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【摘要】语文学科在九年义务教育中是基础的学科，是人际交流和学习工作的基础。在中学语文教学中如何培养学生良好的语文学习能力，成为当前家长和老师值得关注的问题。笔者从中学生自主学习的角度提出几点培养中学生语文学习能力的建议。
【关键词】中学生；语文自主学习能力；培养
【分类号】G633.3
1 引言
《新课标》也指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一了。因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在学生自学自励。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。这对学生一生的影响意义重大。
2 自主学习的概念与特点
2.1 自主学习的定义
自主学习是指学生自觉主动的学习，而不是被动不情愿的学习，自主学习强调的是学生的主动性。人的学习能力可以从两方面来说。一方面是智力，就是我们说的是否聪明，这是先天能力，后天的环境与教养则会激发人的潜能；另一方面是指会学习，即有效的自我管理，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法和策略，即自主学习。
自主学习能力是学习的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习计划，具有刻苦钻研精神，并且能够科学的评价自己的学习结果。有自主学习的能力的学生就不再是学习知识的机器，而是成为学习的主人，能够驾驭学习的方法。
2.2 自主学习的特点
自主学习具有能动性、有效性和相对独立性的特点。能动性是指学习需要主动、积极开展大脑的思维能力。能动性强调学习的主观能动性，不是被迫接受。人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中；有效性是指自主学习能够营造有利于学习的物质和环境，学习的时间是定时而有效的；相对独立性是指自主学习强调个体独立，主动自觉的学习，强调对自我的调节和评价。自主学习的理论依据：“教为主导，学为主体”的辩证统一的教学观；“独立性与依赖性相统一”的心理发展观；“学会学习”的学习观。
3 当代语文教学与传统语文教学区别
从目的上看，传统语文教学是选择适合语文教学的学生，当代语文教学是选择适合学生的语文教学。前者重视语文教学，后者重视学生。传统语文教学局限于将教科书上的知识传授给学生，而学生到底适不适合这样的教学方式并没有得到重视；当代语文教学重视学生对知识的接受能力和合适的方法，配合传统语文教学激发学生的语文兴趣培养自主学习能力。
4 中学生培养语文自主学习能力的重要性
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。
培养学生语文自主学习能力是响应国家九年义务教育的要求。目前大部分老师还是用过去的教学模式来进行语文教学，这样学生学习起来就很吃力，被动的接受知识没有灵活运用，这就要求语文老师在上课的时候不只是以授课为主，还要培养学生的自主学习能力。培养学生语文自主学习能力有利于学生的全面发展，有利于激发学生的潜能，有利于学生个性的发展。培养学生语文自主学习能力是时代发展的要求，随着时代的发展和要求，现阶段教育目标倾向于学生的个人能力和素质的提高。学习问题成为教育的核心，所以更应重视语文自主学习能力。
4.1 学生自主学习是成功教学模式的基础。
中学生语文学习中，学生应该学会自主学习，这是成功学习的基础。学生离开了自主学习，所有的教学模式都只是停留在形式上。
4.2 让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人是素质教育的要求。
现在的九年义务教育要求学生自主学习。在学习语文时，不应只学习书本上的知识，应多参加课外实践活动，阅读课外文献，让学生成为学习的主人，主动学习。
4.3 自主探究学习促进学生的发展
教育必须着眼于对学生未来发展的开发与提升。自主学习促进学生的全面发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。
4.4 在全社会形成学生自主学习的良好风尚，有利于提高全民族创造力。
联合国教科文组织《学会生存》的报告中警告说“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量”我们不应在教育教学中给学生带上各种各样的枷锁，应该给学生一个自我探究，自我评价、自我调控的空间，促进他们的自主学习应该成为我们的共识。
5 中学语文教学中培养学生自主学习能力的方法
教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，根据学生的个别差异，有的放矢的进行教学。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式；是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。我国当代教学模式的目标是让学生主动参与学习，独立地掌握系统的知识；让学生获得自学的方法、技巧，逐步提高自主学习能力。那么如何培养中学语文教学中自主学习能力呢？
5.1 从宏观上讲 5.1.1 激发学习兴趣，培养自主学习能力
