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【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
一节好的语文课不只看教师的教学设计、教学方法以及教学组织形式多新颖与多巧妙，更重要的是看能否活跃学生的思维、激发学生对语文的兴趣，同时语文教师在教学中还应注重语言的锤炼。本文主要阐述了如何提高语文的教学效率。
一、积极地活跃学生的思维
1.在联想、想象中活跃主动思维
联想是根据事物间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。想象是人们在原有感性形象的基础上创造新形象的心理过程。联想与想象对一个人的思维发展起着非常重要的作用。所以在语文读写教学中，训练学生的联想、想象能力，是提高语文教学效益的一条可行的途径。如林清玄在《生命的化妆》中说“写文章的人如同化妆师”，可让学生进行联想，说说写文章的人还像什么。也可让学生写写联想短文。由于选入教材的大部分课文属于文学作品，作者所创设的意境、塑造的形象，都与想象结下了不解之缘。所以学生要想更好地理解课文，离不开想象。如朱自清的《荷塘月色》中描写荷香“如远处高楼上渺茫的歌声似的”，描写光与影的和谐是“如梵婀玲上奏着的名曲”，对这两个句子的理解需要想象。郁达夫的《故都的秋》中描写北国的槐树落蕊“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，对这一句子的理解也离不开想象。至于学生作文，更需要合理的想象，才能绘声绘色地再现生活中的人和事。
2.在互助合作中活跃主动思维
现代科学的发展，问题的解决必须凭借集体的智慧与力量，让学生学会互助合作是激活学生思维、提高学生学习能力的有效途径。让学生学会互助合作，首先要给学生创造合作的条件和时机。分组是合作学习的前提。如学习谈家桢的《奇妙的克隆》时，我以竞赛的形式让学生对课文进行感知。按课文四个版块，把学生分成三个小组，以组为单位展开（第一部分一个小组，第二、三部分一个小组，第四部分一个小组）。分析第一部分时，请第一组同学做好迎战准备，另外同学发掘问题，教师可补充问题。以此更换。学生都具有集体荣誉感，所以提问都非常积极，这就提高了他们的学习兴趣。由于独立思考是合作交流的前提，所以分组合作不仅使课堂气氛活跃，教学效率明显提高，而且活跃了学生的主动思维。
二、主动是培养学生的语文兴趣
1.创设情境，引导学生进行探究式学习
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一事物同一问题从不同的角度、不同的层面观察分析，结果是不同的。教学中要培养学生多角度、多层次探究分析问题，对于社会生活中的一人一事一物，都持审视、怀疑的态度，对于学习中的问题敢于质疑问难，大胆假设猜想，树立“怀疑——批判——修正——创新”的思维理念。教师可通过多媒体等手段创设情境（即情形、景象、境地的组合）。利用学生原有的认识水平与情感状态同课文所提示的深刻道理及情感之间的差距和矛盾，促使学生产生疑惑、提出问题，从而引起学生探究问题的动机和兴趣。
2.调控课堂气氛，让课堂生动有趣
在課堂教学中变化教学方法和方式，不仅要根据教学目标、教学内容和学生特点选择、组合、变换各种方法（如讲解、提问、范读等），还要灵活巧妙地变换各种教与学的活动方式（如讨论、表演、说唱等）。这样，课堂教学能做到动静结合，有张有弛，灵巧地变换教学节奏，使学生不会感到心理疲乏或枯燥，大脑处于兴奋状态，有利于激发学生学习的积极性，稳定学生的注意力，推动学生参与教学活动，促进学生主动、生动活泼地学习，实现教学的最优化，提高教学活动的质量和效率。
三、重视教学语言的锤炼，讲究给学生以教学语言的美感
1.语文教师的语言要形象生动
语文教师讲课的对象是青少年，语言的形象生动性十分重要。语文课要想吸引学生的目光和注意力，引起学生的兴趣，充分调动学生的积极主动性，除了教师本身的业务素质外，语言的生动形象是一个很重要的方面。语言的生动性要求教师表达时富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的语句，以增添语言的感染力和情感色彩。教学语言的形象性，要求教师表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感，使学生容易理解学习的内容。如果一个教师上课时能用生动形象的语言，那么他便能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识，吸引学生注意，振奋学生精神，让学生听了便“身临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，调动学生的激情，激发学生自觉、主动学习的情绪，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。
2.语文教师的语言要饱含感情
一个优秀的语文教师，要想把无声的文字，变成有声有色的语言，生动地传达作者的思想，就必须“披文以入情”，用充满情感的教学语言，拨动学生的心弦，打动学生的心灵。
如：悲的地方，讲得学生落泪；乐的地方，讲得学生开怀大笑；美的地方，讲得学生神往；丑的地方，讲得学生厌恶。教师必须倾注自己的真情实感去感染学生，影响学生，诱发学生展开联想与想象，唤起其各种感知觉，在头脑中形成鲜明的形象，获得真切的感受和体验。从教育心理学的角度来看，如果教学语言枯燥，缺乏情感感召力，就不能激发起学生积极的情绪，难以收到良好的教学效果。
总之，在中专语文课堂教学中，教师一定要立足于学生，运用各种方法（问卷、谈话、作业反馈、课堂观察等），全面地“吃透”学生的情况，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生独立思考和创新意识，培养学生合作精神和积极探索、勇于实践的能力，同时大力推进现代教育技术手段的应用，这样的教学才能提高课堂教学效率，教学目标才能顺利达成。
