【关键词】 职业教育，英语课程体系；人才培养；优化
　　建议
　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2017）09—0085—01
　　目前绝大多数中等职业学校开设了英语课程，但各学校的课程体系设置、社会实践教学和人才培养模式有着很大的区别，使得英语课程的培养目标也不一致。为提升英语课程体系建设的综合水平，满足社会对综合性职业技术人才的需求，本文对相关学校英语课程体系设置、人才适应性评价和英语课程社会认识等主要方面进行了问卷调查，通过相关统计分析，探究职业教育英语课程设置的合理性，确定了培养目标的方向性、课程体系设置的科学性，并提出英语课程体系优化建议方案，为培养符合社会需求的综合性职业技术人才提供借鉴。
　　一、职业教育英语课程体系现状分析
　　由于我国各中等职业学校发展背景不同，专业设置不同，致使英语课程体系设置存在显著差异。根据问卷调查结果，结合国内一些职业教育的英语课程体系设置及人才培养模式，可以发现我国职业教育英语课程体系设置中存在的不足之处主要表现在下面几个方面：
　　（1）英语课程特色不突出，教学效果不明显
　　英语课程普遍缺乏专业技能针对性，学生学习是一把抓的局面。学习的课程种类繁多，但都不精通，专业英语技能不突出，造成培养的学生与所学的专业严重脱节。通过问卷分析，部分同学尤其是男生不擅长英语，这和学生的个人能力、讲授针对性有关系，进而在后续的相关课程的学习中会产生厌学情绪。由此，英语课程特色不明显，教学效果不显著，学生英语专业应用能力无法体现，学习缺乏热情，不能有效满足社会需求。
　　（2）学生英语综合专业技能差
　　职业教育的核心技能是专业技能。通过差异性分析，学生在技能学习和英语学习上存在显著性差异。学生对专业技能的学习抱有极大的热情，而普遍认为英语课程不重要。
　　（3）教学与应用实践结合不够
　　在英语授课过程中，学生在掌握基本理论知识的同时，能够将理论应用于实践当中，并学以致用，是一项极其重要的能力。然而国内大多数接受职业教育的人员，其英语实践应用能力也较差。
　　（4）英语专业人才社会认可度低
　　我国职业学校英语专业职业定位不清晰，而人才的培养却朝着综合化、宽口径的方向发展。因此，职业定位不清晰成为制约该专业能否被社会认可的主要因素。因此，如何处理好这一矛盾是一个亟待解决的难题。
　　二、职业教育英语课程体系设置建议
　　1.构建特色教学体系
　　突出专业特色，建立一个有利于培养和发挥学生应用实践能力、调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣和创造热情的特色教学体系。作为职业教育的英语课程，要注重课程间的相互联系，全面提高专业的针对性，构建具有特色竞争力的培养模式。
　　2.实践教学改革
　　（1） 构建完善实践教学体系
　　全面提高职业教育英语课程的专业针对性，实践教学是最关键的环节，它是促进学生理论联系实际，学以致用，培养其应用实践能力的重要环节。根据社会需求，以增强实践能力为基础，对认识实习、课程设计、社会实践、毕业实习、毕业设计等实践性教学环节进行全面、系统的优化与完善。
　　（2）理论教学和实践教学相结合
　　为突出应用型教学的特征，将理论与实践相结合，探索突出实践能力的人才培养模式和体系。实践教学的办学目標，提高学生运用知识分析、解决问题的能力。因此在教学过程中应加强实践能力培养和实践环节的设计，以宽口径学科教学为基础，让更多学生参加实践活动，并逐步加大实践教学的比重，改革实践教学的内容和手段，以适应社会需求。
　　（3）增加实践课时
　　问卷调查结果显示，绝大部分学生认为很有必要增加更多的实践教学。因此，在现有的基础上，可以增加对相关专业英语认识实习、企业对外交流调研、国际通用软件实习等实践内容。同时，增加课程实践教学，以提高学生的团队合作能力和应用实践能力，培养其分析问题、解决问题的能力。
　　3.增加情景教学环节
　　调研结果显示最理想的教学方式是以情景教学与课堂讲授相结合。情景教学优点主要体现为：学生理论联系实际；加深对理论的了解；培养学生解决问题而非解释问题的能力；学习由被动变为主动；更注重对学生能力的培养，生动具体、直观易学。因此，对现在课堂讲授为主的教学方式中增加情景教学有着重要意义。
　　编辑：赵玉梅