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一、当前英语课外阅读存在的问题
苏霍姆林斯基说：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”可见，课外阅读对学生的发展至关重要，它不仅是实施可理解性语言输入、复习再现所学知识的重要渠道，也是学生发展语言思维、感受异域文化、培养高尚人文情怀的重要抓手。毋庸置疑，养成良好的阅读习惯和能力让学生终身受益。
以初中英语四级的阅读量为例，根据《义务教育英语课程标准》的要求，“课外阅读量应累计达到10万词以上”（教育部，2012）。对照课程标准要求，当前的英语课外阅读明显量少质低，主要存在以下问题：（1）学生的课外阅读文本主要是各种试卷、习题上目标中考的阅读理解短文，其阅读量远远不够。（2）这种阅读的主要目的了快速浏览后获取信息，然后回到问题，属于“快餐式”阅读，对学生的语言积累、思维发展和人文素养提高几乎没有切实的推动和促进作用。（3）如果学生长期进行这样的阅读，会逐渐丧失对英语阅读的兴趣，对学生的终身发展不利。
二、“在线阅读圈”阅读的积极意义
现代信息技术的发展对人们的生活和学习方式产生了巨大的改变，在线阅读改变了单纯纸质文本阅读的方式，而网络的便利性更是为阅读后深层次讨论提供了诸多便利。一方面，互联网络可以为学生提供大量的有关文本阅读的背景知识和深层理解信息。另一方面，由互联网应运而生的QQ和微信等各种聊天交流方式为读者之间的相互交流提供了极大方便。在课外阅读中，学生可以根据自己的阅读兴趣，选择自己感兴趣的阅读材料，组成三至五人的“在线阅读圈”。在个人独立阅读的基础上，利用QQ和微信群对所阅读材料进行深入的讨论。这对于加深阅读文本理解，强化语言知识，培养和提高学生个人英语学科核心素养具有非常积极的重要意义。
三、“在线阅读圈”阅读的开展原则
“在线阅读圈”阅读方式是在老师的倡议和协调下，出于对阅读的共同兴趣，由学生自发组成。经过长期的尝試和实践后，笔者认为“在线阅读圈”阅读的开展方式应遵循以下原则：
1.阅读材料的遴选必须基于兴趣
阅读是“在线阅读圈”后续活动顺利开展的第一步。为确保圈内所有成员认真深入阅读，阅读材料必须是全体成员感兴趣的读本，这样才能有效调动所有成员的阅读积极性，激发个人认真深入阅读。同时，作为教师必须对学生的现有英语水平有充分深刻的认识，帮助他们选择适合自身英语水平的阅读材料，太容易的作品不能有效激发学生的阅读动机，也不利于他们语言综合水平的提高。而太难的作品会大大挫伤学生的阅读信心，不利于阅读的进一步推进。“在线阅读圈”建立和运行的模式必须符合以下要求，即兴趣启动阅读，阅读丰富兴趣，兴趣助推自主阅读习惯养成的良性发展。
2.阅读过程必须坚持自主阅读
在线阅读圈的建立主要有两个目的，一是方便成员互相帮助，讨论阅读过程中遇到的问题;二是在自主阅读的基础上交流阅读体会，分析各自对作品中主要人物、写作背景和故事发展的前后因果联系，在此过程中能让学生知有所增，情有所动，能有所长，思有所得。而上述目标的达成必须以成员的自主阅读为前提条件。因为如果没有自主阅读，就无法享受阅读过程的快乐，培养阅读的习惯和真正兴趣。在阅读过程中不能提出有价值的问题，在后续的交流和讨论中就不能真正提出自己的观点，只能人云亦云。最终让“在线阅读圈”形同虚设，失去本来的创建初衷。
3.“在线阅读圈”活动教师必须率先垂范
“在线阅读圈”成立的初衷是方便和促进学生的课外阅读与交流。但并不否认和教师的积极参与。相反，如果离开了教师的参与，学生的阅读效果会大大降低。其原因有以下两点：一方面，教师参与阅读能为学生树立爱阅读的典范，促进学生积极参与阅读。另一方面，教师主动参与阅读，能了解作品内容，把握学生在阅读过程中可能遇到的困难。由于教师在语言水平、阅读体验和对问题思考的广度与深度等诸方面的优势，在交流讨论中更能提出更有价值的问题，促进学生对作品的理解、感悟，将交流、讨论推向更深处;在成员意见相左时能发表具有建设性的建议或意见，帮助他们深入分析厘清真相，发展思维能力。
4.“在线阅读圈”活动必须加强教师监管
网络是一面双润剑。一方面，它为人们的学习和交流提供了极大便利，另一方面，网络上也充斥着大量不良信息。青少年辨别是非的能力和抵制诱惑的能力都相对较弱。所以，在阅读圈活动中，教师要鼓励学生深入阅读、及时反思、科学调整，提高阅读效益，让他们最大限度地从阅读中感受乐趣和成就，自然远离网络不良信息的诱惑。同时，教师要对学生进行安全使用网络的正面引导，强化网络安全意识。对阅读圈成员的网络使用进行动态跟踪，及时掌握他们的网络使用情况，最大限度地确保网络使用安全。另外，中学时代处于三观形成期。因此，教师应在参与阅读的过程中，及时发现问题并进行适时科学疏导，帮助学生形成正确的三观。
结束语
与传统个人阅读方式相比，“阅读圈”方式极大地拓展了英语阅读的广度、宽度和深度。它对学生的语言能力是一种拓展，对学习能力是一种提升，对思维品质是一种历练，对文化品格的形成和体验是一种不可多得的境遇。在日常教学中值得实践、反思和推广。