学生的兴趣爱好是学习的原动力。在语文教学中，积极营造情趣盎然的氛围，使学生沉浸其中，主动学习。课堂上让学生积极发言，开动脑筋，让学生自由谈论、交流，让学生感受到学习的快乐氛围，更加主动学习。只有激发了学生的学习动力，培养学生学习的兴趣，才能使学生的学习从“要我学”到“我要学”，让学生认为学习是件很轻松的事，不再变成一种负担， 就会主动去学。
学习最好的方法就是学自己感兴趣的知识，轻松愉快的学习环境，会使学生想象力丰富、记忆力增强。学生对所学知识感兴趣了就会产生强烈的求知欲，将枯燥的课堂讲解变得生动有趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的重要心理动机。有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，学生学习兴趣越浓厚，情绪就会高涨，他就会更深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣[3]。
5.1.2 引导学生质疑，培养自主学习的习惯
培养语文自主学习能力需要引导学生对知识产生质疑。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要学生学会质疑。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，让学生自愿主动的参与到学习语文新知识中。
5.1.3 教给学习方法，培养自主学习能力
授人以“鱼”不如授人以“渔”，教学生知识不如教学生学习知识的方法。只有学生掌握了学习语文的方法才是真正的学会了学习，这就需要培养学生的自主学习能力。要让学生学习语文的主动性能长期持续下去，关键在于学会学习语文的方法，应该让学生积极探索，主动学习，主动学习和发现掌握语文学习的方法。
5.1.4 开展语文实践活动，促进自主学习习惯
学习语文应该多参加语文实践活动，在活动实践中养成学生自主学习的习惯。教师在语文教学中，可以将文章编排成剧本让学生演，提供学生活动的机会，注重学生说的训练。这样能学生提高自主探究问题的能力，提高学生思维应变能力，口语表达能力也能得到锻炼。当学生养成自主学习的习惯时，就可以掌握学习语文的方法。
5.2 从微观上讲
通常意义的语文是指汉语文，作为一门普通教育的学科名称，指的是通过听说读写等言语活动去养成听说读写的能力，以适应社会生活中的听说读写的需要。从微观上探索语文自主学习能力的方法，本文主要从阅读理解和写作手法两方面来研究自主学习方法。
阅读方面，教师运用阅读文章训练学生自主学习学习的习惯。阅读教学是中学生语文教学的重点，也是教师开展自主学习活动的主要平台。阅读能力是学生学习语文非常重要的能力，阅读能力的强弱决定着语文学习能力的高低。过去的阅读教学中，教师往往主导着语文学习的整个过程，从讲解文章的主旨大意到内容的分析和对问题的解答统统由教师教授给学生，而学生们参与思考的很少，并不利于学生自主学习意识的养成。学生既是教育的对象，又是学习的主体。教师必须让学生们明确自己才是学习的主体，训练学生在各个学习过程中发挥自己的学习意识，挖掘自己的潜力。教师必须加强师生在阅读课堂教学中的互动，让学生更多的参与到阅读学习中。阅读教学的方法有朗读、默读、讲述、问答、讨论、填空、提要、复述、比较、批注、写读书笔记、读后感。
写作方面，教师利用写作教学，锻炼学生的自主学习能力。很多学生的写作能力较低，主要是因为他们没有掌握到写作的方法。本文认为写作能力主要从以下五点来培养（1）开源增流：生活是作文之源，阅读是作文之流。（2）沟通交流：口头作文和交际和书面作文。（3）先伤后创。（4）言意并重。（5）重视修改。
以应用文写作教学为示例，应用文是现实生活常用的实用性写作体裁，它可以是简单的会议记录、总结、调查报告、实验报告和说明书等形式。教师为了让学生们掌握应用文的写作方式，可以先让学生们阅读如新闻的调查报告等文章，然后指引学生们提炼文章的中心，剖析应用文写作的要素，分析应用文写作的线索。教师可以让学生们选择应用文的几种体裁中的一种，按照自己可以搜集到的资料，参照它们的写作方式和格式，选择相应的主题，写作一篇应用文。比如说，教师可以搜集一些相关的联系，让学生们选择一种产品，要求他们写一篇产品的说明文。由于产品说明文涉及到产品本身的知识和其它相关的内容以及写作中要运用到的写作方式。因此写好产品说明文可以有效地锻炼到学生们的自主学习能力，加强他们搜集学习资料的能力，增强他们自主学习的意识，促使他们努力提升自己的语文能力。
6 结语
总的来说，中学生在语文学习中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在语文教学中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。因此，教师要在语文学习中应帮助学生培养学习语文的兴趣，提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，使学生真正成为学习的主人而不是被动的接受教师授予的知识。
如何在语文课堂教学中发挥学生的主动性是十分重要的问题，同时又是一个十分复杂的问题。自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，只有把语文教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。
参考文献：
[1]语文课程标准解读语文课程标准研制组编写[S]北京师范大学出版社出版，2002（11）.
