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本文对现有关于欧洲移民影响的文献进行了详细的回顾和综述，从移民对本土居民的影响以及对移民者自身的影响两个视角对研究方法和结果进行了分析和评价，并反思了不足之处，在结论部分指出了未来研究的方向。
欧洲移民：我们了解什么？
【摘 要】
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本文对现有关于欧洲移民影响的文献进行了详细的回顾和综述，从移民对本土居民的影响以及对移民者自身的影响两个视角对研究方法和结果进行了分析和评价，并反思了不足之处，在结论部分指出了未来研究的方向。
【机 构】
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荷兰阿姆斯特丹大学经济学院北京大学教育学院
【出 处】
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北京大学教育评论
【发表日期】
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2007年3期
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在日常的课堂生活中，教师每一刻所做的、所说的，甚至什么都不做，都具有教育实践意义。无论教育目标或目的是什么，也不管教学中使用何种方法和手段，它们对教和学都有教育价值，都会产生教育效果。这些都是教师在和学生的交往活动中所体现出来的实践性知识，本文就是探究教师这种实践性知识的本质和意义。教师行动中的实践性知识需要教育敏感性，也可以说需要教育关切和机智，或身体化的、直觉的理解。
高等教育系统的绩效能力，不仅取决于财政资源投入的充足性，还取决于使用这些财政资源的效率。与国际水平相比较，德国高等教育财政投入略显不足。为了满足学术训练的长期需求以及加强国际竞争力，德国需要增加对高等教育的投入。此外，系统内部缺乏竞争力导致稀缺资源得不到充分利用。德国高校平均收入的79％来源于制度性的国家助学金，使得国家监督机制经受特别的考验。因此，绩效导向监督政策的实施以及机构水平竞争力的加强是一项重大改革。德国的财政改革一向集中于基于指标的基金分配，因为这种分配模式可以导致机构之间产生最直接的竞争。这
英语正在以前所未有的态势统治着科学、学术和教学。尽管英语不可能像13世纪欧洲大学中的拉丁语那样，成为教学和学术的唯一语言，将其与拉丁语类比，在今天还是有一定道理的。回首13世纪，拉丁语不仅带来了大学的国际化，而且奠定了罗马天主教会对知识和学术生活的统治地位。只有由马丁·路德领导的宗教改革运动以及随之而来的日益增强的民族国家认同感，
本文介绍和分析了“博洛尼亚进程”以及由它促成的一种理论模式在全欧洲史无前例的传播，这种模式要求全欧洲的高等教育在课程安排和学位制度上实现重组及一体化。加深相互联系和建立标准化制度已成为世界性趋势，“博洛尼亚进程”被视为这一趋势在教育领域的特殊例证。本文以世界体系分析中不同层面的概念作为工具，对该进程进行了深入探讨，特别是使用了新制度主义社会学的理论。作者根据“传播”、“假想模式”、“理性神话”等概念，并借助体现出政府问国际组织以及非政府闯国际组织日益增长之重要性的研究成果，勾勒出“博洛尼亚进程”的产生和发
制度是一种社会结构，由文化认知、规范和规则三个要素构成。它们既独立存在。又相互依存，提供了不同的意义和秩序基础，对于社会结构特征具有很强的解释力。制度理论在研究关注点、研究方法、分析层次和结论方面表现出多样性的特点。新兴的制度理论研究有以下几个动向：一是在承认制度是社会秩序和政治稳定性的基础之外．开始关注制度对于组织结构和行为的影响；二是采用特性研究方法和过程研究方法，前者注意比较与不同制度相对应的成本和效益，后者强调制度的产生和变化；三是在注重分析趋同变化过程的同时，也开始注意趋异和多样化过程；四是在多
制度理论一直将教育领域作为一个重要的研究对象。近十几年来，在教育领域出现了三个显著的变化，它们分别是教育服务提供从单一走向多元、教育系统结构从松散变为紧密以及教育制度重要性的增加。这些教育制度变化的新对于以往制度理论的基本命题提出了挑战，要求重新审视一些制度关系，如同形性与多样性、合法性与效率、松散性与紧密性、制度约束与制度创新、政府与市场等。这预示着对于教育领域进行制度研究的广阔前景。
许多国家的政府政策和学术工作都认同在世界范围的知识经济中，高等教育和研究的作用与日俱增，高等教育和知识同时具有全球性、国家性和地方性的特点。高等教育由国家政府各个部门共同孕育，而且其模式受到社会投资方式的影响，跨境或者全球层面的高等教育活动逐渐增加，尤其是对于知识而言。通过研究变化中的全球高等教育图景，可以为政府和国家政策、大学发展战略及国际机构提供建议。
本文第一部分概括了欧洲和北美的博士生教育与训练正在变化中的政策背景，并指出目前这两大地区关于博士生教育的争论和关注点的异同。第二部分分析了博士生教育动机与目的之间的区别，正是这些区别导致了基于研究型博士学位和专业博士学位显著差异之上的博士生教育模式的不同。第三部分介绍了大量关于博士生教育改革的合作、项目及提议，以此说明目前变化的趋势。最后一部分得出了若干结论，特别强调知识生产已经成为逐渐兴起的知识经济中的一项战略资源，因此也成为政策制定和制度安排的目标。这一进展将导致一些教育机构中对研究和研究训练的关注。
继以现象学、整体化和哲学为导向的教育人类学之后，在过去几十年里，以教育一历史为导向的人类学也日益兴起。它从对迄今为止的教育人类学研究的批判出发，突出强调其研究的双重历史性，同时也不忘对人类学的批判。属于历史教育人类学的重点研究范围的有：身体与感知、代际与性别、时间与空间。对其发展来说，历史与心态、文化性与跨文化性、跨学科性与跨国性这三个任务和研究领域极为重要。
本文从七个方面论证了政府投资或者提供培训的正当理由，其中五个方面涉及受过培训的工人可能供给不足的问题，另外两个社会方面的理由是关注的不公平和经济学所疏忽的部分。除了对私人培训机构能力不足的补充外，这些论点中没有政府提供培训的成功案例。在培训表现出外部效益和为弱势群体提供技能发展项目时，对培训的公共资助理由是很充分的。单从经济学基本原理出发，提供尽可能多的公共培训是需要的，公共培训有效率且市场回应迅速是最为理想的。