苏霍姆林斯基说：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”可见，课外阅读对学生的发展至关重要，它不仅是实施可理解性语言输入、复习再现所学知识的重要渠道，也是学生发展语言思维、感受异域文化、培养高尚人文情怀的重要抓手。毋庸置疑，养成良好的阅读习惯和能力让学生终身受益。
以初中英语四级的阅读量为例，根据《义务教育英语课程标准》的要求，“课外阅读量应累计达到10万词以上”（教育部，2012）。对照课程标准要求，当前的英语课外阅读明显量少质低，主要存在以下问题：（1）学生的课外阅读文本主要是各种试卷、习题上目标中考的阅读理解短文，其阅读量远远不够。（2）这种阅读的主要目的了快速浏览后获取信息，然后回到问题，属于“快餐式”阅读，对学生的语言积累、思维发展和人文素养提高几乎没有切实的推动和促进作用。（3）如果学生长期进行这样的阅读，会逐渐丧失对英语阅读的兴趣，对学生的终身发展不利。
二、“在线阅读圈”阅读的积极意义
现代信息技术的发展对人们的生活和学习方式产生了巨大的改变，在线阅读改变了单纯纸质文本阅读的方式，而网络的便利性更是为阅读后深层次讨论提供了诸多便利。一方面，互联网络可以为学生提供大量的有关文本阅读的背景知识和深层理解信息。另一方面，由互联网应运而生的QQ和微信等各种聊天交流方式为读者之间的相互交流提供了极大方便。在课外阅读中，学生可以根据自己的阅读兴趣，选择自己感兴趣的阅读材料，组成三至五人的“在线阅读圈”。在个人独立阅读的基础上，利用QQ和微信群对所阅读材料进行深入的讨论。这对于加深阅读文本理解，强化语言知识，培养和提高学生个人英语学科核心素养具有非常积极的重要意义。
三、“在线阅读圈”阅读的开展原则
“在线阅读圈”阅读方式是在老师的倡议和协调下，出于对阅读的共同兴趣，由学生自发组成。经过长期的尝試和实践后，笔者认为“在线阅读圈”阅读的开展方式应遵循以下原则：
1.阅读材料的遴选必须基于兴趣
阅读是“在线阅读圈”后续活动顺利开展的第一步。为确保圈内所有成员认真深入阅读，阅读材料必须是全体成员感兴趣的读本，这样才能有效调动所有成员的阅读积极性，激发个人认真深入阅读。同时，作为教师必须对学生的现有英语水平有充分深刻的认识，帮助他们选择适合自身英语水平的阅读材料，太容易的作品不能有效激发学生的阅读动机，也不利于他们语言综合水平的提高。而太难的作品会大大挫伤学生的阅读信心，不利于阅读的进一步推进。“在线阅读圈”建立和运行的模式必须符合以下要求，即兴趣启动阅读，阅读丰富兴趣，兴趣助推自主阅读习惯养成的良性发展。
2.阅读过程必须坚持自主阅读
在线阅读圈的建立主要有两个目的，一是方便成员互相帮助，讨论阅读过程中遇到的问题;二是在自主阅读的基础上交流阅读体会，分析各自对作品中主要人物、写作背景和故事发展的前后因果联系，在此过程中能让学生知有所增，情有所动，能有所长，思有所得。而上述目标的达成必须以成员的自主阅读为前提条件。因为如果没有自主阅读，就无法享受阅读过程的快乐，培养阅读的习惯和真正兴趣。在阅读过程中不能提出有价值的问题，在后续的交流和讨论中就不能真正提出自己的观点，只能人云亦云。最终让“在线阅读圈”形同虚设，失去本来的创建初衷。
3.“在线阅读圈”活动教师必须率先垂范
“在线阅读圈”成立的初衷是方便和促进学生的课外阅读与交流。但并不否认和教师的积极参与。相反，如果离开了教师的参与，学生的阅读效果会大大降低。其原因有以下两点：一方面，教师参与阅读能为学生树立爱阅读的典范，促进学生积极参与阅读。另一方面，教师主动参与阅读，能了解作品内容，把握学生在阅读过程中可能遇到的困难。由于教师在语言水平、阅读体验和对问题思考的广度与深度等诸方面的优势，在交流讨论中更能提出更有价值的问题，促进学生对作品的理解、感悟，将交流、讨论推向更深处;在成员意见相左时能发表具有建设性的建议或意见，帮助他们深入分析厘清真相，发展思维能力。
4.“在线阅读圈”活动必须加强教师监管
网络是一面双润剑。一方面，它为人们的学习和交流提供了极大便利，另一方面，网络上也充斥着大量不良信息。青少年辨别是非的能力和抵制诱惑的能力都相对较弱。所以，在阅读圈活动中，教师要鼓励学生深入阅读、及时反思、科学调整，提高阅读效益，让他们最大限度地从阅读中感受乐趣和成就，自然远离网络不良信息的诱惑。同时，教师要对学生进行安全使用网络的正面引导，强化网络安全意识。对阅读圈成员的网络使用进行动态跟踪，及时掌握他们的网络使用情况，最大限度地确保网络使用安全。另外，中学时代处于三观形成期。因此，教师应在参与阅读的过程中，及时发现问题并进行适时科学疏导，帮助学生形成正确的三观。
结束语
与传统个人阅读方式相比，“阅读圈”方式极大地拓展了英语阅读的广度、宽度和深度。它对学生的语言能力是一种拓展，对学习能力是一种提升，对思维品质是一种历练，对文化品格的形成和体验是一种不可多得的境遇。在日常教学中值得实践、反思和推广。