[2]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S]北京师范大学出版社，2002.
[3]雷飞.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].雨田飞lf，2011，（11）：1.
【关键词】中学生；语文自主学习能力；培养
【分类号】G633.3
1 引言
《新课标》也指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一了。因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在学生自学自励。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。这对学生一生的影响意义重大。
2 自主学习的概念与特点
2.1 自主学习的定义
自主学习是指学生自觉主动的学习，而不是被动不情愿的学习，自主学习强调的是学生的主动性。人的学习能力可以从两方面来说。一方面是智力，就是我们说的是否聪明，这是先天能力，后天的环境与教养则会激发人的潜能；另一方面是指会学习，即有效的自我管理，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法和策略，即自主学习。
自主学习能力是学习的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习计划，具有刻苦钻研精神，并且能够科学的评价自己的学习结果。有自主学习的能力的学生就不再是学习知识的机器，而是成为学习的主人，能够驾驭学习的方法。
2.2 自主学习的特点
自主学习具有能动性、有效性和相对独立性的特点。能动性是指学习需要主动、积极开展大脑的思维能力。能动性强调学习的主观能动性，不是被迫接受。人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中；有效性是指自主学习能够营造有利于学习的物质和环境，学习的时间是定时而有效的；相对独立性是指自主学习强调个体独立，主动自觉的学习，强调对自我的调节和评价。自主学习的理论依据：“教为主导，学为主体”的辩证统一的教学观；“独立性与依赖性相统一”的心理发展观；“学会学习”的学习观。
3 当代语文教学与传统语文教学区别
从目的上看，传统语文教学是选择适合语文教学的学生，当代语文教学是选择适合学生的语文教学。前者重视语文教学，后者重视学生。传统语文教学局限于将教科书上的知识传授给学生，而学生到底适不适合这样的教学方式并没有得到重视；当代语文教学重视学生对知识的接受能力和合适的方法，配合传统语文教学激发学生的语文兴趣培养自主学习能力。
4 中学生培养语文自主学习能力的重要性
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。
培养学生语文自主学习能力是响应国家九年义务教育的要求。目前大部分老师还是用过去的教学模式来进行语文教学，这样学生学习起来就很吃力，被动的接受知识没有灵活运用，这就要求语文老师在上课的时候不只是以授课为主，还要培养学生的自主学习能力。培养学生语文自主学习能力有利于学生的全面发展，有利于激发学生的潜能，有利于学生个性的发展。培养学生语文自主学习能力是时代发展的要求，随着时代的发展和要求，现阶段教育目标倾向于学生的个人能力和素质的提高。学习问题成为教育的核心，所以更应重视语文自主学习能力。
4.1 学生自主学习是成功教学模式的基础。
中学生语文学习中，学生应该学会自主学习，这是成功学习的基础。学生离开了自主学习，所有的教学模式都只是停留在形式上。
4.2 让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人是素质教育的要求。
现在的九年义务教育要求学生自主学习。在学习语文时，不应只学习书本上的知识，应多参加课外实践活动，阅读课外文献，让学生成为学习的主人，主动学习。
4.3 自主探究学习促进学生的发展
教育必须着眼于对学生未来发展的开发与提升。自主学习促进学生的全面发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。
4.4 在全社会形成学生自主学习的良好风尚，有利于提高全民族创造力。
联合国教科文组织《学会生存》的报告中警告说“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量”我们不应在教育教学中给学生带上各种各样的枷锁，应该给学生一个自我探究，自我评价、自我调控的空间，促进他们的自主学习应该成为我们的共识。
5 中学语文教学中培养学生自主学习能力的方法
教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，根据学生的个别差异，有的放矢的进行教学。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式；是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。我国当代教学模式的目标是让学生主动参与学习，独立地掌握系统的知识；让学生获得自学的方法、技巧，逐步提高自主学习能力。那么如何培养中学语文教学中自主学习能力呢？
5.1 从宏观上讲 5.1.1 激发学习兴趣，培养自主学习能力
学生的兴趣爱好是学习的原动力。在语文教学中，积极营造情趣盎然的氛围，使学生沉浸其中，主动学习。课堂上让学生积极发言，开动脑筋，让学生自由谈论、交流，让学生感受到学习的快乐氛围，更加主动学习。只有激发了学生的学习动力，培养学生学习的兴趣，才能使学生的学习从“要我学”到“我要学”，让学生认为学习是件很轻松的事，不再变成一种负担， 就会主动去学。
