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摘 要：新时期，我国的教育体制已经发生了巨大变化——面临着共同体教学模式的运用，引发了众多关于这方面的言论。尤其是在共同体教学模式影响下，学生的倾听能力培养是有效提高我国教师教学质量的重要内容，如何才能有效地培养学生倾听能力已经成为研究教学的关键点和落脚点。运用共同体的教学方法可以将学生的思维聚焦在课堂中，发挥好该作用，主要在于灵活掌握技巧和方法。如今，在新的教育教学背景下，教师应该注重从激发学生的兴趣与为其提供良好学习平台出发，这样才可以促进学生的学习能力提升。
关键词：共同体教学；倾听能力；培养
共同体的教学模式是聚集众人力量进行有效学习的关键，我们在日常教学中，更应该将教学目标聚焦在如何才能够提高学生倾听能力上，倾听能力也是学习文化知识的重要内容。发挥好共同体关键在于研究一些新的技巧，然而，在目前的教学发展过程中，有很多的教学模式已经很难适应整个社会的发展需要，我们应该着手从新的角度进行有效的分析和探讨，为了提高学生的学习质量，只关注其教学的方法是远远不够的，需要从更深远的目标上进行分析，挖掘新的学习资源和途径。为此，根据新的教学理念，我们更应该从发现和研究新的教学模式开始，逐步转变一些陈旧的教学观念，提高学习的质量和效率，把握学生的学习脉搏，与学生一起探讨学习的新路径和新方法，这样对于整个教育教学的发展将会产生积极意义。
一、共同体教学模式概述
“学习共同体”（learning community），是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，在学习共同体中，成员共同学习、彼此沟通、分享智慧、交流情感、体验和观察，共同完成一定的学习任务，在成员之间形成相互影响、相互依赖、相互促進的人际关系。学习共同体具有一些基本特征：学习者之间有共享的探究主题和学习任务；学习者之间建立起促进性的学习关系，相互间具有思想和观点的碰撞；学习者能把学习内容与学习者的其他学科知识和生活经验联系起来；学习者之间形成包容性的学习环境；学习者能在讨论中提出并解决学习过程中遇到的问题；学习者形成学术性的对话关系。
共同体从表面上看就是共同进行研究和分析问题，学习共同体教学的落脚点在于让学生领会到共同体的作用和价值，并且能够发挥出共同体的作用，要完成这样的工作需要从研究方法开始。有些学生由于没有充分认识到共同体的作用和价值，对于共同体有疑惑和不解，然而，要想研究好该问题，就应该及时扭转对于共同体的认识，注重发挥众人的力量，理解众人的关系，从而能够迅速地提升对于学生学习的高度和深远理解。俗话说：“众人拾柴火焰高。”这说明众人的力量发挥出的作用是巨大的，我们的教育教学也不例外，要重视共同体的作用，就应该从注重共同体的关系，利用好共同体的力量，改变具体教育教学，有效解决学生学习难点。发挥好和利用好教学模式的作用，让共同体的机制发挥重大的能量，从而可以提供新的捷径，这对于我国的教学启发性意义重大，值得重视。
二、共同体教学模式下的学生倾听能力培养路径
（一）提出“听”的要求
共同体教学要求教师要给学生提出听的具体要求，听的方法很重要，这就需要从分析听的思维开始，学习共同体在于联结一些新的学习思维，从而形成听的思维模式，很快地融入课堂学习中。听要将一定的思维集中在听的内容上，听得入神也就是思维的聚焦，为此，我们应该注重分析聚焦倾听的思维，方可实现学习能力的提升，也提高了对于整个课堂的认知度。
（二）说明倾听的目的，保持理解心态
学习共同体教学模式在于给学生说明倾听的目的，让其保持理解的心态。学习心态很重要，我们应该从提高学生的倾听思维能力开始，教师要形成系统化的思维，并且通过与学生之间产生一种交流，最终引导他们形成科学化的学习方式。这种方式在于注重改变学生心态为本，让学生懂得如何才可以保持良好的心态。具体而言，我们应该让学生抓住倾听的方法，并在其中穿插一些他们感兴趣的因素。让学生感兴趣，这样对于教学也是具有现实意义的。
（三）调控课堂，分享智慧
课堂的有效调控很重要，学习共同体的关键在于能够调控和掌握学生的心理动态，往往有很多的教师并没有注意到利用共同体的模式来开展教学，从而不仅不能够提升教学能力，而且还会严重制约到学生学习的兴趣。所以，我们需要重视共同体中有效把握课堂听讲习惯的养成，将学生的思维拉到兴趣的圈子内，这样既可以完成教学的任务，也可以进一步承担各种教学任务的挑战。
社会化的意识形态在不断地发生变化，为了进一步做好学生的榜样，教师需要从学习共同体教学开始，关键点应该在培养的方法上，本文结合实际，主要强调了依靠共同的思维和共同的目标以及共同的兴趣等方面来提升倾听能力，有效地完成教学任务。
参考文献：
[1]郑葳.学习共同体：文化生态学环境的理论架构[M].教育科学出版社，2007-04.
[2]胡勇，王陆.基于学习共同体视角的网络交互案例分析[J].中国电化教育，2007.
