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【摘要】 在职业学校当中，职业教育的目标应是以就业为导向，这就要求教师应在学生教学方法和人才培养模式方面的多一些思考。把教学中把学生放在主导地位，把重心放在培养学习兴趣、交际能力上。
【关键词】 英语教学；情景；小组
能够在职教中心的工作让我感到十分荣幸，来到这个学校已有三年时间了。在这三年之中得到了很多老教师的帮助，学到了不少知识，对于我来说这都是极其珍贵的。尤其是在教学工作当中，也有了少许自己的感受。
当前社会有一技之长是非常重要的，来到我们职教中心学习的学生只有一个目的，那就是在将来毕业时找到一份好的工作，但是，不能认为进了学校，将来就有保障。而随着改革开放的逐步深化、国际交往的日益增多，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。英语作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，一直受到各类职业院校的高度重视和学生的青睐，也一直是各类职业学院校各专业的必修课。但是，目前职业学校学生的英语水平参差不齐、总体偏低，大多数学生听、说、读、写、译的能力都很差。由此我们就应当设立底起点，在一点一滴的教学活动中逐步培养学生的各方面能力，使其适应社会发展。
一、以培养学生兴趣为主的情景教学方法
首先，作为教师，我们必须告知学生学习英语的目的，从而激发学习英语的强烈愿望。因此在教学过程中就要不断强调英语在学生未来的生活、工作中的地位，使学生明确英语水平的高低对将来的就业、工作起到怎样的作用，学生在明确了学习目的之后，就能做到自觉而努力地学习。
其次，教师的精神状态和幽默的语言，以及教师正确的语音语调能激发学生的求知欲。教学过程中，就要始终注意充满激情，以幽默的谈吐，让学生在学习的同时，得到一种身心的享受，从而提高学习英语的兴趣。
第三，运用情景教学，激发学习兴趣。传统的英语教学只注重书面知识的传授，而忽略了语言的交际功能。在英语教学中可使学生在情景中学习、练习和实践，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学习兴趣，提高教学效果。一般来说，在对文章的重点、难点讲解完后，就让学生就文章的主题及其它与主题有关的论题进行分组讨论或表演。这样既活跃了学生的思维，又培养了学生说的能力。我们必须改变传统的课堂上“教师问、学生答”的方式，使之变为“教师问与学生答；学生问、教师答；学生问、学生答”则可在有限的课堂内大大地提高说英语的机会，一个好的英语教师应该像一个好导演一样，为学生创造更多用英语交际的机会，以此培养学生的交际能力，而不是代他们进行交际。比如，一年级主要进行日常英语教学，以话题为主线，提出问题设置任务，从句—对话—短文——模仿表演,在教材上实施分层，对不同基础的学生提出不同的要求。该部分内容主要分六个单元，每个单元一个模块，采用主题情景教学方法，以分单元的形式对日常生活中的会话主题实行“各个击破、重点轰炸”。每一单元一个话题，以学生的生活经验和兴趣为出发点，使主题的设计提供给学生明确、真实的语言信息；语言情境和语言形式符合语言实际功能和语言规律，使学生在一种自然、真实或模拟的情景中体会和学习。学生通过在“真实”的情境中获得、处理和传达信息来做完成一个主题的学习。例如：09级学生第一学期的英语教材中Unit 4 Time, 这个主题对于学生来说是很贴近日常生活的，教师可以以Time为主题创设情境，规定4-6个情节，由学生自己组织语言汇编成对话，并表演出来。在第四单元的复习课中我安排了情景对话，均是以时间为主题分别关于航班、列车时刻，上课时间等内容，这些对话有两人的、还有三人的，学生以小组的形式抽签，抽到哪个对话就准备并表演每组限表演两小组，当然这些对话是要学生课前准备好的，在课上表演的过程中，学生表现出了极高的兴趣，兴致高涨。再如：Unit 2,在第二单元中，它的主题是My family 人际关系。那么，我们可以给学生机会，让学生自己介绍家庭成员，在这个过程中学习一些相关的词汇。培养学生的动嘴、动脑能力是职业英语教育课程的重要目标。课程内容有利于学生将学到的知识、技能运用到实际中去，这对于职教中心的学生来讲是至关重要的。通过这样的情景表演使学生不但学到知识，更能把知识运用到实践当中，也提高了学生的学习兴趣。连带时间的表达方法，单词短语的记忆，以及语法知识的掌握都融汇到了情景教学中，让学生在乐的同时，对英语学习产生兴趣。这些是在教学过程中实现的，这要求教师在课程设计、内容的选择上要有利于这些机会的实现。给学生创造一种环境，进而促进学生在参与过程中学会学习，学会做事，学会做人。
