语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生积极的兴趣，了解识字的重要性，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢?多年的工作经验，让我得出的结论是：立足课堂，激发孩子对识字的兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。我认为可采用以下几种行之有效的方法。
　　1.巧设情境，营造快乐氛围，激发孩子识字的兴趣
　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。 低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“生字伙伴”等等，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变化成了交朋友或是打招呼的过程。亲切自然的称呼引起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。比如，我在教学一年级《比尾巴》这一课时，把生字做成一个个小动物卡片，上面写着生字，孩子们很高兴，就积极地投入到学习中来，而且是能自觉，自主的学完这课生字。课后我随便抽查，竟发现12个生字一节课有90％的同学全记住了，还有几个同学最少记住了9个。通过这一事例，我更清楚地看到孩子们童心的释放，培养乐学的美好愿望。
　　2.巧用游戏，体验快乐情感，扩大学生的识字量
　　卡罗琳这样说道：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”低年级的孩子虽说他们的记忆有时是无意识的，但通过观察我发现，孩子们有时的无意识却能终生难忘，关键要看引导者如何来领路了。 记得在一年级下学期的第三周，我班的孩子不知道怎么了，男生女生口袋里装的都是纸卡，下课就玩起“纸卡游戏”来了。我一看这可不好，怎么制止这股歪风邪气呢?为此我想尽了办法，没收了一次又一次，可总能死灰复燃。后来我干脆不没收了，就开始在“纸卡”上动脑筋。布置孩子们回家自做“纸卡”，但必须在每一张纸卡的背面写一个生字。第二天孩子们都高兴地把“纸卡”带到了学校，我把玩“纸卡”的新游戏规则教给了他们，没想到，孩子们的兴趣是那样的高涨。后来随着时间的推移，那股新鲜劲儿又过去了。有了上一次的尝试，我摸透了孩子们的心理，于是我又有了一种新的想法，孩子们平时老爱吃方便面、虾条、薯片等这些食品。我就利用班级的后墙报，每天请孩子们吃“早餐”。我花心思做了精美的食品卡片贴在了墙报一角，取名为“今天你吃早餐了吗?”，在每张卡的下面都写一个生字，每天我放学前更换，这样我把学过的和将要学的生字按计划地让孩子们吃“早餐”，每天早上到校走进教室第一件事就是吃老师给他们准备的“早餐”。没想到，孩子们还真的专心地每天坚持吃早餐。一学期下来孩子们的识字量也大大提高了。在不知不觉的游戏中，让孩子们体验着快乐的学习生活。
　　3.玩中创新，变换教学方法，满足学生识字的好奇心
　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意力的时间较短，无意注意力占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促使学生学习的重要措施。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。比如在教学一年级下册《识字4》时，我穿插了以下活动辅导教学：出示课文下方插图，让学生“说一说”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生学习的积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写?“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语接龙”等游戏进行。改变学习方式，让孩子在玩中学。正如陶行知说的那样“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”是啊，教就是为了不教。只有转变了我们的教学形式，识字教学，乃至教学生涯才能有更好的保障。
　　4.分析字形，教给孩子识字的方法，提高识字效率
　　教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。 在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“眼、睛、睁、眠、”，“趴、蹲、跑、跳”这两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“目”字旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“目”字旁表示与眼睛有关的意义，“足”字旁表示与脚和腿有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好的掌握带有“目”字旁和“足”字旁的汉字了。在很多的识字教学中，归类识字也是一种很好的识字方法，把这种识字方法教给孩子，当他们遇到同类字时自己就会用学过的方法自主识字了。比如在第二册《松鼠和松果》一课教学时，学生很快就能将“心”字底和“氵”旁的字放在一起，加快了记忆。因此，教给孩子识字方法，是提高识字效率最有效的途径 。
　　5.启迪创新思维，让孩子们体验成功的喜悦
　　教师的最大快乐是创造出值得自己崇拜的学生。有位教育家这样说过：“尊重学生，发展个性；关爱学生，理解宽容；相信学生，诱发潜能，激发创新。”我对这深信不疑。记得我在给孩子们区别“睛、晴、情、清、请”时，孩子们没等我说完都忙举手发表自己的区别方法。一个孩子说：“老师，你看，有目才是眼睛的‘睛’。有太阳才会有‘晴天’，心里高兴了才是真‘情’，有水才会‘清’澈，会讲话，就能‘请’人帮忙。”听完后，教室里响起了一阵热烈的掌声，我不由自主地说：“理解得多到位，你的想法出呼了我的预料。”后来在这个孩子的带动下还有编故事把这几个字都用进去的。孩子们纯真无邪，很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。在老师和同学们的赞美声中，孩子们体验着成功的喜悦。
　　在识字教学中，只要是孩子们感兴趣的就是好方法，只要是好方法就能提高识字效率。教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。让我们不断探究，创造出更多更好的识字方法，为孩子们以后的学习打下坚实的基础。使孩子们插上理想的翅膀越飞越高。