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新的基础教育课程体系以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每名学生的身心健康发展，培养良好的品质。而初中阶段学生正处于身心发展的关键时期，是人生观、价值观形成的重要阶段，在这一时期，他们容易接受高尚品德的熏陶，也极易受到不良思想的侵蚀。课堂是学校教育的主渠道，而要落实情感、态度、价值观的目标也主要依托课堂，所以课堂不光是传授知识的讲堂，更应是人性养育的殿堂。这就要求教师不仅担负传授知识、培养学生学习数学的兴趣的责任，还肩负着对学生进行德育教育的重担，既要学生掌握今后生活、学习中必要的数学知识，还要帮其树立正确的世界观，这样才能达到既教书又育人的目的。在数学课堂教学中我做了以下几点尝试。
一、以史育人，激发爱国情感
中华民族有着灿烂的数学发展历史和伟大的数学成就。这是对学生进行爱国教育的极好的资源。我们可以在课堂上适时介绍我国光辉的古代文化和我国古代劳动人民的伟大创造，过去和现代在数学领域中取得的伟大成就，让学生了解了中华民族的光辉历史，树立了民族自尊心、自信心，培养了他们的爱国主义感情，激发了学生的民族自豪感和民族自尊心。比如，我国数学家杨辉发现二项式系数间的规律——杨辉三角，要比欧洲最早的“帕斯卡三角”早了近四百年：《孙子算经》是我国南北朝时期一部重要的数学著作，是我国古代《算经十书》之一，许多问题浅显有趣，其中“鸡兔同笼”流传尤为广泛，它还漂洋过海流传到了日本等国；我国古代数学家刘徽最早提出了圆周率的计算方法；南北朝时期的数学家祖冲之对π值的计算，精确到了3.1415926和3.1415927之间，这比外国早了近一千年，他的数学论著《缀术》是当时数学领域的最高成就；还有古代秦九韶公式、祖恒原理以及“九章算术”都处于世界领先的地位……
水不激不跃，人不激不奋。教师将这些辉煌的成就用生动形象的方式呈现给学生，并伴以激情澎湃的讲述，学生的民族自尊心和自豪感会油然而生，会激发学生树立为祖国繁荣奋发向上的理想，会激励学生将伟大理想和自己的学习联系起来，产生奋发图强的不竭动力。
二、榜样励人，渗透理想教育
榜样的力量是无穷的，它具有巨大的感染力和说服力。利用古今中外数学家的动人事迹和杰出的成就可以激发学生学习热情，帮助其树立崇高远大的理想。
教师在课堂上可以适时讲述数学家的故事。如我国著名数学家陈景润不畏艰难，在摘取“哥德巴赫猜想”“数学皇冠上的明珠”的征程上遥遥领先；华罗庚幼年未受过正规教育。可才华横溢，为数学事业作出了巨大的贡献；担任第24届国际数学家大会的主席数学家吴文俊，曾获得中国“首届国家最高科学技术奖”，成为第一个担任“数学界的奥林匹克”大会主席的中国人，让国人骄傲·…一世界著名德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一真理而被抛尸大海……
结合数学课堂的具体学习内容，适时地引入古今中外数学家的崇高品质和光辉成就，激发学生努力学习，树立为中华民族的繁荣富强奋发图强的理想和献身科学的抱负。
三、科学点拨，体验辩证思想
恩格斯指出：“数学是辩证的辅助工具和表现形式。连初等数学也充满着矛盾。”同样，在初中数学课堂中，也蕴含着不可胜数的德育素材，教师在传授知识的同时，要巧妙渗透德育内容，数学中的“正与负”“数与形”“特殊与一般”“动与静”“常数与变量”“直与曲”“相等与不等”等等都反映了既对立又统一的唯物辩证主义的观点。如在讲“图形运动型”的综合题时，要引导学生化“动”为“静”，“动静”结合，培养学生体会“动”中求“静”，树立转化思想和分类讨论思想。课堂教学中要善于抓住每一个机会，向学生揭示科学的道理和蕴含的思想，这样不仅可以加深学生对数学概念的理解，还可以让学生体验和理解事物的现象与本质、具体与抽象、绝对与相对、静止与运动、特殊与一般、对立与统一等辩证关系。在学习中领悟，在领悟中提升。学生的辩证唯物主义世界观也在潜移默化中形成。
