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摘 要：党校教育是各级党委领导下，对党员干部进行党的理论培训的重要部门。新时期党校教育，学员构成复杂、培训内容以中国特色社会主义理论为中心，时刻关注党和国家的方针政策，突出党性教育，深化对重大理论和现实问题的学习、认识和研究，这就要求教学方法的有效性也必须紧跟时代，有所突破。本文即从学员的复杂性、教学内容的丰富性和教学方法的新突破等三方面梳理了党校教育的新特色。
关键词：党校；教育；新特色
一、学员的复杂性
縣级党校的培训对象主要是乡局级科级干部及中青年后备干部等，他们的特点和需求大致可以概括为以下几个方面：
（一）实践经验丰富，但马克思主义理论水平有待提高
党校学员大多具有丰富的人生阅历和工作实践经验，大多数人都是某一业务领域的行家，视野较开阔。但是，他们对马克思主义理论、党和国家基本理论的了解却并不透彻，也不深入，还需进行系统学习。
（二）学员素质较高，但知识需要不断更新
随着新老干部队伍的交替，学员在理论基础和文化素养方面都有了明显提高，绝大多数学员具有大学本科学历，甚至一部分还有更高的学历。但也有部分干部已经毕业多年，存在老知识不管用、新知识不够用的问题。因此，为了适应建设学习型政党和理论联系实际工作的要求，干部需要不断更新知识，及时调整知识结构，尤其需要补充工作必需的哲学和社会科学等知识。
（三）学员差异较大，要求改造主观世界
从工作领域、专业基础知识和理论水平来看，县级学员与参加培训的后备干部和在岗轮训的现职干部学员层次有所差别，已经在党校系统学习过的学员与初进党校的学员也有差别。即使是同一类别、同一班次的学员，也存在较大的差异。这就要求党校教育进行分层次、分类别的教学，以提高教学的针对性和有效性。而且作为领导干部，他们经常教育别人，却很少“被人教育”，存在疏于改造主观世界的问题。因此，加强学员的党性教育，加强学员世界观、价值观、人生观的教育，是党校教育的一个重要课题。
二、教学内容的丰富性
（一）以学习研究中国特色社会主义理论为中心
中国特色社会主义理论主要包括中国特色社会主义理论、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等。党校教学应把深入学习贯彻中国特色社会主义理论体系作为党校教育的首要政治任务，把马克思主义中国化的最新成果作为党校教育的中心内容。
（二）学习研究党和国家的方针政策
在学习过程中，学员必须坚持党性原则，在基本理论和方针政策上与党中央保持一致。同时，还要注意党性与科学性、实践性的统一，因为理论只有转化为制度、法律和政策，才能成为指导干部和群众实践活动的工具。
（三）把加强党性教育作为重要课程之一
党历来重视学员的党性修养，并把它作为重要的教学内容。《中共中央关于面向二十一世纪加强和改进党校工作的决定》也将“党性修养”作为教学的重要方面。这也是党校教育的重要落脚点。
（四）深化对重大理论和现实问题的学习、认识和研究
研究重大现实问题，推进党和国家基本理论的发展，是党校教学的重要任务之一。它具体表现为从党和国家工作的大局以及人民的根本利益出发，研究和回答现实生活中的重大问题，并从中作出理论概括，进而补充、丰富、发展、完善党和国家的基本理论；发挥各个学科的优势，吸收其他学科的有关成果，运用科学的理论和方法来分析重大理论和实际问题，促进学员思想观念和思维方式的进步，从而提升学员的逻辑思维能力和思想道德境界，进而推进中国特色社会主义实践和理论的发展。
（五）放眼世界，提高战略思维
党校教育以讲授党和国家的基本理论为主要内容，但这些理论应从人类文明的成果中汲取有益养料。此外，党校教育还应注意研究和借鉴人类文明的一切优秀成果，培养学员放眼世界的眼光和战略思维能力。
三、教学方法的新突破
（一）树立以学员为本的教学理念
在教学中，教师必须认真了解和分析学员学习的特点和需求，把握学员研究问题的规律，充分发挥学员的参与性、主动性和创造性，善于调动每一位学员的积极性，让学员相互分享心得体会，从而促进学员的提高，把“以学员为本”的教学理念落到实处。
