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我国教育事业不断改革，实施创新教育势在必行，课程标准把培养学生的创新精神和实践能力作为教育的方向，如何通过数学课堂来培养学生的创新精神是数学教师迫切需要解决的问题。小学数学作为基础教育的一门学科，在实施创新教育过程中，依据现代创新教育教学原理，联系农村学生特点和《数学课程标准》，在教学中创造良好的氛围，充分发挥学生的主体作用，通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识。如何在小学数学教学中实施创新教育呢？以下是我在教学中的几点实践。
一、培养创新意识，为学生提供创新火花
按照《数学课程标准》，教师要在学生掌握教学内容的同时，培养学生创新意识，引导他们参与知识的形成过程，为实现“再创造”提供必要的线索。教学中，教师要鼓励学生大胆质疑问题，运用多种方法解答问题。在解答过程中，利用生与生之间、组与组之间进行争辩，洞察事物，这样不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的实践，同时也为培养学生的创新意识奠定了良好基础。
二、培养学生实践操作能力
实践操作有利于学生左右脑协调发展，也能激发学生的学习兴趣。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，利用实践操作能够充分发掘儿童的智力潜能，更是促进学生主动学习的有效途径，是教师使之在探索知识领域中有所发现，找到规律，使他们获取知识的同时，学会学习方法。
三、建立新型的师生关系与活跃课堂的氛围
1.新型师生关系的建立，必须处理好主导与主体的关系
随着新课改的稳步开展，教师必须更新教育观念，千方百计地创设个性得以自由发展的环境；要正确的对待和认识学生，与学生之间营造平等、民主、和谐、愉快的教学氛围；要突出学生主体地位，使学生参与探讨与学习，重视在教学中采用激励教学方式，引导学生主动参与学习；把学习要求与学生发展现状之间的矛盾转化为学生的自身需要来实现，重视学生的感知讨论、分析、抽象、概括、归纳过程，通过建立科学、合理的课堂教学结构来帮助学生更好地发挥学习的主体作用，并在教学过程中，激发学生探索新知的欲望和兴趣，培养他们科学的精神。
2.良好的课堂氛围能让课堂教学焕发出生命的活力，在数学教学中起到重要的作用
所以我们在数学课堂教学中，创设良好的、民主的、轻松愉快的课堂气氛是很重要的，因为只有在这种气氛中学生才敢大胆发表自己的见解，并能积极地探究和创造。首先，教师要尊重学生，虚心听取学生的见解，学生才会尊重教师，认真听取教师指导和敢于发表自己的见解。其次，教师应多关爱学生，态度和蔼，语言亲切，让学生感到温暖，易于亲近，善于交谈，彻底消除了恐惧、害羞、疑问等心理障碍，从而使他们思维活跃，情绪高涨，学习主动，大胆探索。再次，教师在教学过程中不要急躁，要有耐心，不急于把答案告诉学生，让学生有充分时间去思考，去发现，就算一时答不出来，也要引导、鼓励他们发表自己的想法。当问题过难时，则开展班内小组合作讨论，总体上都能够达到解决问题的目的，让学生对分析数学问题、解决数学问题充满信心。
四、营造学生主动参与学习的氛围
1.联系生活实际，体验数学源于生活，服务于生活
新的《数学课程标准》明确强调了数学与生活的联系，强调要从学生已有的生活经验出发，把教材内容与具体生活实际有机结合起来，让学生体会数学、领悟数学、感受快乐。
2.开展实践活动，引导学生在做数学中亲历学习过程
实践活动是围绕要解决的问题创设具有趣味性、挑战性的学习情境，让学生经历思考与策略自主探索再创造的学习过程。数学学习应强调实践性。数学的学习不能光靠背、记进行接受知识，而应开展实践活动让学生动手做数学。因为，通过探索与引导，能在自己实践活动中进一步体验、理解已获得的数学活动经验，增进运用数学解决简单实际问题的信心，使探索性得到开拓，创新性得到发展。
3.倡导合作讨论，引导学生在交往中亲历学习过程
现在提倡的“小组合作学习”，这样的学习方式不但解决了很多不懂的问题，而且在学习的过程中，学会了与别人合作，同时也学会了思考。如学习“圆锥体积的运用”可以这样引导学生：学校现在建水池，校园内有一堆沙子，有一名建筑工人问我，你能估算出这堆沙子的体积吗？谁能帮老师想想办法？想一想哪组能很快地测量出这堆沙子的体积呢？学生们有的测量、有的记录、有的想办法，出主意，加上老师的适宜点拨，每个小组拿出了自己的测量方案，交流时，有的同学讲，有的同学补充、修改，他们在交流中学会合作，在交流中体验了“圆锥体积的灵活运用”。在课堂教学中，教师把课堂真正还给学生，把学生当作学习的主人，让他们从小学会学习，学会发展，学会创新，体验学习数学的乐趣。
五、注重创新思维的培养
数学教育要教会学生常规的思维方法，更重要的是要培养学生创新思维的能力，以及人们在探索未知领域和开展创新活动的过程中充分发挥认识的能动作用；培养学生不断以新颖方式和多维角度的思维转化来寻求获得新成果的思维活动，它不是单一的思维形式，是多种思维形式的协调统一，其中求异思维是创造性思维的核心，它贯穿在我们平时的教学中，启发学生一题多解，开发学生的求异思维，不仅调动学生的积极性，开阔学生思维，激发学生从多方面思考问题，从而提高他们分析问题的能力，促進创新思维发展。