四、美为载体，陶冶高尚情操
数学是研究现实生活中的数量关系和空间形式的科学。数学的美无处不在。展示数学美，让学生欣赏美，可以培养学生高尚的审美情操。
数学符号简单而深刻，体现了数学语言的简洁美：对称图形等体现了和谐美；线段、圆、正方形等优美图形的既简单又深奥，给人一种和谐、对称的美；圆锥曲线、对称式子的和谐、奇异……都可以对学生进行简单的美、和谐的美、具体的美、统一的美、奇异的美等方面的审美教育。
数学课堂教学中要利用美的规律打开学生的创造性思维，启发学生为追求完美答案而不断尝试。要改变传统的只注重知识传授的课堂教学模式，让学生在掌握数学知识的同时感受到数学美，学会欣赏数学美，激发他们追求数学美的愿望，提高数学美的鉴赏能力，陶冶高尚的审美情操
五、悉心引领，培养优秀品质
在数学课堂，有许多规律和定理，只依靠教师传授无法完全理解和掌握。要组织学生进行讨论交流，共同研究，归纳提升，不但可以培养学生的解决问题能力，而且可以培养交流合作的意识。要加强数学解题过程的要求，字迹工整。过程简单扼要，有错就改，以培养学生严谨、勤奋的学习习惯。树立实事求是的科学态度。
数学问题的解决过程中，有的问题犹如“一层窗户纸”。捅破它的，或许只是一条辅助线，或许只是一个代数式……百思不得其解的学生，恐怕会望难却步，教师要鼓励他们克服困难，树立不畏艰难的信心，培养学生坚忍不拔的毅力和一丝不苟的学习精神。
六、人格熏染，塑造积极品格
中学生模仿能力强，可塑性强。在生活中，教师是学生接触最多的，教师的板书、语言、仪表都可能成为学生模仿的对象，教师自身的形象和气质对学生的影响是潜移默化的。在教学中，教师要充分发挥自身人格感染力，言谈举止、为人处世，时时都应给学生以美的感染，陶冶学生高尚的情操。每节课教师都做了许多的准备工作，设计了一个个环节。运用多种教学方法，而学生不仅掌握了知识。提高了技能。还会对教师产生敬仰之情，同时会感受到教师对待工作一丝不苟的态度，对他们的学习乃至工作生活都有长远的影响。是一种无声的教育，教师将成为学生的楷模。
初中数学课堂中有着丰富多彩的德育素材。教师在课堂上要根据学生的实际情况，遵循学生的身心规律，适时适度的结合教学内容，有目的地选取德育材料，做到因材施教。有的放矢。要杜绝形式主义，避免牵强附会，要讲究艺术。要动之以情，寓情于理，情理结合，以情感人，以情育人。使数学知识教学与德育相结合，取得智育和德育双赢共进的效果。
一、以史育人，激发爱国情感
中华民族有着灿烂的数学发展历史和伟大的数学成就。这是对学生进行爱国教育的极好的资源。我们可以在课堂上适时介绍我国光辉的古代文化和我国古代劳动人民的伟大创造，过去和现代在数学领域中取得的伟大成就，让学生了解了中华民族的光辉历史，树立了民族自尊心、自信心，培养了他们的爱国主义感情，激发了学生的民族自豪感和民族自尊心。比如，我国数学家杨辉发现二项式系数间的规律——杨辉三角，要比欧洲最早的“帕斯卡三角”早了近四百年：《孙子算经》是我国南北朝时期一部重要的数学著作，是我国古代《算经十书》之一，许多问题浅显有趣，其中“鸡兔同笼”流传尤为广泛，它还漂洋过海流传到了日本等国；我国古代数学家刘徽最早提出了圆周率的计算方法；南北朝时期的数学家祖冲之对π值的计算，精确到了3.1415926和3.1415927之间，这比外国早了近一千年，他的数学论著《缀术》是当时数学领域的最高成就；还有古代秦九韶公式、祖恒原理以及“九章算术”都处于世界领先的地位……
水不激不跃，人不激不奋。教师将这些辉煌的成就用生动形象的方式呈现给学生，并伴以激情澎湃的讲述，学生的民族自尊心和自豪感会油然而生，会激发学生树立为祖国繁荣奋发向上的理想，会激励学生将伟大理想和自己的学习联系起来，产生奋发图强的不竭动力。
二、榜样励人，渗透理想教育
榜样的力量是无穷的，它具有巨大的感染力和说服力。利用古今中外数学家的动人事迹和杰出的成就可以激发学生学习热情，帮助其树立崇高远大的理想。
