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语文教学如何突出重点、突破难点，百家千言，功效各异。随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻。教师在作文教学的各个阶段中巧妙地运用多媒体手段进行教学，效果明显。
一、在作文教学的讲授阶段巧妙运用多媒体。语文教学中，虽然在课文的讲解中联系到了写作知识，但那是琐碎的、不全面的。记叙文、说明文、议论文的写作方法必须归纳，记人的、叙述的、写景的着重点在哪必须明确，命题作文、半命题作文、给材料作文等怎样扣题必须训练……因此，作文教学必须上好作文的讲授课。在作文的讲授上，为了充分调动学生的积极性、创造性，增加课堂容量。多媒体教学手段的应用不可或缺。其方式不外乎两种：一种是教师自己认真写好电子教案，做好多媒体课件；二是利用各种教学光盘，网络上的教学案例、远程教学讲座等。现在很多农村学校都建成了远程教育接收站，能够接收卫星教育节目，而这些节目中就有很多各方面的讲座，如初中作文讲座就有“背起行囊走四方”、“难忘的初中生活”、“成长的烦恼”等等。这些准备充分、课件制作精美、重点突出、难点突破的讲座既可减轻教师的劳动强度，又可提高学生的积极性，能对学生进行全面的指导。当然，教师也应该有所选择，讲座中的范文一定要适合本班学生的实际。
二、在作文教学的资料收集阶段巧妙运用多媒体。教会学生收集材料，协助学生收集材料，把全班学生收集的材料共享，是每一个语文教师都应做的工作。在资料收集阶段中应用多媒体教学手段。可从以下几个方面人手：一是利用网络。这种手段最好是在学校的网络教室进行，教师提出收集目标，然后由学生上网收集，收集后进行评选，筛选出新颖的、感人的、短小精悍的材料与全班共享，甚至可以刻成光盘或印成资料发给学生。二是让学生在看电视、看电影或听广播时把最具震撼力的语言或文字记下来，然后利用多媒体教室里的展示台展示，让全班共享。三是让学生看书、看报时进行摘录或剪切，教师在检查时选出优秀的摘录，有的摘录可以在多媒体教室通过展示台展示，较好的可以输入电脑并打印给学生。四是教师从电视等媒体上摄录一些反映时代主流的音像，或重大的活动场面的录像，亦或是非常感人的生活录像；也可以自己摄录一些学校活动方面的素材，甚至是教师或学生学习、生活中的一些片段，提供给学生。
三、在作文教学的指导写作阶段巧妙运用多媒体。了解了不同类文章的写作方法，收集了足够的素材后，在学生实际进行写作时，仍然要充分利用多媒体教学手段。这样做，一是可提高学生的写作欲望，二是可创设情境。如半命题作文《难忘的——时》，笔者把转录的《大地飞歌》的录像放给学生看，当听到一曲曲美妙动听民歌和看到一幅幅震撼动人的画面，学生自豪愉悦的心情溢于言表，写作欲望倍增。
在写作说明文或写景状物类作文时，多媒体教学手段的应用可谓如鱼得水。比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生的印象。然后，播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像，并指导学生逐一观察，使其对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。初稿完成后，教师可重播录像，并打开配乐及解说，让学生用自己的作文与片中的解说词相比较，找出写作中的疏漏，再进行补充修改。这种方法培养了学生细致的观察能力和即时的写作能力。
四、在作文教学的讲评阶段巧妙运用多媒体。对作文进行讲评，不少教师都是在上讲评课时自己读一遍，或让学生读一遍，这样学生的印象哪能深刻?俗话说：百闻不如一见。让学生听一遍与让学生看一遍的效果完全两样。要把学生个人的作文让全班学生都看一遍，方法不外乎两种：一是把典型的作文完全按原样印给学生，每人一份，但这样成本较高。二是使用多媒体教室里的展示台，利用展示台把典型的作文逐一展示出来，教师边读边展示。对写得好的引导学生讨论好在哪，为什么好。对写得差的让学生讨论差在哪，为什么差。然后，学生再读、互议、试改，教师适时给予方法指导。运用多媒体进行作文讲评，不但加快了节奏，更加深了学生的印象，提高了评改质量，起到事半功倍之效，同时还把作文修改的主动权交给了学生。
五、在作文教学的展示阶段巧妙运用多媒体。培养学生写作的成就感有利于提高学生的写作兴趣，强化写作动机。对写得好的作文，仅在讲评课上读一读，学生的成就感不是很强烈，教师要充分利用多媒体手段来强化学生的成就感。如：可以让学生利用假期把自己的作文输入电脑，再配以精美的插图(学生不会的教师可以帮助完成)，最后打印出来。在班上办一个宣传栏，并让全班同学打分，得分最少的在下次作文中就被换下来，这样，学生既有成就感，又有危机感。也可以利用多媒体编辑出版优秀作品集或办一个校园文学刊物。特别优秀的作品还可以向杂志投稿。通过多次强化，学生就会由“怕写作文”真正变成“想写作文”，写作水平自然水涨船高。
