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摘 要：现代计算机技术的发展已成为影响科学教育改革的重要因素。网络是可以双向交流的一种媒体，它提供了广泛的知识资源、海量的智能资源，网络为新型教学模式提供了较好的交流平台。这些特点是其它媒体所无法比拟的。多媒体结合网络技术比较适合教师教学及学生进行探究性学习。我认为基于网络的化学探究式学习模式将是今后化学教学以及其他教学改革的一大方向，它预示了现代教育观念的未来发展趋势。
关键词：高中化学；网络教学；书本教学
网络课堂教学是在新时代环境下构建的既有新意又不脱离现实基础的，并且极具个性化的学科网络教学。网络为学习方式的变革提供资源共享平台和互动平台，教师们可以探讨化学网络课程的开发以及实施中应有的课程和教学策略。以有利于学生个性发展作为教学的目标，体现以学生为本的教育价值观。
一、书本教学的弊端
高中化学教材注重以书本的形式传授知识。但是，由于书本教材出版周期较长以及书本课程内容的单一性和线性结构，很多知识在编排的时候是新的知识，但是等书到了学生手里的时候已经是几年后了。部分观点在编排的时候有效，在现在已经被其他观点替代的情况也不是没有的。书本教学导致了课程知识更新缓慢和书本知识相对保守落后等缺陷，新课程的目标价值很难真正实现。
二、新型网络教学的特点
1.重视基础，提炼新思想。教学中，在重视教导学生基础知识和基本技能的同时，启发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力以及创新精神，结合化学学科的特点对学生进行生动的思想教育，活跃学生的思维。满足每个学生学习知识的需要，既为学生提供最基础的书本知识，又让学生了解基础知识的重要。
2.新型知识结构。网络教学内容更适应不同教学模式的需要，其具有差别性和选择性，适合不同发展水平学生的需要。在化学课堂上，教师应根据高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系正确处理教学知识的逻辑顺序，并且对习题总量和难度适量的控制，注意题目的梯度和知识的衔接与跨跃问题，在知识的迁移和加强知识的应用等方面给予重视。
3.现代化教学。化学网络课堂教学手段采用网络及多媒体技术等先进教育技术，主动适应社会需求，根据现代化学学科发展的新变化，选择性增加新内容。随着化学的发展，列出与现代社会有关的化学问题，把这些化学问题放在社会的大背景下启发学生思考，让学生了解化学与社会、生活的密切联系，有利于学生理解所学的知识并学以致用，培养学生的实践能力。还可以改进化学实验方法，使实验贯穿于化学教学的每个环节，以充分发挥实验教学的综合效益。此外，老师要注意实验中的环境保护问题，增强学生的环保意识，还可以分组实验，以增加学生兴趣，培养学生的实践能力。
4.图片丰富，印象深刻。多媒体可以吸引学生自觉地阅读教材，激发学生的求知欲。重视图画的作用，输入一定的彩图，插图以及实物图片等，教材的语言生动活泼，层层引导吸引学生，对学生有启发性，使得学生见图能够了解化学知识，印象深刻。课程实施过程要以民主性，尊重学生个性发展为原则，提倡教学活动的多样性，教学时间和方式的开放性，学生学习的自主性，以及评价标准的差异性。重视课程的综合化，体现化学网络课程的整体性，提倡人文科学统一。注重化学原理的了解和掌握，还要注重学生学习态度和方法的综合培养。
三、网络课程教学的策略
以多媒体和计算机网络为主要代表的现代化学网络教育在教育领域中的应用，改变了传统教学封闭的教育理念。化学网络课程的构建和实施，突破了传统课程知识陈旧、封闭保守的局限性，为学生构建了开放的自主学习和发展的环境。
首先，教师和学生要具有新的课程观。以体现学生为本的教育观和学生个性发展的课程目标，使教师和学生成为课程的主体。其次，在教学的过程中教师要促进学习方式的变革。在教学过程中，老师要注重与学生的情感互动。化学网络课程的开放性及整体性，要求学生转变传统的学习方式，继而学会自主学习、合作学习以及研究性学习。教师应该成为这种变革的促进者，帮助学生审视和反省自我表现；明白自己学习是为了什么；帮助并指导学生寻找和利用学习资源；帮助学生设计适当的娱乐活动；帮助学生营造积极的学习氛围等。
此外，研究性学习是化学网络新课程所倡导的主要学习方式之一，教师可以在化学教学的过程中创设一种类似于科学研究的情境，让学生主动探索、发现和体验，学会对大量的信息进行搜集、分析和判断，增强思维能力和创造能力。这要求教师课前精心创设情境，引导学生主动参与探究学习知识的过程。在教师指导下，学生通过自己探索和学习去发现规律，掌握基本学习化学的方法，提高自主学习的能力。
中国素质教育的宗旨是面向全体学生，发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，全面提高学生的素质，要求教育的着重点不应仅仅停留在让学生对已有知识和成果的掌握，而更应重视知识的发现和创造的过程。以多媒体与网络技术为核心的现代化教育技术的迅速兴起并蓬勃发展，正猛烈地冲击着中学各学科的教学。因为多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的互动式学习环境，图文结合声像并茂，综合刺激多种感官，还可以按超文本、超链接的方式组织管理化学学科知识和教学信息。
我国的教育界在教学模式上也做了一些探讨，但是本质上仍然离不开以教师为中心的教学模式。这种模式的好处是有利于教师发挥主导作用，体现出教师对课堂教学的组织、管理与控制的能力，但是忽略了学生的主动性、创造性，不能把学生的主体认知作用体现出来。长期以来，我国中学教育普遍采用的教学模式都是预习新课知识，复习旧课知识，再传授新知识，继而巩固运用，以做题目来检测学习成果。在现代教育技术环境下构建化学网络课程，突破传统文本课程知识落后、保守等局限性，是个性化教学课程的新模式。而课程改革的核心环节就是课程的实施，因此，在化学网络课程的开发和实施中要求教师应具有新的课程规划和教学策略。
