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摘 要：新课改背景下，要求小学语文课堂应积极开展信息技术的应用，对开拓学生视野、提高学生学习积极起着重要的作用，同时，也是实现现代化教学的必然要。信息技术作为推动语文课堂改革的重要手段，教师应结合课程目标来合理开展信息化教学，提高对网络资源的利用效率，同时也可以使教学质量得到保证。由此可见，信息技术已经成为课堂教学中必不可少的组成部分，通过对信息技术的整合与应用，可以实现对学生能力素质的有效培养。
关键词：小学语文;教学;信息技术;整合
引言：随着信息技术的高速发展，信息技术在们生活中的应用也越来越广泛，特别是在教育领域中，小学语文课堂通过对信息技术的应用，对提高学生学习兴趣以及教学质量方面起着积极作用，便于更好的将课本中的情景通过多媒体教学直观的呈现给学生，便于学生更好的对知识进行理解，提高学生综合学习能力。
1.运用信息技术创设教学情景
传统语文课堂教学中，教师多为课堂主导者，学生听课状态较为被动，这对于小学生的学习成长来说是极为不利的，因此，经常会出现学生听课不积极、开小差等情况，这与教师教学方式有着密不可分的关联，长此以往会对学生的学习能力带来影响。这也要求教师应改变传统教学模式，将信息技术合理的应用到课堂教学中，通过情景创设的方式来提高学生对知识的理解，让学生保持对语文学习的兴趣。
例如，在学习《江雪》这一课时，由于是古诗词，描述比较抽象，加之学生理解能力有限，这也在一定程度上加大了学生的学习难度，这个时候，教师可以利用多媒体教学方式，结合文中所描述的情景，播放出有关视频，并配以音频，学生一边观看视频，教师在一旁进行讲解，皑皑白雪下，一位老渔翁手持钓鱼竿，乘一叶孤舟立在湖心之中，这样一来学生可以更深刻的感受古诗词中所蕴含的深意，在提高学生语文学习积极性的同时，使教学效果得到保证，还能改变学生对语文课堂枯燥、乏味的刻板印象。
2.运用信息技术提高学生综合学习能力
小学生还处于一个活泼、好动的阶段，对与他们不了解的事物都抱有强烈的好奇心，而好奇心也正是求知的前提，教师要充分抓住学生这一特征，在语文课堂中不断激发学生学习兴趣，使学生能够主动去思考问题，并具备相应解决为题能力，以实现对学生综合能力的培养。
例如，在学习《琥珀》这篇文章时，学生思想认知里对“琥珀”这个词还很陌生，因此，教师可以为学生留一个课后预习的作业，让学生通过网络自主查找有关“琥珀”的资料和图片，第二天到班级和同学分享查找成果，等到第二天上课，学生就会迫不及待的想要和大家进行分享交流，极大地活跃了课堂氛围，然后，教师借着学生查找的资料向学生提出有关问题，如简单概括什么是琥珀？琥珀具有哪些特点？等等，还可以通过小组合作的方式来进行共同探讨，在提高学生思考能力的同时实现对问题的探究，对学生今后学习能力的培养起着积极作用，同时还可以使学生的好奇心得到满足，并终保持对问题的求知欲和探索精神。
3.运用信息技术破解教学的重难点问题
不同单元知识的侧重点是不同的，教师在教学的过程中应正确的指导学生把握教学的重点内容，要想实现这一教学目标，就需要有效开展对多媒体技术的应用，将原本抽象的概念变得更加直观和生动，通过动态演示的方式，便于学生对问题进行理解，减轻了教师的教学压力，激发学生学习兴趣的同时，还能使教学质量得到保证[1]。
例如，在学习《揠苗助长》这一课时，虽然这是一篇寓言故事，但故事的隐含的深意学生未必能真正体会得到，这就需要教师利用多媒体软件来播放《揠苗助长》的相关视频，学生会在看到一株株禾苗苗被人为的拔起，学生自然会明白没有了土壤的养分，禾苗是无法继续生长的，所暗示的做人道理是要脚踏实地，一步一个脚印，不要总想着投机取巧，这样的人就像那个被拔起的禾苗一样，是无法得到成长的。教师通过对信息技术的应用，可以实现对语文课文中一些难以理解的问题通过更加直观和形象的方式进行展现出来，加深小学生们对于课文的理解同时也能够进一步去提高语文课堂的教学效率。