一节好的语文课不只看教师的教学设计、教学方法以及教学组织形式多新颖与多巧妙，更重要的是看能否活跃学生的思维、激发学生对语文的兴趣，同时语文教师在教学中还应注重语言的锤炼。本文主要阐述了如何提高语文的教学效率。
一、积极地活跃学生的思维
1.在联想、想象中活跃主动思维
联想是根据事物间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。想象是人们在原有感性形象的基础上创造新形象的心理过程。联想与想象对一个人的思维发展起着非常重要的作用。所以在语文读写教学中，训练学生的联想、想象能力，是提高语文教学效益的一条可行的途径。如林清玄在《生命的化妆》中说“写文章的人如同化妆师”，可让学生进行联想，说说写文章的人还像什么。也可让学生写写联想短文。由于选入教材的大部分课文属于文学作品，作者所创设的意境、塑造的形象，都与想象结下了不解之缘。所以学生要想更好地理解课文，离不开想象。如朱自清的《荷塘月色》中描写荷香“如远处高楼上渺茫的歌声似的”，描写光与影的和谐是“如梵婀玲上奏着的名曲”，对这两个句子的理解需要想象。郁达夫的《故都的秋》中描写北国的槐树落蕊“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，对这一句子的理解也离不开想象。至于学生作文，更需要合理的想象，才能绘声绘色地再现生活中的人和事。
2.在互助合作中活跃主动思维
现代科学的发展，问题的解决必须凭借集体的智慧与力量，让学生学会互助合作是激活学生思维、提高学生学习能力的有效途径。让学生学会互助合作，首先要给学生创造合作的条件和时机。分组是合作学习的前提。如学习谈家桢的《奇妙的克隆》时，我以竞赛的形式让学生对课文进行感知。按课文四个版块，把学生分成三个小组，以组为单位展开（第一部分一个小组，第二、三部分一个小组，第四部分一个小组）。分析第一部分时，请第一组同学做好迎战准备，另外同学发掘问题，教师可补充问题。以此更换。学生都具有集体荣誉感，所以提问都非常积极，这就提高了他们的学习兴趣。由于独立思考是合作交流的前提，所以分组合作不仅使课堂气氛活跃，教学效率明显提高，而且活跃了学生的主动思维。
二、主动是培养学生的语文兴趣
1.创设情境，引导学生进行探究式学习
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一事物同一问题从不同的角度、不同的层面观察分析，结果是不同的。教学中要培养学生多角度、多层次探究分析问题，对于社会生活中的一人一事一物，都持审视、怀疑的态度，对于学习中的问题敢于质疑问难，大胆假设猜想，树立“怀疑——批判——修正——创新”的思维理念。教师可通过多媒体等手段创设情境（即情形、景象、境地的组合）。利用学生原有的认识水平与情感状态同课文所提示的深刻道理及情感之间的差距和矛盾，促使学生产生疑惑、提出问题，从而引起学生探究问题的动机和兴趣。
2.调控课堂气氛，让课堂生动有趣
在課堂教学中变化教学方法和方式，不仅要根据教学目标、教学内容和学生特点选择、组合、变换各种方法（如讲解、提问、范读等），还要灵活巧妙地变换各种教与学的活动方式（如讨论、表演、说唱等）。这样，课堂教学能做到动静结合，有张有弛，灵巧地变换教学节奏，使学生不会感到心理疲乏或枯燥，大脑处于兴奋状态，有利于激发学生学习的积极性，稳定学生的注意力，推动学生参与教学活动，促进学生主动、生动活泼地学习，实现教学的最优化，提高教学活动的质量和效率。
三、重视教学语言的锤炼，讲究给学生以教学语言的美感
1.语文教师的语言要形象生动
语文教师讲课的对象是青少年，语言的形象生动性十分重要。语文课要想吸引学生的目光和注意力，引起学生的兴趣，充分调动学生的积极主动性，除了教师本身的业务素质外，语言的生动形象是一个很重要的方面。语言的生动性要求教师表达时富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的语句，以增添语言的感染力和情感色彩。教学语言的形象性，要求教师表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感，使学生容易理解学习的内容。如果一个教师上课时能用生动形象的语言，那么他便能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识，吸引学生注意，振奋学生精神，让学生听了便“身临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，调动学生的激情，激发学生自觉、主动学习的情绪，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。
2.语文教师的语言要饱含感情
一个优秀的语文教师，要想把无声的文字，变成有声有色的语言，生动地传达作者的思想，就必须“披文以入情”，用充满情感的教学语言，拨动学生的心弦，打动学生的心灵。
如：悲的地方，讲得学生落泪；乐的地方，讲得学生开怀大笑；美的地方，讲得学生神往；丑的地方，讲得学生厌恶。教师必须倾注自己的真情实感去感染学生，影响学生，诱发学生展开联想与想象，唤起其各种感知觉，在头脑中形成鲜明的形象，获得真切的感受和体验。从教育心理学的角度来看，如果教学语言枯燥，缺乏情感感召力，就不能激发起学生积极的情绪，难以收到良好的教学效果。
总之，在中专语文课堂教学中，教师一定要立足于学生，运用各种方法（问卷、谈话、作业反馈、课堂观察等），全面地“吃透”学生的情况，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生独立思考和创新意识，培养学生合作精神和积极探索、勇于实践的能力，同时大力推进现代教育技术手段的应用，这样的教学才能提高课堂教学效率，教学目标才能顺利达成。