【摘 要】
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中培养理性思维和理性精神。本文以“学做一名阅读小侦探”学习任务设计为例，设计了三个层级的思维进阶路线：第一层级，基于教材单元，学习从不同角度提问；第二层级，以整本书阅读为核心，设计科幻沙龙进阶活动，整合“整本书阅读”任务群和“思辨性阅读与表达”任务群，实现迁移；第三层级，关联生活，结合新闻阅读，
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中培养理性思维和理性精神。本文以“学做一名阅读小侦探”学习任务设计为例，设计了三个层级的思维进阶路线：第一层级，基于教材单元，学习从不同角度提问；第二层级，以整本书阅读为核心，设计科幻沙龙进阶活动，整合“整本书阅读”任务群和“思辨性阅读与表达”任务群，实现迁移；第三层级，关联生活，结合新闻阅读，将思辨性阅读与表达从课内引向课外，从教材走向生活。三个任务具有内在的逻辑联系，循序渐进，共同指向学生质疑品质、批判性思维的培养，指向核心素养的发展。
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