除此之外，教师还可以适当补充一些关于西方的文化知识，这样有意与学生更透彻的理解课文。
二、以小组学习形式提高学习兴趣
在教学过程中教师要正确处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系，改传统的满堂灌教学方式为以教师为主导、学生为主体的教学模式，在教学中真正做到精讲多练，并充分利用现代化的教学手段，假设各种情景，通过free talk、pair work 、group work 、topic discussion等多种形式，营造轻松、愉快的课堂气氛，使每个学生都敢于开口、乐于开口、引导学生在学习语言知识的过程中运用知识，力求达到提高交际能力的目的。
小组活动要根据各班情况具体分析，将学习好的同学和学习相对较差的同学叉开分组，做到在学习中能够互相帮助。还以Unit 4 为例，在复习课上，给学生安排了一些习题巩固本单元的知识点。但在教学的过程中，第一道题我运用了小组学习的方法展开。用幻灯将练习展示出来，全班同学思考，但由小组来逐个完成，学生在练习的过程中，组员之间相互协作组织答案，运用群体智慧完成。第二道题我要求全体同学都把答案写到纸上，在以小组的形式进行讨论，运用大家的智慧得出答案，再将各组答案交换，互相检查评判并加分，因为存在比赛竞争的关系学生的积极性都很高，谁也想得第一名，因此大家都在认真的做题并讨论，学习气氛很浓烈。除了练习运用好了小组学习的方法，在情境教学当中同样运用了小组教学，5-6个人一组，练习情景对话，遇到问题也可相互讨论，同样培养了学生的学习兴趣。让大家在欢乐的氛围当中学到知识。
英语学习历来是职业学校学生的难点，大家都比较重视专业课的学习，往往忽略了文化课的学习，这样就要求教师们运用自己的智慧，将课堂变得灵活多样，运用多种教学方法提高学生的学习兴趣，从而让学生自主学习文化课。运用情景教学和小组学习的方法让学生体会到，英语其实就在我们身边，而一门语言的学习对他们来说也同样重要。
【关键词】 英语教学；情景；小组
能够在职教中心的工作让我感到十分荣幸，来到这个学校已有三年时间了。在这三年之中得到了很多老教师的帮助，学到了不少知识，对于我来说这都是极其珍贵的。尤其是在教学工作当中，也有了少许自己的感受。
当前社会有一技之长是非常重要的，来到我们职教中心学习的学生只有一个目的，那就是在将来毕业时找到一份好的工作，但是，不能认为进了学校，将来就有保障。而随着改革开放的逐步深化、国际交往的日益增多，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。英语作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，一直受到各类职业院校的高度重视和学生的青睐，也一直是各类职业学院校各专业的必修课。但是，目前职业学校学生的英语水平参差不齐、总体偏低，大多数学生听、说、读、写、译的能力都很差。由此我们就应当设立底起点，在一点一滴的教学活动中逐步培养学生的各方面能力，使其适应社会发展。
一、以培养学生兴趣为主的情景教学方法
首先，作为教师，我们必须告知学生学习英语的目的，从而激发学习英语的强烈愿望。因此在教学过程中就要不断强调英语在学生未来的生活、工作中的地位，使学生明确英语水平的高低对将来的就业、工作起到怎样的作用，学生在明确了学习目的之后，就能做到自觉而努力地学习。
其次，教师的精神状态和幽默的语言，以及教师正确的语音语调能激发学生的求知欲。教学过程中，就要始终注意充满激情，以幽默的谈吐，让学生在学习的同时，得到一种身心的享受，从而提高学习英语的兴趣。