学习最好的方法就是学自己感兴趣的知识，轻松愉快的学习环境，会使学生想象力丰富、记忆力增强。学生对所学知识感兴趣了就会产生强烈的求知欲，将枯燥的课堂讲解变得生动有趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的重要心理动机。有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，学生学习兴趣越浓厚，情绪就会高涨，他就会更深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣[3]。
5.1.2 引导学生质疑，培养自主学习的习惯
培养语文自主学习能力需要引导学生对知识产生质疑。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要学生学会质疑。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，让学生自愿主动的参与到学习语文新知识中。
5.1.3 教给学习方法，培养自主学习能力
授人以“鱼”不如授人以“渔”，教学生知识不如教学生学习知识的方法。只有学生掌握了学习语文的方法才是真正的学会了学习，这就需要培养学生的自主学习能力。要让学生学习语文的主动性能长期持续下去，关键在于学会学习语文的方法，应该让学生积极探索，主动学习，主动学习和发现掌握语文学习的方法。
5.1.4 开展语文实践活动，促进自主学习习惯
学习语文应该多参加语文实践活动，在活动实践中养成学生自主学习的习惯。教师在语文教学中，可以将文章编排成剧本让学生演，提供学生活动的机会，注重学生说的训练。这样能学生提高自主探究问题的能力，提高学生思维应变能力，口语表达能力也能得到锻炼。当学生养成自主学习的习惯时，就可以掌握学习语文的方法。
5.2 从微观上讲
通常意义的语文是指汉语文，作为一门普通教育的学科名称，指的是通过听说读写等言语活动去养成听说读写的能力，以适应社会生活中的听说读写的需要。从微观上探索语文自主学习能力的方法，本文主要从阅读理解和写作手法两方面来研究自主学习方法。
阅读方面，教师运用阅读文章训练学生自主学习学习的习惯。阅读教学是中学生语文教学的重点，也是教师开展自主学习活动的主要平台。阅读能力是学生学习语文非常重要的能力，阅读能力的强弱决定着语文学习能力的高低。过去的阅读教学中，教师往往主导着语文学习的整个过程，从讲解文章的主旨大意到内容的分析和对问题的解答统统由教师教授给学生，而学生们参与思考的很少，并不利于学生自主学习意识的养成。学生既是教育的对象，又是学习的主体。教师必须让学生们明确自己才是学习的主体，训练学生在各个学习过程中发挥自己的学习意识，挖掘自己的潜力。教师必须加强师生在阅读课堂教学中的互动，让学生更多的参与到阅读学习中。阅读教学的方法有朗读、默读、讲述、问答、讨论、填空、提要、复述、比较、批注、写读书笔记、读后感。
写作方面，教师利用写作教学，锻炼学生的自主学习能力。很多学生的写作能力较低，主要是因为他们没有掌握到写作的方法。本文认为写作能力主要从以下五点来培养（1）开源增流：生活是作文之源，阅读是作文之流。（2）沟通交流：口头作文和交际和书面作文。（3）先伤后创。（4）言意并重。（5）重视修改。
以应用文写作教学为示例，应用文是现实生活常用的实用性写作体裁，它可以是简单的会议记录、总结、调查报告、实验报告和说明书等形式。教师为了让学生们掌握应用文的写作方式，可以先让学生们阅读如新闻的调查报告等文章，然后指引学生们提炼文章的中心，剖析应用文写作的要素，分析应用文写作的线索。教师可以让学生们选择应用文的几种体裁中的一种，按照自己可以搜集到的资料，参照它们的写作方式和格式，选择相应的主题，写作一篇应用文。比如说，教师可以搜集一些相关的联系，让学生们选择一种产品，要求他们写一篇产品的说明文。由于产品说明文涉及到产品本身的知识和其它相关的内容以及写作中要运用到的写作方式。因此写好产品说明文可以有效地锻炼到学生们的自主学习能力，加强他们搜集学习资料的能力，增强他们自主学习的意识，促使他们努力提升自己的语文能力。
6 结语
总的来说，中学生在语文学习中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在语文教学中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。因此，教师要在语文学习中应帮助学生培养学习语文的兴趣，提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，使学生真正成为学习的主人而不是被动的接受教师授予的知识。
如何在语文课堂教学中发挥学生的主动性是十分重要的问题，同时又是一个十分复杂的问题。自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，只有把语文教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。
参考文献：
[1]语文课程标准解读语文课程标准研制组编写[S]北京师范大学出版社出版，2002（11）.
[2]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S]北京师范大学出版社，2002.
[3]雷飞.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].雨田飞lf，2011，（11）：1.