关键词：高中化学；网络教学；书本教学
网络课堂教学是在新时代环境下构建的既有新意又不脱离现实基础的，并且极具个性化的学科网络教学。网络为学习方式的变革提供资源共享平台和互动平台，教师们可以探讨化学网络课程的开发以及实施中应有的课程和教学策略。以有利于学生个性发展作为教学的目标，体现以学生为本的教育价值观。
一、书本教学的弊端
高中化学教材注重以书本的形式传授知识。但是，由于书本教材出版周期较长以及书本课程内容的单一性和线性结构，很多知识在编排的时候是新的知识，但是等书到了学生手里的时候已经是几年后了。部分观点在编排的时候有效，在现在已经被其他观点替代的情况也不是没有的。书本教学导致了课程知识更新缓慢和书本知识相对保守落后等缺陷，新课程的目标价值很难真正实现。
二、新型网络教学的特点
1.重视基础，提炼新思想。教学中，在重视教导学生基础知识和基本技能的同时，启发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力以及创新精神，结合化学学科的特点对学生进行生动的思想教育，活跃学生的思维。满足每个学生学习知识的需要，既为学生提供最基础的书本知识，又让学生了解基础知识的重要。
2.新型知识结构。网络教学内容更适应不同教学模式的需要，其具有差别性和选择性，适合不同发展水平学生的需要。在化学课堂上，教师应根据高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系正确处理教学知识的逻辑顺序，并且对习题总量和难度适量的控制，注意题目的梯度和知识的衔接与跨跃问题，在知识的迁移和加强知识的应用等方面给予重视。
3.现代化教学。化学网络课堂教学手段采用网络及多媒体技术等先进教育技术，主动适应社会需求，根据现代化学学科发展的新变化，选择性增加新内容。随着化学的发展，列出与现代社会有关的化学问题，把这些化学问题放在社会的大背景下启发学生思考，让学生了解化学与社会、生活的密切联系，有利于学生理解所学的知识并学以致用，培养学生的实践能力。还可以改进化学实验方法，使实验贯穿于化学教学的每个环节，以充分发挥实验教学的综合效益。此外，老师要注意实验中的环境保护问题，增强学生的环保意识，还可以分组实验，以增加学生兴趣，培养学生的实践能力。
4.图片丰富，印象深刻。多媒体可以吸引学生自觉地阅读教材，激发学生的求知欲。重视图画的作用，输入一定的彩图，插图以及实物图片等，教材的语言生动活泼，层层引导吸引学生，对学生有启发性，使得学生见图能够了解化学知识，印象深刻。课程实施过程要以民主性，尊重学生个性发展为原则，提倡教学活动的多样性，教学时间和方式的开放性，学生学习的自主性，以及评价标准的差异性。重视课程的综合化，体现化学网络课程的整体性，提倡人文科学统一。注重化学原理的了解和掌握，还要注重学生学习态度和方法的综合培养。
三、网络课程教学的策略
以多媒体和计算机网络为主要代表的现代化学网络教育在教育领域中的应用，改变了传统教学封闭的教育理念。化学网络课程的构建和实施，突破了传统课程知识陈旧、封闭保守的局限性，为学生构建了开放的自主学习和发展的环境。
首先，教师和学生要具有新的课程观。以体现学生为本的教育观和学生个性发展的课程目标，使教师和学生成为课程的主体。其次，在教学的过程中教师要促进学习方式的变革。在教学过程中，老师要注重与学生的情感互动。化学网络课程的开放性及整体性，要求学生转变传统的学习方式，继而学会自主学习、合作学习以及研究性学习。教师应该成为这种变革的促进者，帮助学生审视和反省自我表现；明白自己学习是为了什么；帮助并指导学生寻找和利用学习资源；帮助学生设计适当的娱乐活动；帮助学生营造积极的学习氛围等。
此外，研究性学习是化学网络新课程所倡导的主要学习方式之一，教师可以在化学教学的过程中创设一种类似于科学研究的情境，让学生主动探索、发现和体验，学会对大量的信息进行搜集、分析和判断，增强思维能力和创造能力。这要求教师课前精心创设情境，引导学生主动参与探究学习知识的过程。在教师指导下，学生通过自己探索和学习去发现规律，掌握基本学习化学的方法，提高自主学习的能力。
中国素质教育的宗旨是面向全体学生，发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，全面提高学生的素质，要求教育的着重点不应仅仅停留在让学生对已有知识和成果的掌握，而更应重视知识的发现和创造的过程。以多媒体与网络技术为核心的现代化教育技术的迅速兴起并蓬勃发展，正猛烈地冲击着中学各学科的教学。因为多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的互动式学习环境，图文结合声像并茂，综合刺激多种感官，还可以按超文本、超链接的方式组织管理化学学科知识和教学信息。
我国的教育界在教学模式上也做了一些探讨，但是本质上仍然离不开以教师为中心的教学模式。这种模式的好处是有利于教师发挥主导作用，体现出教师对课堂教学的组织、管理与控制的能力，但是忽略了学生的主动性、创造性，不能把学生的主体认知作用体现出来。长期以来，我国中学教育普遍采用的教学模式都是预习新课知识，复习旧课知识，再传授新知识，继而巩固运用，以做题目来检测学习成果。在现代教育技术环境下构建化学网络课程，突破传统文本课程知识落后、保守等局限性，是个性化教学课程的新模式。而课程改革的核心环节就是课程的实施，因此，在化学网络课程的开发和实施中要求教师应具有新的课程规划和教学策略。