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【摘 要】随着科技迅速发展，现代信息技术被广泛应用于各个领域。现代信息技术在初中的数学课堂教学的应用，就是一种创新的方式。数学教学课堂和信息技术相联合，更好地进行实验模拟教学，带动学生学习积极性，才能提高学习质量，增强学生学习效率，给学生一种更为新颖，更加有趣，不会枯燥无味的课堂。
【关键词】初中数学;现代信息技术;新兴教学方式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
引言
互联网发展的迅速，在一定程度上补充了传统教学方式的不足，PPT、电脑、多媒体、投影教学等现代信息技术在农村初中数学中的广泛应用，也证实互联网技术的方便快捷之处，让学生在学习过程中的学习效果得到一个有效的提升。然而，部分教师在运用多媒体授课时，太过看中PPT的华美程度，忘记了PPT的作用主要是用来辅助授学，导致了学生的注意力被美妙的PPT背景所吸引，无心聆听教师所教授的知识，从而使得教学效率降低。对于这种本末倒置的情况，教师应更加注意数学课堂和信息技术的有效结合。教师可从以下几点来实现信息技术技术与课堂授课的有效整合。
一、运用现代信息技术的多样化，提高学习对学生的吸引力
想要学生主动地去学习，只有让学习本身充满乐趣，学生才会从被逼着接受知识变为主动探寻课堂的乐趣。在农村初中数学的授课中，有效整合信息技术。通过网络、声音、视频等技术，让教师在课堂上的多样性得到了一个提升，让教师拥有一种新颖的授课方式，加强学生在课堂上对于知识要点的理解能力，激发学生藏在深处得个人潜能[1]。例如在学习平行线时，教师可以在PPT中插入图片，第一张是一个门框的照片，第二张是满是横线的信纸，让学生在大脑中思考，并运用以往的数学知识来证明平行线的定义，最后得出“同位角相等两直线平行”的结论。有效地运用互联网技术，可以让学生在产生对学习数学兴趣的时候，学习了本应该掌握的知识。
二、利用现代信息技术的便利性，锻炼学生思维模式
一个好的思维模式，可以使学生从更多的角度来看待数学问题，从而发现更多的解题思路。初中数学注重培养学生们的逻辑能力和锻炼学生们的抽象思维能力，而现代信息技术的便利为培养学生能力提供了一个有效的基础。运用多媒体建造数学模型，通过各个层次的分析来透彻的理解问题的本质。例如教师在教授最短路程模型时，可以使用多媒体建造路程变换图形，通过移动一个点，使得路程不断变化，让学生更直观、更好地懂得“在两个点之间，直线最短”这个定义。再比如，教师教授对称轴时，可以将日常中本来就存在的对称图形通过多媒体的形式表现出来，又使用鸟儿飞翔的视频来吸引学生的注意力，然后将一只鸟不断放大制成平面图形。这个过程可使学生了解到数学模型来自生活万物，抽象的源头就是实践。教师熟练地使用多媒体建造数学模型，让教学效率与平常相比有所提高，学生也会更为迅速地接受新的数学理念，达到锻炼发散性思维的目的。
三、使用现代信息技术的丰富性，提升学生创新能力
现代互联网技术资源的种类之多为农村初中数学的教学带去了大量的相关内容，包含数字图片、数学模型以及与数学相关的学习视频等。使用各种资源，建立与授课内容相关的情景设计和场景模拟，让学生更好地探索复杂的问题、多个方面阐释数学理念的机会，有助于提升学生自我创新能力，让教师更好地教授学生，增强在课堂学习中学生的听课效率[2]。例如学习“频率分布”时，以往的教学方式就是教师让学生在“50名男学生身高”数据之内找到最大值和最小值，并对所找到的数据进行分组，一个一个数出每组数据的个数，算出频率，制作出频率分布的图表，畫出频率分布直方图，这种学习方式，很容易让学生觉得枯燥乏味，而且还耽误课堂教学时间。如果使用多媒体来帮助教学，可以很容易做到直观且不费时间，将50个数输入到Excel中，使用快捷功能，所求的最大值、最小值和频数就能很容易地分辨出来了，而且Excel可以很快捷地画出需要的图形。通过教师教授知识重点、学习解题方法，将费时费力的过程转变为一个省时省力高效的过程，这样的过程有利于学生开拓新的学习方式，增强学生的接受能力，而不是只拘于课堂中学习。
四、运用现代信息技术快捷性，增强学生自学能力
初中数学作为数学生涯中的难点，学生是否具有主动学习知识的意愿，对数学教学产生了深刻影响。提升学生的学习能力，只有学生成为课堂学习的主人，才能在之后的竞争里占据一席之地。现代信息技术资源的丰富性，让学生参与了多感官的课堂学习，拓展学生动手实践和创造的潜质。教师可以引导学生进行网上资料查询，而现代信息技术可以让学生很好地了解数学的发展史和在发展史中遇到的数学问题。现代信息技术运用于各家各户，学生可以将自身学习的成果通过互联网发送给教师或者同学，讨论思考的成果是否正确，与此同时，也可以让教师能成为和学生共同学习的伙伴，从而更好地达到学生自主学习的目的。
五、结束语
总的来说，初中数学课程应更加注重现代信息技术与课堂教学相结合，而这种方式无疑是一种新兴的教学模式，会成为新时代课堂的主要授课方式。这种新的授课模式促进传统数学教学模式的有效转变，提升学生自身的“学习素养”，增强学生自主学习的能力和动手实践能力。所以，使互联网技术变成让学生学习更为方便的学习助手，让互联网技术和新兴教学方式互相融合，促进传统数学教学的改革。
参考文献
[1]徐金如.信息技术条件下农村初中数学有效性教学的研究[J].考试周刊，2018（42）：98-98.