4.运用信息技术丰富了学生课外知识
传统的语文教学方式，多是教师结合教科书及参考资料来进行教学，这种教学方式的弊端在于，学生所获取到的知识会存在一定的局限性，学生语文能力得不到很好的培养。随着信息技术的发展，语文课堂中通过对信息技术的应用，不仅丰富了学生现有的学习资源，同时还可以实现对各种资源的整合，拓宽学生获取知识的渠道，充分地开发了语文资源。通过听、说、读、看等方式，极大地提高了学生语文学习能力，更好的对知识进行应用[2]。
例如，在学习《草船借箭》一课的时候，为了进一步去拓展知识，使学生不仅可以了解草船借箭中诸葛亮“神機妙算”的故事，还让学生了解《三国演义》中其他人物故事，教师可以组织班级学生整理一期“三国群英传”的板报，分组进行，不同小组选择《三国演义》中的经典故事来进行制作，通过合理分工，小组成员们都有序的做着自己的工作，有的上网查找资料、有的绘图等等，大家齐心协力同完成的板报的绘制工作，同时，不同小组之间要秉承着互帮互助的原则，进行资源共享，由此我们不难看出信息技术不仅拓展了学生的课外知识，同时也为学生提供了更加丰富的资源，使学生可以在现有知识的基础上进行延伸，也进一步升华了学生情感态度以及价值观观念[3]。
结论：综上所述，小学语文课堂中通过融入信息技术，不仅可以丰富教学形式、教学方法，同时还有助于进一步提高学生的学习兴趣，保证课堂质量，很好地解决语文课堂中的难点同时还可以实现对学生语文能力的培养，对提高学生语文学习积极性起着促进作用。
参考文献
[1]王阳阳.信息技术支持下小学作文教学实践研究[J].课程教育研究，2019（52）：106.
[2]田爱军.小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策[J/OL].学周刊，2020（03）：141[2019-12-26].
[3]卢向琴.融合信息技术的小学语文课堂教学策略探究[J].课程教育研究，2019（49）：70.
关键词：小学语文;教学;信息技术;整合
引言：随着信息技术的高速发展，信息技术在们生活中的应用也越来越广泛，特别是在教育领域中，小学语文课堂通过对信息技术的应用，对提高学生学习兴趣以及教学质量方面起着积极作用，便于更好的将课本中的情景通过多媒体教学直观的呈现给学生，便于学生更好的对知识进行理解，提高学生综合学习能力。
1.运用信息技术创设教学情景
传统语文课堂教学中，教师多为课堂主导者，学生听课状态较为被动，这对于小学生的学习成长来说是极为不利的，因此，经常会出现学生听课不积极、开小差等情况，这与教师教学方式有着密不可分的关联，长此以往会对学生的学习能力带来影响。这也要求教师应改变传统教学模式，将信息技术合理的应用到课堂教学中，通过情景创设的方式来提高学生对知识的理解，让学生保持对语文学习的兴趣。
例如，在学习《江雪》这一课时，由于是古诗词，描述比较抽象，加之学生理解能力有限，这也在一定程度上加大了学生的学习难度，这个时候，教师可以利用多媒体教学方式，结合文中所描述的情景，播放出有关视频，并配以音频，学生一边观看视频，教师在一旁进行讲解，皑皑白雪下，一位老渔翁手持钓鱼竿，乘一叶孤舟立在湖心之中，这样一来学生可以更深刻的感受古诗词中所蕴含的深意，在提高学生语文学习积极性的同时，使教学效果得到保证，还能改变学生对语文课堂枯燥、乏味的刻板印象。
2.运用信息技术提高学生综合学习能力
小学生还处于一个活泼、好动的阶段，对与他们不了解的事物都抱有强烈的好奇心，而好奇心也正是求知的前提，教师要充分抓住学生这一特征，在语文课堂中不断激发学生学习兴趣，使学生能够主动去思考问题，并具备相应解决为题能力，以实现对学生综合能力的培养。
