耳朵仔细听。（逐行出示课文，示范朗读）
师：再读一遍，看哪些小朋友待会儿能自己看着字就会读。（师读）小朋友可以用眼睛看着书上的每一个字，不认识的字看看上面的拼音，或者举手问老师。
师：（出示“小竹竿”）谁来读？（生读）
师：“竹”是翘舌音，你读得真准，谁再来读读？（生读）
师：竹子细细长长的，小男孩取了一截就是——小竹竿。
师：小男孩手拿着小竹竿当马骑，他来到草地上干什么？这两行谁来读读？（生读）
师：（出示草地图）这草地多绿呀！怎么读？（生读）
师：放羊啦，这三个拼音里面都有一个“a”，小男孩玩得可开心了，谁来读？（生读）
师：小男孩骑着骑着，发现身边缺少了什么？
生：小男孩玩的时候，少了一只牧羊犬。
师：那怎么办呀？谁来读读最后一行？（生读）
师：小男孩转过头一看，看到了自己喂养的小黑狗。于是，他对小黑喊：小黑小黑你来吧！小男孩对他的小黑狗喊呢，谁来喊一喊？（男生起立读，女生起立读）
师：这里有个标点，一竖加小黑点，是感叹号。让我们连起来把这首儿歌读一读吧，请大家轻轻打开书本，捧好书。（生读）
【评析】识字课文中的儿歌，要让学生在有节奏的朗读中，感受汉语言文字的音韵美；结合生动的语境和汉字字形表义的特点，感受汉语言文字的意趣美；同时，在学习朗读中，协同眼、耳、口、脑多种感官，练习小学语文的“童子功”。
四、指导写字，注重习惯
师：儿歌学会读了，儿歌中的生字你还会读吗？我们来开火车读。（逐字出示一类字、二类字）
师：今天我们学写两个字。（出示“羊”字笔顺表）请小朋友伸出手跟着老师书空。
师：跟着老师来写一写。两只小尖角，左点低，右撇高，三横长短有变化，中间距离要相等，最后一笔悬针竖。
师：写字之前，调整握笔姿势，齐读坐姿儿歌。
（生写“羊”字，师巡视、反馈）
师：我们写第二个字（出示“犬”字笔顺表）请小朋友伸出手跟着老师书空。
师：跟着老师来写一写。一横长长立上方，撇捺舒展两边伸。“大”字右上有一点。
师：写字之前，调整握笔姿势，齐读坐姿儿歌。
（生写“犬”字，师巡视、反馈）
【评析】《语文课程标准》中对低年级的写字要求是“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。对于刚刚学习写字的一年级学生来说，首先要激发学生写字的兴趣，让学生形象地感受汉字与事物的相似性，写字变得像画画一样有趣；其次是加强范写，少说多练，确保充足的练写时间，通過反复练习形成“手感”，体现语文课程的实践性；最后要及时反馈点评，激励学生，细致引导学生将字写得一个比一个好。当然，教师自始至终需要关注学生的握笔姿势、书写姿势，逐个观察扶正。写字是小学语文的又一重要的“童子功”，必须夯实。