教师在课堂上可以适时讲述数学家的故事。如我国著名数学家陈景润不畏艰难，在摘取“哥德巴赫猜想”“数学皇冠上的明珠”的征程上遥遥领先；华罗庚幼年未受过正规教育。可才华横溢，为数学事业作出了巨大的贡献；担任第24届国际数学家大会的主席数学家吴文俊，曾获得中国“首届国家最高科学技术奖”，成为第一个担任“数学界的奥林匹克”大会主席的中国人，让国人骄傲·…一世界著名德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一真理而被抛尸大海……
结合数学课堂的具体学习内容，适时地引入古今中外数学家的崇高品质和光辉成就，激发学生努力学习，树立为中华民族的繁荣富强奋发图强的理想和献身科学的抱负。
三、科学点拨，体验辩证思想
恩格斯指出：“数学是辩证的辅助工具和表现形式。连初等数学也充满着矛盾。”同样，在初中数学课堂中，也蕴含着不可胜数的德育素材，教师在传授知识的同时，要巧妙渗透德育内容，数学中的“正与负”“数与形”“特殊与一般”“动与静”“常数与变量”“直与曲”“相等与不等”等等都反映了既对立又统一的唯物辩证主义的观点。如在讲“图形运动型”的综合题时，要引导学生化“动”为“静”，“动静”结合，培养学生体会“动”中求“静”，树立转化思想和分类讨论思想。课堂教学中要善于抓住每一个机会，向学生揭示科学的道理和蕴含的思想，这样不仅可以加深学生对数学概念的理解，还可以让学生体验和理解事物的现象与本质、具体与抽象、绝对与相对、静止与运动、特殊与一般、对立与统一等辩证关系。在学习中领悟，在领悟中提升。学生的辩证唯物主义世界观也在潜移默化中形成。
四、美为载体，陶冶高尚情操
数学是研究现实生活中的数量关系和空间形式的科学。数学的美无处不在。展示数学美，让学生欣赏美，可以培养学生高尚的审美情操。
数学符号简单而深刻，体现了数学语言的简洁美：对称图形等体现了和谐美；线段、圆、正方形等优美图形的既简单又深奥，给人一种和谐、对称的美；圆锥曲线、对称式子的和谐、奇异……都可以对学生进行简单的美、和谐的美、具体的美、统一的美、奇异的美等方面的审美教育。
数学课堂教学中要利用美的规律打开学生的创造性思维，启发学生为追求完美答案而不断尝试。要改变传统的只注重知识传授的课堂教学模式，让学生在掌握数学知识的同时感受到数学美，学会欣赏数学美，激发他们追求数学美的愿望，提高数学美的鉴赏能力，陶冶高尚的审美情操
五、悉心引领，培养优秀品质
在数学课堂，有许多规律和定理，只依靠教师传授无法完全理解和掌握。要组织学生进行讨论交流，共同研究，归纳提升，不但可以培养学生的解决问题能力，而且可以培养交流合作的意识。要加强数学解题过程的要求，字迹工整。过程简单扼要，有错就改，以培养学生严谨、勤奋的学习习惯。树立实事求是的科学态度。
数学问题的解决过程中，有的问题犹如“一层窗户纸”。捅破它的，或许只是一条辅助线，或许只是一个代数式……百思不得其解的学生，恐怕会望难却步，教师要鼓励他们克服困难，树立不畏艰难的信心，培养学生坚忍不拔的毅力和一丝不苟的学习精神。
六、人格熏染，塑造积极品格
中学生模仿能力强，可塑性强。在生活中，教师是学生接触最多的，教师的板书、语言、仪表都可能成为学生模仿的对象，教师自身的形象和气质对学生的影响是潜移默化的。在教学中，教师要充分发挥自身人格感染力，言谈举止、为人处世，时时都应给学生以美的感染，陶冶学生高尚的情操。每节课教师都做了许多的准备工作，设计了一个个环节。运用多种教学方法，而学生不仅掌握了知识。提高了技能。还会对教师产生敬仰之情，同时会感受到教师对待工作一丝不苟的态度，对他们的学习乃至工作生活都有长远的影响。是一种无声的教育，教师将成为学生的楷模。
初中数学课堂中有着丰富多彩的德育素材。教师在课堂上要根据学生的实际情况，遵循学生的身心规律，适时适度的结合教学内容，有目的地选取德育材料，做到因材施教。有的放矢。要杜绝形式主义，避免牵强附会，要讲究艺术。要动之以情，寓情于理，情理结合，以情感人，以情育人。使数学知识教学与德育相结合，取得智育和德育双赢共进的效果。