（二）进一步丰富和完善教学方法
1.开展案例教学
把案例引入教学中，可以充分调动教师和学员的积极性，不同部门、不同领域和专业的学员们能结合各自的工作经历和实践经验，从不同角度来分析案例，从不同的知识背景得出不同的处理方式、方法，能较好地实现教学相长。但是还需要注意一点，案例教学必须在学员掌握基本理论的基础上开展。案例教学的成功关键在于教师必须结合学员的实际，精心选择和设计案例，力争建立案例教学资源库，甚至还能逐步实现全国党校系统内部的资源共享。
2.推广菜单式教学
这种教学方式对不同职位和级别的领导干部在理论武装、知识掌握和能力提高等方面提出了不同的要求，它使教学内容更贴近实际，从而改变了传统注入式的教学方法，真正实现了从“要我学”向“我要学”的转变。教师必须开设更多的选修课程，增加学员的选择余地，以满足学员个性化的需要。
3.深化体验式教学
体验式教学就是根据教学目的，创设相关的情境，让学生在亲身体验和实践中进行有效学习，从而提高综合能力和素质。拓展训练和现场教学是体验式教学普遍使用的两种方法。拓展训练的核心价值在于：一是挑战自我、开发潜能，以锤炼学员的意志品质，增强学员的自信和创新能力；二是熔炼团队、改进组织形式，优化资源配置，提高管理效率。现场教学是党校创新干部教学培训模式的重要尝试之一，它能充分调动教师和学员的积极性，有效实现理论与实践的结合。
在实践中，体验式教学也取得了一定成效。以我校为例，在“中青班”、“乡科班”、“党建班”等一些班级运用了体验式教学后，不仅充分展现了团队的力量，增强了他们的学习兴趣，而且使他们在掌握知识的同时收获了友谊。
4.实施头脑风暴式教学
头脑风暴式教学法的实施步骤为：第一步，教师告学员讨论的原则和题目；第二步，学员自由发言，教师记录学员的发言内容；第三步，教师把学员的发言内容进行分类、归纳和评价，找出解决问题的最佳方案。
实施头脑风暴式教学法，需要注意以下几个问题：①选择一个好的问题至关重要；②讨论小组的规模以5～10人为宜；③提前告诉学员讨论的主题，方便学员收集资料；④讨论时间控制在1～2小时之内；⑤教师不要急于评价方案。头脑风暴式教学法有利于突破学员的思维定式，激发学员的创造力，能在短时间内取得良好的教学效果。
作者简介：
胡志英（1976.11～），女，舞钢市枣林乡人，中共舞钢市委党校教师，本科，中文讲师，研究方向党校教育。
关键词：党校；教育；新特色
一、学员的复杂性
縣级党校的培训对象主要是乡局级科级干部及中青年后备干部等，他们的特点和需求大致可以概括为以下几个方面：
（一）实践经验丰富，但马克思主义理论水平有待提高
党校学员大多具有丰富的人生阅历和工作实践经验，大多数人都是某一业务领域的行家，视野较开阔。但是，他们对马克思主义理论、党和国家基本理论的了解却并不透彻，也不深入，还需进行系统学习。
（二）学员素质较高，但知识需要不断更新
随着新老干部队伍的交替，学员在理论基础和文化素养方面都有了明显提高，绝大多数学员具有大学本科学历，甚至一部分还有更高的学历。但也有部分干部已经毕业多年，存在老知识不管用、新知识不够用的问题。因此，为了适应建设学习型政党和理论联系实际工作的要求，干部需要不断更新知识，及时调整知识结构，尤其需要补充工作必需的哲学和社会科学等知识。
（三）学员差异较大，要求改造主观世界
从工作领域、专业基础知识和理论水平来看，县级学员与参加培训的后备干部和在岗轮训的现职干部学员层次有所差别，已经在党校系统学习过的学员与初进党校的学员也有差别。即使是同一类别、同一班次的学员，也存在较大的差异。这就要求党校教育进行分层次、分类别的教学，以提高教学的针对性和有效性。而且作为领导干部，他们经常教育别人，却很少“被人教育”，存在疏于改造主观世界的问题。因此，加强学员的党性教育，加强学员世界观、价值观、人生观的教育，是党校教育的一个重要课题。
二、教学内容的丰富性
（一）以学习研究中国特色社会主义理论为中心
中国特色社会主义理论主要包括中国特色社会主义理论、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等。党校教学应把深入学习贯彻中国特色社会主义理论体系作为党校教育的首要政治任务，把马克思主义中国化的最新成果作为党校教育的中心内容。
