【摘 要】
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由于技工学校性质特殊,当前,作为技工学校一门主要文化知识课程语文,不仅课时比普高少,而且课堂教学的气氛、学生听课的情绪,学习语文的兴趣等方面也都不甚理想,原因固然很多
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由于技工学校性质特殊,当前,作为技工学校一门主要文化知识课程语文,不仅课时比普高少,而且课堂教学的气氛、学生听课的情绪,学习语文的兴趣等方面也都不甚理想,原因固然很多,但我认为与我们一些语文教师课堂教学较多关注语文知识的传授而忽视教学的实用性的教法有关.笔者认为,作为一名技工学校语文教师,面对一批学习基础较差的技校生和日新月异的课改新形势,如何在很有限的课堂教学里改变生硬、呆板的教学方式,把语文知识的传授与实用技能的学习有机地结合起来,为学生创造一个知情结合、文质兼美、喜闻乐见的境界,提高学生的语文素养,已经是摆在技工学校语文教师面前的一个刻不容缓的课题了.语文课堂教学,犹如写一篇文章,也需要虎头、龙腰、豹尾.“虎头”,即开篇引导;“龙腰”,即导读、导思、导路;“豹尾”即实训练习.以笔者之经验,教师可以从三方面来体现教学的实用性.
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