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【摘要】线描一词最初源于国画的技法，经历了时间的蜕变，成为随手可得的方法而被我们广泛使用，人类线描画艺术历史悠久，从世界上最早的美术作品——石器时代的洞穴壁画和崖壁线刻画，中国历史上的白描仕女图，到现代西洋艺术巨匠毕加索的立体主义等等，都有让人类感受到线的艺术魅力。
【关键词】少儿美术；线描教学；经验
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A
在初中课本的《手绘线条图像的表达》系列教学中，主要就是实践关于线描艺术的学习，可以说，如果线描课的内容学生在少儿时期没有掌握，将影响到学生对学习美术这门学科的兴趣，由此可见其重要性。那么，如何才能更为有效地进行美术教学呢？我认为，提高孩子的审美认识，重视每个学生的手绘参与过程，培养他们学习美术的兴趣，这三方面在教学中相互结合才是一堂美术课开展成功与否的关键。以下是我个人几点浅见。
一、欣赏多视角的线描作品，拓宽少儿学习美术的路径
对刚步入学校的学生来说，他们对线描需要一个递进层次的认识。比如有一次我来示范章鱼的线描画法，还没等我动笔，大多数孩子就说：“老师，我早就画过章鱼了，你这也太简单了……”，“老师，我不只画过章鱼，我还画过好多和章鱼一起的小鱼，非常容易……”实际情况是孩子们大都没有见过真的活着的章鱼，他们的信息来源也多是动画片而已，对于绘画呢？一般是画过一到两张章鱼类线描作品，有的孩子甚至都没有体验过在五彩缤纷的卡纸上手绘章鱼的经历，更不要说在立体的盘子、卷起来的纸筒上作画，这些孩子实际上已经被一个单一的、僵化的线描教学模式束缚了。
绘画需要的是一个多视角线描作品的欣赏过程，从一段章鱼记录片开始导入，再把静止的章鱼图片展示给孩子们，由孩子自己观察章鱼的身体结构、爪子特征、游来游去的动态，由单色绘画开始，到彩色线描章鱼，再到拟人章鱼的线描绘画过程。在这个绘画过程中孩子可以临摹主题物，也可以自由发挥添加任何背景（如图1）。
正是因为点和线有了这些特性和功能，才有了各种各样的形态的面，面的应用又弥补了线描画面的单薄，所以也就为我们表现各种物体质地和形态提供了丰富的元素和可能性，从而可以表现各种植物、动物、人物。在教学中，我们应当运用点、线、面的各种特性和功能，对孩子在线描写生层次进行启发式教育，使学生学会运用不同的点、线、面对事物进行艺术性表现。
三、在线描教学中，除了注意不同的线表现不同的情感，还应多多应用平面构成的理念
经常听见孩子说：“老师，我又画错了，我把这棵草画歪了，小朋友的脸画胖了……”有的老师会说：“瞧你画的这是什么？快点把画纸撕了重画！……”每次看到这样的美术教育就觉得心惊，草是没有固定形状的，小朋友的脸也会有胖瘦，我们不是照相机，为什么一定要画得与别人的作品一模一样呢！我们都是专业出身的教师，难道忘记了构成的法则了吗？不管孩子画得怎样，画面只要均衡就好，没有人规定必须要有板有眼，任何变异、夸张、分割、密集的画面都可以作为自己的表达形式。如果某一个学生通常习惯于快速完成一幅画，在他还没有完全掌握线描技术的时候，我个人认为不妨教他简笔画技法，这类学生往往在作画中概括性较强，注重整体。如果学生的个性与此相反，他一定喜欢画细致的东西，那么我可以教他如何去深入刻画某事物。
四、鼓励学生多画写生线描，从中寻找创作灵感
目前多画线描的途径有两大类：一是模仿。二是写生。曾有个幽默的老师这样说：“在中国从来不缺中国制造，在美术课堂上也从来不缺学生临摹。”现在想想确实如此，我读高中的时候对线描人物特别感兴趣，可苦于找不到专业老师教导，于是每晚我临摹作品到夜深人静，都说读书百遍其意自现，随着两年的模仿，我掌握了很多画衣褶、皮肤、五官等用线的技巧，虽然现在我手绘功底娴熟，但这也仅限于技巧而已，因为我缺乏天马行空的想象。
