《新课程标准》明确指出:“引导学生调整学习方式，提高他们自主学习的能力，使他们具备终身学习的能力。”在素质教育的大背景下，我们要结合体育学科的特点，构建自主学习的体育课堂模式，应从以下几个方面做起:
　　一、要改变传统的教育教学理念
　　《体育与健康课程标准》一再强调：“教师要从以教师为中心的传统观念逐步转为以学生自主活动和兴趣为中心的观念上来”。此举最终目的就是希望教师要改变教学方法和手段，改变教学中的角色。由原来课堂教学的主导者变为引导者，就是在课堂中要围绕学生，以学生为中心，让学生在自主探究中最大限度地释放出自己自主学习的能量，从而让课堂不再死气沉沉，能让学生主动参与进来，让学生自主学习的能力在快乐的学习中得到发展。这是当今体育教学的出发点之一。
　　二、要在教学设计中精心组织，引导学生活动
　　备课时，教师要从学生发展的角度出发，在确定教学目标、设计教学内容时，要根据学生的年龄、性别、兴趣爱好、特长的特点，安排既有趣味性又具备较强实用性的健身体育、娱乐活动和社会生活体育内容，为我们的学生创造良好的自主学习条件。
　　在课堂上，教师根据学生性别、身体素质和运动能力的差异，设计教学流程，组织教法。在实际教学中，要多以社会现实生活为载体，为学生提供具有探究价值的素材，让学生在一定的问题情境中去感受、体会和质疑，主动探究知识、解决问题；在学生学习过程中，要引导、鼓励学生与他人交流协作。
　　三、在课堂中以平等、民主的师生关系去激发学生兴趣，营造宽松和谐的教学氛围
　　平等、民主的师生关系形成需要教师放低姿态，用一颗爱心去感动学生。让学生在宽松的、没有压抑的环境中，对体育课程产生浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力，是获得知识技能的前提条件。能让学生产生学习兴趣，就能主动让学生取得最佳的学习效果。这就需要我们教师善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的课堂氛围，让学生积极参与探究的学习过程中，发挥他们的想象力，培养他们的创新能力，让学生在这种无拘无束的课堂中去表演、去创新。
　　四、要在学习方法的指导上下工夫，在组织形式要突出优势互补
　　体育课与其他课程相比，有其自身的特殊性，对于不同运动项目、不同的对象需要采用不同的教学方法，运用多样化的课堂组织形式。《体育课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。体育课程必须根据学生身心发展和体育学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主的学习方式。”从中可知，在新课程改革中，授给学生“渔”，培养学生掌握自主学习的方法，就显得特别的重要。
　　那么，怎么教给学生学习方法，让学生掌握自主学习的方法和能力呢？叶圣陶先生曾经说过：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这也要求我们必须知道让学生掌握学习方法后才能主动学习，获取知识并寻求更高的发展。因此，教师要在教学方法上下工夫，引导学生采用合作探究式、竞赛式、游戏式等多种手段，力求在教学方式上生动活泼和有趣。
　　五、要在引导讲解上做到“精”，提高学生自主学习的能力
　　在当前的体育教学中，仍然是机械重复性操作多，自主实践性教学少。那么，如何改变这种不良现象？首先，我们应该在“创设情境”上狠下工夫，在课堂教学中要创设科学的问题情境，引导学生积极主动地思考，让学生全程参与到课堂教学活动中来，积极在同学和老师之间进行交流合作，形成宽松和谐的学习氛围；在“讲”上要出谋划策，做到“精讲”，让学生在简短的语言中了解并掌握学的内容。如在技术教学中，把要领编成口诀教学，通过精讲，让学生在演练中自主运用、完善和巩固知识。同时，更便于学生主动学习、探索,让枯燥的学习变得真正快乐起来,而情感的培养不再显得生硬,而是水到渠成,自主学习的课堂模式便在不知不觉中建构起来。
　　总之，构建自主型体育课堂教学模式要建立在师生共同活动的基础上，改变传统守旧的教学模式，大胆放手，让学生在自主学习中感知、领悟体育魅力，获得成功的体验，享受快乐，最终获得体育知识和技能，为学生一生的健康奠定基础。
　　参考文献
　　［1］伍雄武等.现代人与体育［M］.北京：中国社会出版社，1990.
　　［2］鲍冠文等.体育概论［M］.北京：高等教育出版社，1995.
　　（责任编辑　谭有进）