在教学的实践中，我认为改革教学方法是提高教学质量的中心环节，教学方法灵活多变，不仅仅体现教学艺术性而且对学生思维的发展，兴趣的激发都起到疏导的作用。
　　面对现实我认识到自己教学弊病在于教法陈旧、单调，这几年我根据教材的内容，体裁的不同，用八种教学方法，力求宜于生动、灵活、多变富于感染学生、开拓智力，激发兴趣的教法，写出来与同事们共勉。
　　一．探求法：何为探求法；探“研究”求“寻求”。探求法即寻求新的教学方法，也就是研究学生心理状态，抓住深最佳时刻，传授知识收效高。
　　二．点拨法。“点拨”即“指点” 也称“点明”点拨法就是在教学中老师抓住问题的关键知识要害，思维的疑点，老师进行恰当地指点使学生思想的阴云散去，课内力求变化，曲折有致，老师作向导，学生作演员这样才能充分调动学生的积极性。
　　三．一题多问法。抓住课文关键一题。让学生钻研课文内容提出不同的疑问，然后展开讨论，层层剖析课文步步深化的教学方法。
　　四．讲故事法。把课文用讲故事的方法进行教学，此法好处能引起学生学习兴趣，教学效果好。
　　五．类比印证法。何为类比印证法，“类比”，根据两事特征相似点找出他们相似特征的结论；“印证”用来印证事物类比印证就是根据中学生知识面较窄，因此课堂教学中，还宜采用举例、补充，对比中开拓知识面使学生掌握写作技巧。
　　六．引导法。带领启发诱导便为“引导”。然而看似简单的两个字，却扎扎实实地考验着一名教师深厚的教学功底、课堂随机应变能力及操控组织课堂的能力。而引导的方法却是要在教学实践中逐渐摸索积累的。
　　七．激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学活动。学生只有对语文科产生浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性的去完成学习任务。所以在教学过程中，我精心设计好课堂教学的每一个环节，让学生对所学的课程感兴趣。
　　八．运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣与欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。教师要想方设法让课堂教学活起来。教师务必发挥主导作用，依靠全体学生共同营造健康的课堂教学心理氛围，以促进学生主体作用的发挥。
　　举行小竞赛
　　 如在复习古诗时，可组织各小组在黑板上进行默写接力赛。为了获胜，学生对每个词、每个字乃至标点符号的正确与否都相当关注，在不知不觉中对这部分知识加深了印象。
　　在情境中品味文章
　　如教《安塞腰鼓》一课时，可在学生熟读课文的基础上提问：“通过朗读，你感受到了什么？想象到了什么？脑海中呈现了怎样的画面？”在学生发挥想象力各抒己见渐入意境后，可播放安塞腰鼓的表演片段，让学生从中感受其浑厚雄壮、刚健激昂的气势，然后提问：“观看影片后你联想到了什么？还有什么事物也同样具有安塞腰鼓那粗犷豪放、势不可挡的特点？”最后还可让学生进行有感情的配乐朗读，进一步感受安塞腰鼓那威武奔放的生命律动。
　　排演课本剧
　　让学生自编自导自演课本剧是一种极为有趣的活泼的教学方法，它既能使学生形象、直观、立体地透视课文，深入地把握课文主旨，又有利于培养学生的创新精神和实践能力。如《皇帝的新装》一课，可组织全体同学组成各种小组分工合作：编剧组负责编写剧本；导演组负责研究角色特点，安排演员进行排练;演员组要在导演指导下结合自己对剧本的理解把角色演绎出来；剧务组负责筹备、制作剧中所有道具及布景；观众组要在观看表演后对各小组的工作作出评价，发表自己的观后感。这一系列活动，使全体学生分别从不同角度自主地、深入地、快乐地参与到课文的学习中来。