【分类号】G633.41
　　随着学生由初中英语的学习步入高中英语的学习，知识量、学习方法都有了大的变化，很多学生不能很快的适应高中的英语教学。高一年级的英语教学内容不仅是新阶段的起点，而且是初中阶段的继续。初、高中英语衔接是高中英语教学的第一步，做好初高中英语衔接教学是英语教师必须重视和务必做好的首要工作， 它关系到从初三升人高一的学生身心的转变，关系到将来的学习方式能否符合高中学生学习的特点。下面本人就结合自己十几年的教学提出几点看法和建议。
　　笔者认为，造成初高中的英语衔接问题的原因主要有以下几个方面：
　　1.初高中教材的词汇量要求不同。
　　初中阶段英语教学要求学生掌握约1500 个单词，200至300个短语以及基本的语法知识。而进入高中以后，要求常用词汇量达到5000左右，阅读要达到30万个词汇量，语法结构也明显复杂起来，因此相当大一部分初中学生进入高中后，面对海量的词汇，感觉不知所措。
　　2.初高中的教学方法完全不同。
　　初中的教材内容比较简单，教师只要抓好课堂时间，让学生充分练习反复检查，学生的掌握效果就很好了，一般不需要进行特别详细或深刻地讲解，但是，高中的必修教材和选修教材内容比较多，语言现象复杂，课时紧张，不可能只依靠课堂时间就能完成任务，所以学生必须在教师的指导下学会自主学习，利用课余时间充分发挥自己的积极性和主动性，与其他同学研究探讨，借助工具书来解决大部分的问题，而教师的作用更侧重于适时指导。
　　3.部分学生思想认识错误。
　　部分学生认为，初中成绩好，高中成绩肯定也会好，自傲情绪严重，对教师不屑一顾，甚至与任课教师发生冲突（有的学生思想上有了放松情绪，觉得初三时学习太累了，高一和高二先缓一缓，休息一下，到高三的时候再努力，也有的学生认为，自己的中考成绩是突击出来的，以为高考也可以如此，所以有轻敌情绪。
　　如何解决初高中的英语衔接问题呢？笔者认为应该从以下几方面做起
　　1.加深师生的彼此了解，共同调整前进方向。
　　高一新生来自不同的学校，教师的教法和学生的学法千差万别，学生的实际水平也参差不齐。因而，教师必须在起始阶段细致入微地了解每一个学生的情况，包括他们的英语基础认知能力、性格特点、家庭基本情况、爱好和需求及学习习惯和方法等，以便于制定出切合实际的教学目标和行之有效的教学策略，并在教学中不断调整，做到有的放矢。在教学过程中，教师应向学生介绍自己的教学特点和方法，让学生了解教师，以尽快地适应教师的教学。
　　2.激发学习兴趣，树立必胜信心。
　　兴趣是最好的老师，是学好英语的前提和必备条件。在英语教学中，只要能充分调动并持久保持学生的学习兴趣，就等于给了学生学好英语的秘籍。教师要适当降低教学难度，减少坡度，放慢速度，尽量让全班同学站在同一起跑线上，并继续增强对英语的兴趣。
　　3.培养良好的学习习惯。
　　（1）使用工具书答疑解惑的习惯。英语词典，包括英汉词典、汉英词典、英英词典、同义词典等，以及英语语法书，都是学习英语的工具书！学会使用工具书是培养英语自学能力的重要途径。这使学生能够迅速，熟练地查找信息，从而达到答疑解惑的目的。
　　（2）课前预习的习惯。预习不但有助于扫除新课中的知识障碍，加强新旧知识的联系，而且有助于知识的系统化和对新知识的理解。另外，预习也有助于提高听课的针对性，增强学习效果。再者，预习有助于提高学生的自学能力，它是学生独立地获取知识，独立地解决问题的过程。通过长期预习实践的锻炼，就会加快学生阅读的速度，提高他们的分析、综合、比较、概括等能力。这种自学能力一旦形成，学生将终生受益。
　　（3）朗读的习惯。尽管高考总分中不包括口语的分数，但英语不仅是文字，它首先是一种语言，是用来交流的工具。很多同学学英语很努力，但就是不敢开口说英语，以至于学无所用。要想学好语言，必须有合适的语言环境。因此，朗读显得尤为重要，它有助于改进语音语调，增强语感，对听力和口语也有很大的促进作用。
　　目前，初高中的英语教学衔接上，还存在较大的跨度，必须要两个学段的老师做好过渡和衔接工作，让学生们学的轻松，学的有趣，高中教师要不断地从初中教学总结经验，不断提炼一些先进的方法，让学生学得轻松，老师教得轻松。