第三，运用情景教学，激发学习兴趣。传统的英语教学只注重书面知识的传授，而忽略了语言的交际功能。在英语教学中可使学生在情景中学习、练习和实践，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学习兴趣，提高教学效果。一般来说，在对文章的重点、难点讲解完后，就让学生就文章的主题及其它与主题有关的论题进行分组讨论或表演。这样既活跃了学生的思维，又培养了学生说的能力。我们必须改变传统的课堂上“教师问、学生答”的方式，使之变为“教师问与学生答；学生问、教师答；学生问、学生答”则可在有限的课堂内大大地提高说英语的机会，一个好的英语教师应该像一个好导演一样，为学生创造更多用英语交际的机会，以此培养学生的交际能力，而不是代他们进行交际。比如，一年级主要进行日常英语教学，以话题为主线，提出问题设置任务，从句—对话—短文——模仿表演,在教材上实施分层，对不同基础的学生提出不同的要求。该部分内容主要分六个单元，每个单元一个模块，采用主题情景教学方法，以分单元的形式对日常生活中的会话主题实行“各个击破、重点轰炸”。每一单元一个话题，以学生的生活经验和兴趣为出发点，使主题的设计提供给学生明确、真实的语言信息；语言情境和语言形式符合语言实际功能和语言规律，使学生在一种自然、真实或模拟的情景中体会和学习。学生通过在“真实”的情境中获得、处理和传达信息来做完成一个主题的学习。例如：09级学生第一学期的英语教材中Unit 4 Time, 这个主题对于学生来说是很贴近日常生活的，教师可以以Time为主题创设情境，规定4-6个情节，由学生自己组织语言汇编成对话，并表演出来。在第四单元的复习课中我安排了情景对话，均是以时间为主题分别关于航班、列车时刻，上课时间等内容，这些对话有两人的、还有三人的，学生以小组的形式抽签，抽到哪个对话就准备并表演每组限表演两小组，当然这些对话是要学生课前准备好的，在课上表演的过程中，学生表现出了极高的兴趣，兴致高涨。再如：Unit 2,在第二单元中，它的主题是My family 人际关系。那么，我们可以给学生机会，让学生自己介绍家庭成员，在这个过程中学习一些相关的词汇。培养学生的动嘴、动脑能力是职业英语教育课程的重要目标。课程内容有利于学生将学到的知识、技能运用到实际中去，这对于职教中心的学生来讲是至关重要的。通过这样的情景表演使学生不但学到知识，更能把知识运用到实践当中，也提高了学生的学习兴趣。连带时间的表达方法，单词短语的记忆，以及语法知识的掌握都融汇到了情景教学中，让学生在乐的同时，对英语学习产生兴趣。这些是在教学过程中实现的，这要求教师在课程设计、内容的选择上要有利于这些机会的实现。给学生创造一种环境，进而促进学生在参与过程中学会学习，学会做事，学会做人。
除此之外，教师还可以适当补充一些关于西方的文化知识，这样有意与学生更透彻的理解课文。
二、以小组学习形式提高学习兴趣
在教学过程中教师要正确处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系，改传统的满堂灌教学方式为以教师为主导、学生为主体的教学模式，在教学中真正做到精讲多练，并充分利用现代化的教学手段，假设各种情景，通过free talk、pair work 、group work 、topic discussion等多种形式，营造轻松、愉快的课堂气氛，使每个学生都敢于开口、乐于开口、引导学生在学习语言知识的过程中运用知识，力求达到提高交际能力的目的。
小组活动要根据各班情况具体分析，将学习好的同学和学习相对较差的同学叉开分组，做到在学习中能够互相帮助。还以Unit 4 为例，在复习课上，给学生安排了一些习题巩固本单元的知识点。但在教学的过程中，第一道题我运用了小组学习的方法展开。用幻灯将练习展示出来，全班同学思考，但由小组来逐个完成，学生在练习的过程中，组员之间相互协作组织答案，运用群体智慧完成。第二道题我要求全体同学都把答案写到纸上，在以小组的形式进行讨论，运用大家的智慧得出答案，再将各组答案交换，互相检查评判并加分，因为存在比赛竞争的关系学生的积极性都很高，谁也想得第一名，因此大家都在认真的做题并讨论，学习气氛很浓烈。除了练习运用好了小组学习的方法，在情境教学当中同样运用了小组教学，5-6个人一组，练习情景对话，遇到问题也可相互讨论，同样培养了学生的学习兴趣。让大家在欢乐的氛围当中学到知识。
英语学习历来是职业学校学生的难点，大家都比较重视专业课的学习，往往忽略了文化课的学习，这样就要求教师们运用自己的智慧，将课堂变得灵活多样，运用多种教学方法提高学生的学习兴趣，从而让学生自主学习文化课。运用情景教学和小组学习的方法让学生体会到，英语其实就在我们身边，而一门语言的学习对他们来说也同样重要。