在画室里我是这样培养学生的：前面摆了一堆瓶子，它们高矮胖瘦，形状特征各异，我还给它们搭配了一条花色的衬布。这节线描写生课除了对中心轴对称图形的讲解，我是没有任何强迫意见的，孩子们是自由发挥，他们大多是用了横构图，有的孩子喜欢对搭配的衬布做装饰，有的孩子则是喜欢在瓶身上做文章。他们的线条虽然稚嫩，没有太多技巧，可是这样的画面才真正体现了他们对于瓶子的真实的感受。艺术教育需要这样的启发，我们不可能把每个独立的个体都变成复读机，一味地重复会变得毫无意义。
还有一种写生线描方式：静物台上我摆了一只小狗的布玩偶，在大多数学生按部就班的写生时，有个孩子坐不住了，在静物台和其他同学画板前转来转去，我就问他：“单家杨乐，你怎么不画画呢？”他嘿嘿笑着说：“老师，我就想画一个和别人都不一样的小狗……”当时我还没有特别在意，因为他是班里最调皮的学生，我寻思你爱怎么画就怎么画吧，我就去辅导别人了，等我回来时，就被他的画感动了！他把一个普通玩偶线描画得如此生动，一只可爱的狗狗在奋力挣脱绳子，为了一根骨头（见图3），“哈哈……”我不禁笑出声：“单家杨乐，你太有想象力了！你是怎么做到的？”“老师，我是想起我家的狗了，它总被我妈拴着，我给它喂好吃的时候它总是这样……”看吧，孩子总是不吝啬自己的创意，总能带给我惊喜。
创意的灵感来源于对现实事物的观察和描绘，写生线描就可以作为很好的培养方式。总而言之，在线描教学中，教师的角色是启发和引导学生，不需要讲许多话，只需要静静地陪孩子们一起观察，学会利用线来描绘自然，激发他们学习美术的兴趣，培养他们鉴赏美和审美的能力，而这一点也正是我们美术教育工作者必须要做的。
参考文献：
[1]易英.西方20世纪美术[M].中国人民大学出版社，2004.
作者简介：马丽红（1986-），女，山东阳谷，研究方向：美术教育。
【关键词】少儿美术；线描教学；经验
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A
在初中课本的《手绘线条图像的表达》系列教学中，主要就是实践关于线描艺术的学习，可以说，如果线描课的内容学生在少儿时期没有掌握，将影响到学生对学习美术这门学科的兴趣，由此可见其重要性。那么，如何才能更为有效地进行美术教学呢？我认为，提高孩子的审美认识，重视每个学生的手绘参与过程，培养他们学习美术的兴趣，这三方面在教学中相互结合才是一堂美术课开展成功与否的关键。以下是我个人几点浅见。
一、欣赏多视角的线描作品，拓宽少儿学习美术的路径
对刚步入学校的学生来说，他们对线描需要一个递进层次的认识。比如有一次我来示范章鱼的线描画法，还没等我动笔，大多数孩子就说：“老师，我早就画过章鱼了，你这也太简单了……”，“老师，我不只画过章鱼，我还画过好多和章鱼一起的小鱼，非常容易……”实际情况是孩子们大都没有见过真的活着的章鱼，他们的信息来源也多是动画片而已，对于绘画呢？一般是画过一到两张章鱼类线描作品，有的孩子甚至都没有体验过在五彩缤纷的卡纸上手绘章鱼的经历，更不要说在立体的盘子、卷起来的纸筒上作画，这些孩子实际上已经被一个单一的、僵化的线描教学模式束缚了。
绘画需要的是一个多视角线描作品的欣赏过程，从一段章鱼记录片开始导入，再把静止的章鱼图片展示给孩子们，由孩子自己观察章鱼的身体结构、爪子特征、游来游去的动态，由单色绘画开始，到彩色线描章鱼，再到拟人章鱼的线描绘画过程。在这个绘画过程中孩子可以临摹主题物，也可以自由发挥添加任何背景（如图1）。