例如，在学习《琥珀》这篇文章时，学生思想认知里对“琥珀”这个词还很陌生，因此，教师可以为学生留一个课后预习的作业，让学生通过网络自主查找有关“琥珀”的资料和图片，第二天到班级和同学分享查找成果，等到第二天上课，学生就会迫不及待的想要和大家进行分享交流，极大地活跃了课堂氛围，然后，教师借着学生查找的资料向学生提出有关问题，如简单概括什么是琥珀？琥珀具有哪些特点？等等，还可以通过小组合作的方式来进行共同探讨，在提高学生思考能力的同时实现对问题的探究，对学生今后学习能力的培养起着积极作用，同时还可以使学生的好奇心得到满足，并终保持对问题的求知欲和探索精神。
3.运用信息技术破解教学的重难点问题
不同单元知识的侧重点是不同的，教师在教学的过程中应正确的指导学生把握教学的重点内容，要想实现这一教学目标，就需要有效开展对多媒体技术的应用，将原本抽象的概念变得更加直观和生动，通过动态演示的方式，便于学生对问题进行理解，减轻了教师的教学压力，激发学生学习兴趣的同时，还能使教学质量得到保证[1]。
例如，在学习《揠苗助长》这一课时，虽然这是一篇寓言故事，但故事的隐含的深意学生未必能真正体会得到，这就需要教师利用多媒体软件来播放《揠苗助长》的相关视频，学生会在看到一株株禾苗苗被人为的拔起，学生自然会明白没有了土壤的养分，禾苗是无法继续生长的，所暗示的做人道理是要脚踏实地，一步一个脚印，不要总想着投机取巧，这样的人就像那个被拔起的禾苗一样，是无法得到成长的。教师通过对信息技术的应用，可以实现对语文课文中一些难以理解的问题通过更加直观和形象的方式进行展现出来，加深小学生们对于课文的理解同时也能够进一步去提高语文课堂的教学效率。
4.运用信息技术丰富了学生课外知识
传统的语文教学方式，多是教师结合教科书及参考资料来进行教学，这种教学方式的弊端在于，学生所获取到的知识会存在一定的局限性，学生语文能力得不到很好的培养。随着信息技术的发展，语文课堂中通过对信息技术的应用，不仅丰富了学生现有的学习资源，同时还可以实现对各种资源的整合，拓宽学生获取知识的渠道，充分地开发了语文资源。通过听、说、读、看等方式，极大地提高了学生语文学习能力，更好的对知识进行应用[2]。
例如，在学习《草船借箭》一课的时候，为了进一步去拓展知识，使学生不仅可以了解草船借箭中诸葛亮“神機妙算”的故事，还让学生了解《三国演义》中其他人物故事，教师可以组织班级学生整理一期“三国群英传”的板报，分组进行，不同小组选择《三国演义》中的经典故事来进行制作，通过合理分工，小组成员们都有序的做着自己的工作，有的上网查找资料、有的绘图等等，大家齐心协力同完成的板报的绘制工作，同时，不同小组之间要秉承着互帮互助的原则，进行资源共享，由此我们不难看出信息技术不仅拓展了学生的课外知识，同时也为学生提供了更加丰富的资源，使学生可以在现有知识的基础上进行延伸，也进一步升华了学生情感态度以及价值观观念[3]。
结论：综上所述，小学语文课堂中通过融入信息技术，不仅可以丰富教学形式、教学方法，同时还有助于进一步提高学生的学习兴趣，保证课堂质量，很好地解决语文课堂中的难点同时还可以实现对学生语文能力的培养，对提高学生语文学习积极性起着促进作用。
参考文献
[1]王阳阳.信息技术支持下小学作文教学实践研究[J].课程教育研究，2019（52）：106.
[2]田爱军.小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策[J/OL].学周刊，2020（03）：141[2019-12-26].
[3]卢向琴.融合信息技术的小学语文课堂教学策略探究[J].课程教育研究，2019（49）：70.