摘 要：我国是个多民族国家，每个地域的方言不同，给沟通造成了障碍，因此，应该加强普通话教学的研究。本文以行动导向教学理念为指导，分析了高职院校普通话教学存在的障碍，阐述了行动导向教学理念在高职院校普通话教学中的运用措施。
　　关键词：行动导向；普通话；高职院校
　　高职院校培养面向生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才，集教育性和职业性为一身，掌握普通话也是高职学生应该具备的基本素质之一。所以，对学生进行普通话的训练，提高其表达能力也成了高职院校课程改革的重点。本文主要分析了行动导向教学理念在高职院校普通话教学中的应用。
　　一、行动导向教学理念的内涵
　　行动导向教学理念是德国职业教育自20世纪80年代逐步形成和发展起来的一种教学方法，它是德国职业教育改革的指导理念和核心内容。德国的职业教育培养目标最重要的就是提高学生的核心职业能力，即综合职业能力，包括专业能力、关键能力（方法能力、社会能力）。专业能力是指与职业技能相关的能力；方法能力包括决策能力、分析判断能力、独立思考能力、革新创造能力、获取与利用信息能力等；社会能力包括适应转换能力、组织协调能力、交往合作能力、书面与口头表达能力、自我批评与批评能力、社会责任感等。
　　二、高职院校普通话教学存在的问题
　　我国职业院校的普通话教学仍然没有摆脱传统教学观念的束缚，存在一定的问题。第一，教学过程以教师为中心，忽视学生学习的主动性，教师是教学的绝对控制者，学生的思维被束缚和禁锢。第二，普通话教学严格按照大纲开展，课堂主要讲授系统的理论知识，着重于文法、发音、概念等基础知识的讲解，以学生的被动接受和重复记忆为主。第三，教学形式单一，以理论讲解为主。第四，考核方式单一，教师作为评价主体，缺乏灵活性。
　　三、行动导向教学理念在高职院校普通话教学中的运用措施
　　1. 突出学生的主体地位。行动导向教学倡导重建师生关系，教师是教学活动的指导者和组织者，而不是教学主体；学生应该作为主体主动参与到教学过程中，加强与教师之间的互动。普通话教学的最终目的是提高学生的普通话水平，鼓励学生利用普通话去交流沟通，因此，在这个过程中，教师应该布置一些任务实现项目教学，将普通话与专业用语融为一体，提升学生的职业能力。
　　2. 丰富教学内容，加强实践教学。在开展行动导向普通话教学过程中，除了以教学大纲为指导之外，还需要丰富教学内容，将其划分为三个层面：普通话基础知识部分、普通话实践训练部分、职业汉语能力部分。
　　普通话基础知识部分主要包括声调、韵母及声母等内容。结合普通话测试的具体工作，从朗读、语音等方面对学生进行系统训练和指导，帮助学生找出方言和普通话在声韵调各方面的差异，针对自身的说话特点重点进行练习。普通话实践训练部分主要是为了提高学生的普通话口语表达能力。在这一阶段要加强朗诵、演讲和辩论等技能的训练，也可以通过普通话的学习软件和视频等，加强普通话的发音练习。在这个过程中，教师负责与学生互动交流，了解学生学习的具体情况并进行有效的指导。职业汉语能力部分主要是根据学生的专业设置一些普通话应用情境。在这个情境中，将学生的职业能力培养与普通话学习结合在一起，努力营造职业情境以强化学生的意识。
　　3. 丰富教学方法。高职普通话教学过程宜采用多种教学手段，如比较法、辨析法、观察法、模拟教学法、情境教学法等，吸引学生的课堂注意力，培养其学习热情及主观能动性。除此之外，还可以利用YY语音、QQ群视频、虚拟社区和虚拟课堂等方式开展远程在线教学，增强普通话教学效果。
　　四、結束语
　　随着经济的发展，普通话的作用日益重要，在这种背景下，高职院校应该加强普通话教学改革，以行动导向教学理念为指导，不断提高普通话的教学成效，为我国普通话的推广应用做贡献。
　　参考文献：
　　[1]顾晶.浅谈高职院校普通话教学存在的问题与改进措施[J].教育理论与实践，2009，29（33）：32-34.
　　[2]刘祖凯.高职院校普通话教学生存空间的思考[J].语文知识，2009（4）：70-72.
　　作者简介：刘艳（1965— ），女，四川眉山人，副教授，研究方向：汉语言教学与普通话教学。