正是因为点和线有了这些特性和功能，才有了各种各样的形态的面，面的应用又弥补了线描画面的单薄，所以也就为我们表现各种物体质地和形态提供了丰富的元素和可能性，从而可以表现各种植物、动物、人物。在教学中，我们应当运用点、线、面的各种特性和功能，对孩子在线描写生层次进行启发式教育，使学生学会运用不同的点、线、面对事物进行艺术性表现。
三、在线描教学中，除了注意不同的线表现不同的情感，还应多多应用平面构成的理念
经常听见孩子说：“老师，我又画错了，我把这棵草画歪了，小朋友的脸画胖了……”有的老师会说：“瞧你画的这是什么？快点把画纸撕了重画！……”每次看到这样的美术教育就觉得心惊，草是没有固定形状的，小朋友的脸也会有胖瘦，我们不是照相机，为什么一定要画得与别人的作品一模一样呢！我们都是专业出身的教师，难道忘记了构成的法则了吗？不管孩子画得怎样，画面只要均衡就好，没有人规定必须要有板有眼，任何变异、夸张、分割、密集的画面都可以作为自己的表达形式。如果某一个学生通常习惯于快速完成一幅画，在他还没有完全掌握线描技术的时候，我个人认为不妨教他简笔画技法，这类学生往往在作画中概括性较强，注重整体。如果学生的个性与此相反，他一定喜欢画细致的东西，那么我可以教他如何去深入刻画某事物。
四、鼓励学生多画写生线描，从中寻找创作灵感
目前多画线描的途径有两大类：一是模仿。二是写生。曾有个幽默的老师这样说：“在中国从来不缺中国制造，在美术课堂上也从来不缺学生临摹。”现在想想确实如此，我读高中的时候对线描人物特别感兴趣，可苦于找不到专业老师教导，于是每晚我临摹作品到夜深人静，都说读书百遍其意自现，随着两年的模仿，我掌握了很多画衣褶、皮肤、五官等用线的技巧，虽然现在我手绘功底娴熟，但这也仅限于技巧而已，因为我缺乏天马行空的想象。
在画室里我是这样培养学生的：前面摆了一堆瓶子，它们高矮胖瘦，形状特征各异，我还给它们搭配了一条花色的衬布。这节线描写生课除了对中心轴对称图形的讲解，我是没有任何强迫意见的，孩子们是自由发挥，他们大多是用了横构图，有的孩子喜欢对搭配的衬布做装饰，有的孩子则是喜欢在瓶身上做文章。他们的线条虽然稚嫩，没有太多技巧，可是这样的画面才真正体现了他们对于瓶子的真实的感受。艺术教育需要这样的启发，我们不可能把每个独立的个体都变成复读机，一味地重复会变得毫无意义。
还有一种写生线描方式：静物台上我摆了一只小狗的布玩偶，在大多数学生按部就班的写生时，有个孩子坐不住了，在静物台和其他同学画板前转来转去，我就问他：“单家杨乐，你怎么不画画呢？”他嘿嘿笑着说：“老师，我就想画一个和别人都不一样的小狗……”当时我还没有特别在意，因为他是班里最调皮的学生，我寻思你爱怎么画就怎么画吧，我就去辅导别人了，等我回来时，就被他的画感动了！他把一个普通玩偶线描画得如此生动，一只可爱的狗狗在奋力挣脱绳子，为了一根骨头（见图3），“哈哈……”我不禁笑出声：“单家杨乐，你太有想象力了！你是怎么做到的？”“老师，我是想起我家的狗了，它总被我妈拴着，我给它喂好吃的时候它总是这样……”看吧，孩子总是不吝啬自己的创意，总能带给我惊喜。
创意的灵感来源于对现实事物的观察和描绘，写生线描就可以作为很好的培养方式。总而言之，在线描教学中，教师的角色是启发和引导学生，不需要讲许多话，只需要静静地陪孩子们一起观察，学会利用线来描绘自然，激发他们学习美术的兴趣，培养他们鉴赏美和审美的能力，而这一点也正是我们美术教育工作者必须要做的。
参考文献：
[1]易英.西方20世纪美术[M].中国人民大学出版社，2004.
作者简介：马丽红（1986-），女，山东阳谷，研究方向：美术教育。