[3]段晓明.美国专业学习共同体研究评述[J].外国中小学教育，2008（3）.
[4]薛焕玉.对学习共同体理论与实践的初探[J].中国地质大学学报（社会科学版），2007（1）：1-10.
[5]舒悦.当代美国学校学习共同体问题探析[J].外国教育研究，2007（2）.
关键词：共同体教学；倾听能力；培养
共同体的教学模式是聚集众人力量进行有效学习的关键，我们在日常教学中，更应该将教学目标聚焦在如何才能够提高学生倾听能力上，倾听能力也是学习文化知识的重要内容。发挥好共同体关键在于研究一些新的技巧，然而，在目前的教学发展过程中，有很多的教学模式已经很难适应整个社会的发展需要，我们应该着手从新的角度进行有效的分析和探讨，为了提高学生的学习质量，只关注其教学的方法是远远不够的，需要从更深远的目标上进行分析，挖掘新的学习资源和途径。为此，根据新的教学理念，我们更应该从发现和研究新的教学模式开始，逐步转变一些陈旧的教学观念，提高学习的质量和效率，把握学生的学习脉搏，与学生一起探讨学习的新路径和新方法，这样对于整个教育教学的发展将会产生积极意义。
一、共同体教学模式概述
“学习共同体”（learning community），是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，在学习共同体中，成员共同学习、彼此沟通、分享智慧、交流情感、体验和观察，共同完成一定的学习任务，在成员之间形成相互影响、相互依赖、相互促進的人际关系。学习共同体具有一些基本特征：学习者之间有共享的探究主题和学习任务；学习者之间建立起促进性的学习关系，相互间具有思想和观点的碰撞；学习者能把学习内容与学习者的其他学科知识和生活经验联系起来；学习者之间形成包容性的学习环境；学习者能在讨论中提出并解决学习过程中遇到的问题；学习者形成学术性的对话关系。
共同体从表面上看就是共同进行研究和分析问题，学习共同体教学的落脚点在于让学生领会到共同体的作用和价值，并且能够发挥出共同体的作用，要完成这样的工作需要从研究方法开始。有些学生由于没有充分认识到共同体的作用和价值，对于共同体有疑惑和不解，然而，要想研究好该问题，就应该及时扭转对于共同体的认识，注重发挥众人的力量，理解众人的关系，从而能够迅速地提升对于学生学习的高度和深远理解。俗话说：“众人拾柴火焰高。”这说明众人的力量发挥出的作用是巨大的，我们的教育教学也不例外，要重视共同体的作用，就应该从注重共同体的关系，利用好共同体的力量，改变具体教育教学，有效解决学生学习难点。发挥好和利用好教学模式的作用，让共同体的机制发挥重大的能量，从而可以提供新的捷径，这对于我国的教学启发性意义重大，值得重视。
二、共同体教学模式下的学生倾听能力培养路径
（一）提出“听”的要求
共同体教学要求教师要给学生提出听的具体要求，听的方法很重要，这就需要从分析听的思维开始，学习共同体在于联结一些新的学习思维，从而形成听的思维模式，很快地融入课堂学习中。听要将一定的思维集中在听的内容上，听得入神也就是思维的聚焦，为此，我们应该注重分析聚焦倾听的思维，方可实现学习能力的提升，也提高了对于整个课堂的认知度。
（二）说明倾听的目的，保持理解心态
学习共同体教学模式在于给学生说明倾听的目的，让其保持理解的心态。学习心态很重要，我们应该从提高学生的倾听思维能力开始，教师要形成系统化的思维，并且通过与学生之间产生一种交流，最终引导他们形成科学化的学习方式。这种方式在于注重改变学生心态为本，让学生懂得如何才可以保持良好的心态。具体而言，我们应该让学生抓住倾听的方法，并在其中穿插一些他们感兴趣的因素。让学生感兴趣，这样对于教学也是具有现实意义的。
（三）调控课堂，分享智慧
课堂的有效调控很重要，学习共同体的关键在于能够调控和掌握学生的心理动态，往往有很多的教师并没有注意到利用共同体的模式来开展教学，从而不仅不能够提升教学能力，而且还会严重制约到学生学习的兴趣。所以，我们需要重视共同体中有效把握课堂听讲习惯的养成，将学生的思维拉到兴趣的圈子内，这样既可以完成教学的任务，也可以进一步承担各种教学任务的挑战。
社会化的意识形态在不断地发生变化，为了进一步做好学生的榜样，教师需要从学习共同体教学开始，关键点应该在培养的方法上，本文结合实际，主要强调了依靠共同的思维和共同的目标以及共同的兴趣等方面来提升倾听能力，有效地完成教学任务。
参考文献：
[1]郑葳.学习共同体：文化生态学环境的理论架构[M].教育科学出版社，2007-04.
[2]胡勇，王陆.基于学习共同体视角的网络交互案例分析[J].中国电化教育，2007.
[3]段晓明.美国专业学习共同体研究评述[J].外国中小学教育，2008（3）.
[4]薛焕玉.对学习共同体理论与实践的初探[J].中国地质大学学报（社会科学版），2007（1）：1-10.
[5]舒悦.当代美国学校学习共同体问题探析[J].外国教育研究，2007（2）.