实践证明，有目的地、科学地运用多媒体手段进行作文教学。能优化指导过程、丰富写作素材、创设写作情景、提高评改质量、调动写作动机。
一、在作文教学的讲授阶段巧妙运用多媒体。语文教学中，虽然在课文的讲解中联系到了写作知识，但那是琐碎的、不全面的。记叙文、说明文、议论文的写作方法必须归纳，记人的、叙述的、写景的着重点在哪必须明确，命题作文、半命题作文、给材料作文等怎样扣题必须训练……因此，作文教学必须上好作文的讲授课。在作文的讲授上，为了充分调动学生的积极性、创造性，增加课堂容量。多媒体教学手段的应用不可或缺。其方式不外乎两种：一种是教师自己认真写好电子教案，做好多媒体课件；二是利用各种教学光盘，网络上的教学案例、远程教学讲座等。现在很多农村学校都建成了远程教育接收站，能够接收卫星教育节目，而这些节目中就有很多各方面的讲座，如初中作文讲座就有“背起行囊走四方”、“难忘的初中生活”、“成长的烦恼”等等。这些准备充分、课件制作精美、重点突出、难点突破的讲座既可减轻教师的劳动强度，又可提高学生的积极性，能对学生进行全面的指导。当然，教师也应该有所选择，讲座中的范文一定要适合本班学生的实际。
二、在作文教学的资料收集阶段巧妙运用多媒体。教会学生收集材料，协助学生收集材料，把全班学生收集的材料共享，是每一个语文教师都应做的工作。在资料收集阶段中应用多媒体教学手段。可从以下几个方面人手：一是利用网络。这种手段最好是在学校的网络教室进行，教师提出收集目标，然后由学生上网收集，收集后进行评选，筛选出新颖的、感人的、短小精悍的材料与全班共享，甚至可以刻成光盘或印成资料发给学生。二是让学生在看电视、看电影或听广播时把最具震撼力的语言或文字记下来，然后利用多媒体教室里的展示台展示，让全班共享。三是让学生看书、看报时进行摘录或剪切，教师在检查时选出优秀的摘录，有的摘录可以在多媒体教室通过展示台展示，较好的可以输入电脑并打印给学生。四是教师从电视等媒体上摄录一些反映时代主流的音像，或重大的活动场面的录像，亦或是非常感人的生活录像；也可以自己摄录一些学校活动方面的素材，甚至是教师或学生学习、生活中的一些片段，提供给学生。
三、在作文教学的指导写作阶段巧妙运用多媒体。了解了不同类文章的写作方法，收集了足够的素材后，在学生实际进行写作时，仍然要充分利用多媒体教学手段。这样做，一是可提高学生的写作欲望，二是可创设情境。如半命题作文《难忘的——时》，笔者把转录的《大地飞歌》的录像放给学生看，当听到一曲曲美妙动听民歌和看到一幅幅震撼动人的画面，学生自豪愉悦的心情溢于言表，写作欲望倍增。
在写作说明文或写景状物类作文时，多媒体教学手段的应用可谓如鱼得水。比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生的印象。然后，播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像，并指导学生逐一观察，使其对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。初稿完成后，教师可重播录像，并打开配乐及解说，让学生用自己的作文与片中的解说词相比较，找出写作中的疏漏，再进行补充修改。这种方法培养了学生细致的观察能力和即时的写作能力。
四、在作文教学的讲评阶段巧妙运用多媒体。对作文进行讲评，不少教师都是在上讲评课时自己读一遍，或让学生读一遍，这样学生的印象哪能深刻?俗话说：百闻不如一见。让学生听一遍与让学生看一遍的效果完全两样。要把学生个人的作文让全班学生都看一遍，方法不外乎两种：一是把典型的作文完全按原样印给学生，每人一份，但这样成本较高。二是使用多媒体教室里的展示台，利用展示台把典型的作文逐一展示出来，教师边读边展示。对写得好的引导学生讨论好在哪，为什么好。对写得差的让学生讨论差在哪，为什么差。然后，学生再读、互议、试改，教师适时给予方法指导。运用多媒体进行作文讲评，不但加快了节奏，更加深了学生的印象，提高了评改质量，起到事半功倍之效，同时还把作文修改的主动权交给了学生。
五、在作文教学的展示阶段巧妙运用多媒体。培养学生写作的成就感有利于提高学生的写作兴趣，强化写作动机。对写得好的作文，仅在讲评课上读一读，学生的成就感不是很强烈，教师要充分利用多媒体手段来强化学生的成就感。如：可以让学生利用假期把自己的作文输入电脑，再配以精美的插图(学生不会的教师可以帮助完成)，最后打印出来。在班上办一个宣传栏，并让全班同学打分，得分最少的在下次作文中就被换下来，这样，学生既有成就感，又有危机感。也可以利用多媒体编辑出版优秀作品集或办一个校园文学刊物。特别优秀的作品还可以向杂志投稿。通过多次强化，学生就会由“怕写作文”真正变成“想写作文”，写作水平自然水涨船高。
实践证明，有目的地、科学地运用多媒体手段进行作文教学。能优化指导过程、丰富写作素材、创设写作情景、提高评改质量、调动写作动机。