[2]吴杏英，杨良畏.信息技术与初中数学教学整合几点建议[J].数学学习与研究，2019（01）：92+94.
【关键词】初中数学;现代信息技术;新兴教学方式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
引言
互联网发展的迅速，在一定程度上补充了传统教学方式的不足，PPT、电脑、多媒体、投影教学等现代信息技术在农村初中数学中的广泛应用，也证实互联网技术的方便快捷之处，让学生在学习过程中的学习效果得到一个有效的提升。然而，部分教师在运用多媒体授课时，太过看中PPT的华美程度，忘记了PPT的作用主要是用来辅助授学，导致了学生的注意力被美妙的PPT背景所吸引，无心聆听教师所教授的知识，从而使得教学效率降低。对于这种本末倒置的情况，教师应更加注意数学课堂和信息技术的有效结合。教师可从以下几点来实现信息技术技术与课堂授课的有效整合。
一、运用现代信息技术的多样化，提高学习对学生的吸引力
想要学生主动地去学习，只有让学习本身充满乐趣，学生才会从被逼着接受知识变为主动探寻课堂的乐趣。在农村初中数学的授课中，有效整合信息技术。通过网络、声音、视频等技术，让教师在课堂上的多样性得到了一个提升，让教师拥有一种新颖的授课方式，加强学生在课堂上对于知识要点的理解能力，激发学生藏在深处得个人潜能[1]。例如在学习平行线时，教师可以在PPT中插入图片，第一张是一个门框的照片，第二张是满是横线的信纸，让学生在大脑中思考，并运用以往的数学知识来证明平行线的定义，最后得出“同位角相等两直线平行”的结论。有效地运用互联网技术，可以让学生在产生对学习数学兴趣的时候，学习了本应该掌握的知识。
二、利用现代信息技术的便利性，锻炼学生思维模式
一个好的思维模式，可以使学生从更多的角度来看待数学问题，从而发现更多的解题思路。初中数学注重培养学生们的逻辑能力和锻炼学生们的抽象思维能力，而现代信息技术的便利为培养学生能力提供了一个有效的基础。运用多媒体建造数学模型，通过各个层次的分析来透彻的理解问题的本质。例如教师在教授最短路程模型时，可以使用多媒体建造路程变换图形，通过移动一个点，使得路程不断变化，让学生更直观、更好地懂得“在两个点之间，直线最短”这个定义。再比如，教师教授对称轴时，可以将日常中本来就存在的对称图形通过多媒体的形式表现出来，又使用鸟儿飞翔的视频来吸引学生的注意力，然后将一只鸟不断放大制成平面图形。这个过程可使学生了解到数学模型来自生活万物，抽象的源头就是实践。教师熟练地使用多媒体建造数学模型，让教学效率与平常相比有所提高，学生也会更为迅速地接受新的数学理念，达到锻炼发散性思维的目的。
三、使用现代信息技术的丰富性，提升学生创新能力
现代互联网技术资源的种类之多为农村初中数学的教学带去了大量的相关内容，包含数字图片、数学模型以及与数学相关的学习视频等。使用各种资源，建立与授课内容相关的情景设计和场景模拟，让学生更好地探索复杂的问题、多个方面阐释数学理念的机会，有助于提升学生自我创新能力，让教师更好地教授学生，增强在课堂学习中学生的听课效率[2]。例如学习“频率分布”时，以往的教学方式就是教师让学生在“50名男学生身高”数据之内找到最大值和最小值，并对所找到的数据进行分组，一个一个数出每组数据的个数，算出频率，制作出频率分布的图表，畫出频率分布直方图，这种学习方式，很容易让学生觉得枯燥乏味，而且还耽误课堂教学时间。如果使用多媒体来帮助教学，可以很容易做到直观且不费时间，将50个数输入到Excel中，使用快捷功能，所求的最大值、最小值和频数就能很容易地分辨出来了，而且Excel可以很快捷地画出需要的图形。通过教师教授知识重点、学习解题方法，将费时费力的过程转变为一个省时省力高效的过程，这样的过程有利于学生开拓新的学习方式，增强学生的接受能力，而不是只拘于课堂中学习。
四、运用现代信息技术快捷性，增强学生自学能力
初中数学作为数学生涯中的难点，学生是否具有主动学习知识的意愿，对数学教学产生了深刻影响。提升学生的学习能力，只有学生成为课堂学习的主人，才能在之后的竞争里占据一席之地。现代信息技术资源的丰富性，让学生参与了多感官的课堂学习，拓展学生动手实践和创造的潜质。教师可以引导学生进行网上资料查询，而现代信息技术可以让学生很好地了解数学的发展史和在发展史中遇到的数学问题。现代信息技术运用于各家各户，学生可以将自身学习的成果通过互联网发送给教师或者同学，讨论思考的成果是否正确，与此同时，也可以让教师能成为和学生共同学习的伙伴，从而更好地达到学生自主学习的目的。
五、结束语
总的来说，初中数学课程应更加注重现代信息技术与课堂教学相结合，而这种方式无疑是一种新兴的教学模式，会成为新时代课堂的主要授课方式。这种新的授课模式促进传统数学教学模式的有效转变，提升学生自身的“学习素养”，增强学生自主学习的能力和动手实践能力。所以，使互联网技术变成让学生学习更为方便的学习助手，让互联网技术和新兴教学方式互相融合，促进传统数学教学的改革。
参考文献
[1]徐金如.信息技术条件下农村初中数学有效性教学的研究[J].考试周刊，2018（42）：98-98.
[2]吴杏英，杨良畏.信息技术与初中数学教学整合几点建议[J].数学学习与研究，2019（01）：92+94.