这四种方法呈现出来，就可以打破学生思维的定式，使学生克服静止独立思考问题的习惯，不受思维定势的影响，培养学生的思维能力。
总之，创新教育是全面实施素质教育的灵魂，教师在数学课教学实施过程中，必须善于抓住学生的认知水平，结合课程特点，以创新精神的培养和创新能力的锻炼贯穿于课堂的教学始终，真正达到创新教育的目的。
一、培养创新意识，为学生提供创新火花
按照《数学课程标准》，教师要在学生掌握教学内容的同时，培养学生创新意识，引导他们参与知识的形成过程，为实现“再创造”提供必要的线索。教学中，教师要鼓励学生大胆质疑问题，运用多种方法解答问题。在解答过程中，利用生与生之间、组与组之间进行争辩，洞察事物，这样不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的实践，同时也为培养学生的创新意识奠定了良好基础。
二、培养学生实践操作能力
实践操作有利于学生左右脑协调发展，也能激发学生的学习兴趣。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，利用实践操作能够充分发掘儿童的智力潜能，更是促进学生主动学习的有效途径，是教师使之在探索知识领域中有所发现，找到规律，使他们获取知识的同时，学会学习方法。
三、建立新型的师生关系与活跃课堂的氛围
1.新型师生关系的建立，必须处理好主导与主体的关系
随着新课改的稳步开展，教师必须更新教育观念，千方百计地创设个性得以自由发展的环境；要正确的对待和认识学生，与学生之间营造平等、民主、和谐、愉快的教学氛围；要突出学生主体地位，使学生参与探讨与学习，重视在教学中采用激励教学方式，引导学生主动参与学习；把学习要求与学生发展现状之间的矛盾转化为学生的自身需要来实现，重视学生的感知讨论、分析、抽象、概括、归纳过程，通过建立科学、合理的课堂教学结构来帮助学生更好地发挥学习的主体作用，并在教学过程中，激发学生探索新知的欲望和兴趣，培养他们科学的精神。
2.良好的课堂氛围能让课堂教学焕发出生命的活力，在数学教学中起到重要的作用
所以我们在数学课堂教学中，创设良好的、民主的、轻松愉快的课堂气氛是很重要的，因为只有在这种气氛中学生才敢大胆发表自己的见解，并能积极地探究和创造。首先，教师要尊重学生，虚心听取学生的见解，学生才会尊重教师，认真听取教师指导和敢于发表自己的见解。其次，教师应多关爱学生，态度和蔼，语言亲切，让学生感到温暖，易于亲近，善于交谈，彻底消除了恐惧、害羞、疑问等心理障碍，从而使他们思维活跃，情绪高涨，学习主动，大胆探索。再次，教师在教学过程中不要急躁，要有耐心，不急于把答案告诉学生，让学生有充分时间去思考，去发现，就算一时答不出来，也要引导、鼓励他们发表自己的想法。当问题过难时，则开展班内小组合作讨论，总体上都能够达到解决问题的目的，让学生对分析数学问题、解决数学问题充满信心。
四、营造学生主动参与学习的氛围
1.联系生活实际，体验数学源于生活，服务于生活
新的《数学课程标准》明确强调了数学与生活的联系，强调要从学生已有的生活经验出发，把教材内容与具体生活实际有机结合起来，让学生体会数学、领悟数学、感受快乐。
2.开展实践活动，引导学生在做数学中亲历学习过程
实践活动是围绕要解决的问题创设具有趣味性、挑战性的学习情境，让学生经历思考与策略自主探索再创造的学习过程。数学学习应强调实践性。数学的学习不能光靠背、记进行接受知识，而应开展实践活动让学生动手做数学。因为，通过探索与引导，能在自己实践活动中进一步体验、理解已获得的数学活动经验，增进运用数学解决简单实际问题的信心，使探索性得到开拓，创新性得到发展。
3.倡导合作讨论，引导学生在交往中亲历学习过程
现在提倡的“小组合作学习”，这样的学习方式不但解决了很多不懂的问题，而且在学习的过程中，学会了与别人合作，同时也学会了思考。如学习“圆锥体积的运用”可以这样引导学生：学校现在建水池，校园内有一堆沙子，有一名建筑工人问我，你能估算出这堆沙子的体积吗？谁能帮老师想想办法？想一想哪组能很快地测量出这堆沙子的体积呢？学生们有的测量、有的记录、有的想办法，出主意，加上老师的适宜点拨，每个小组拿出了自己的测量方案，交流时，有的同学讲，有的同学补充、修改，他们在交流中学会合作，在交流中体验了“圆锥体积的灵活运用”。在课堂教学中，教师把课堂真正还给学生，把学生当作学习的主人，让他们从小学会学习，学会发展，学会创新，体验学习数学的乐趣。
五、注重创新思维的培养
数学教育要教会学生常规的思维方法，更重要的是要培养学生创新思维的能力，以及人们在探索未知领域和开展创新活动的过程中充分发挥认识的能动作用；培养学生不断以新颖方式和多维角度的思维转化来寻求获得新成果的思维活动，它不是单一的思维形式，是多种思维形式的协调统一，其中求异思维是创造性思维的核心，它贯穿在我们平时的教学中，启发学生一题多解，开发学生的求异思维，不仅调动学生的积极性，开阔学生思维，激发学生从多方面思考问题，从而提高他们分析问题的能力，促進创新思维发展。
这四种方法呈现出来，就可以打破学生思维的定式，使学生克服静止独立思考问题的习惯，不受思维定势的影响，培养学生的思维能力。
总之，创新教育是全面实施素质教育的灵魂，教师在数学课教学实施过程中，必须善于抓住学生的认知水平，结合课程特点，以创新精神的培养和创新能力的锻炼贯穿于课堂的教学始终，真正达到创新教育的目的。