【摘 要】
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长期以来，农村学校的校本培训更多地着眼于技术层面的操作，致使许多教师缺乏主体意识，认为培训是“任务”。是“负担”，是“劳其筋骨”，这就造成了校本培训的高耗低效。随着农村教
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长期以来，农村学校的校本培训更多地着眼于技术层面的操作，致使许多教师缺乏主体意识，认为培训是“任务”。是“负担”，是“劳其筋骨”，这就造成了校本培训的高耗低效。随着农村教师素质提升工程的深入开展，我们已经对校本培训的内在规律和行走方式作出了新的审视，我们发现，凡是校本培训有所成就的学校无不具有独特的校本培训文化。
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