（二）学习研究党和国家的方针政策
在学习过程中，学员必须坚持党性原则，在基本理论和方针政策上与党中央保持一致。同时，还要注意党性与科学性、实践性的统一，因为理论只有转化为制度、法律和政策，才能成为指导干部和群众实践活动的工具。
（三）把加强党性教育作为重要课程之一
党历来重视学员的党性修养，并把它作为重要的教学内容。《中共中央关于面向二十一世纪加强和改进党校工作的决定》也将“党性修养”作为教学的重要方面。这也是党校教育的重要落脚点。
（四）深化对重大理论和现实问题的学习、认识和研究
研究重大现实问题，推进党和国家基本理论的发展，是党校教学的重要任务之一。它具体表现为从党和国家工作的大局以及人民的根本利益出发，研究和回答现实生活中的重大问题，并从中作出理论概括，进而补充、丰富、发展、完善党和国家的基本理论；发挥各个学科的优势，吸收其他学科的有关成果，运用科学的理论和方法来分析重大理论和实际问题，促进学员思想观念和思维方式的进步，从而提升学员的逻辑思维能力和思想道德境界，进而推进中国特色社会主义实践和理论的发展。
（五）放眼世界，提高战略思维
党校教育以讲授党和国家的基本理论为主要内容，但这些理论应从人类文明的成果中汲取有益养料。此外，党校教育还应注意研究和借鉴人类文明的一切优秀成果，培养学员放眼世界的眼光和战略思维能力。
三、教学方法的新突破
（一）树立以学员为本的教学理念
在教学中，教师必须认真了解和分析学员学习的特点和需求，把握学员研究问题的规律，充分发挥学员的参与性、主动性和创造性，善于调动每一位学员的积极性，让学员相互分享心得体会，从而促进学员的提高，把“以学员为本”的教学理念落到实处。
（二）进一步丰富和完善教学方法
1.开展案例教学
把案例引入教学中，可以充分调动教师和学员的积极性，不同部门、不同领域和专业的学员们能结合各自的工作经历和实践经验，从不同角度来分析案例，从不同的知识背景得出不同的处理方式、方法，能较好地实现教学相长。但是还需要注意一点，案例教学必须在学员掌握基本理论的基础上开展。案例教学的成功关键在于教师必须结合学员的实际，精心选择和设计案例，力争建立案例教学资源库，甚至还能逐步实现全国党校系统内部的资源共享。
2.推广菜单式教学
这种教学方式对不同职位和级别的领导干部在理论武装、知识掌握和能力提高等方面提出了不同的要求，它使教学内容更贴近实际，从而改变了传统注入式的教学方法，真正实现了从“要我学”向“我要学”的转变。教师必须开设更多的选修课程，增加学员的选择余地，以满足学员个性化的需要。
3.深化体验式教学
体验式教学就是根据教学目的，创设相关的情境，让学生在亲身体验和实践中进行有效学习，从而提高综合能力和素质。拓展训练和现场教学是体验式教学普遍使用的两种方法。拓展训练的核心价值在于：一是挑战自我、开发潜能，以锤炼学员的意志品质，增强学员的自信和创新能力；二是熔炼团队、改进组织形式，优化资源配置，提高管理效率。现场教学是党校创新干部教学培训模式的重要尝试之一，它能充分调动教师和学员的积极性，有效实现理论与实践的结合。
在实践中，体验式教学也取得了一定成效。以我校为例，在“中青班”、“乡科班”、“党建班”等一些班级运用了体验式教学后，不仅充分展现了团队的力量，增强了他们的学习兴趣，而且使他们在掌握知识的同时收获了友谊。
4.实施头脑风暴式教学
头脑风暴式教学法的实施步骤为：第一步，教师告学员讨论的原则和题目；第二步，学员自由发言，教师记录学员的发言内容；第三步，教师把学员的发言内容进行分类、归纳和评价，找出解决问题的最佳方案。
实施头脑风暴式教学法，需要注意以下几个问题：①选择一个好的问题至关重要；②讨论小组的规模以5～10人为宜；③提前告诉学员讨论的主题，方便学员收集资料；④讨论时间控制在1～2小时之内；⑤教师不要急于评价方案。头脑风暴式教学法有利于突破学员的思维定式，激发学员的创造力，能在短时间内取得良好的教学效果。
作者简介：
胡志英（1976.11～），女，舞钢市枣林乡人，中共舞钢市委党校教师，本科，中文讲师，研究方向党校教育。