第八次课程改革实施以来，各地各校纷纷组织积极行动，在“教”与“学”方式改革方面进行了探讨和研究，我校审时度势，也积极融入到了课堂教学方式改革的浪潮中来。对于我校偏居农村、生源三流的现状，我们一直在寻找一条适合自己发展的路径。“有效课堂的方法探讨”的确能给我们教学带来很多的思考与启迪，那么“有效课堂”如何体现“效”？笔者认为这一教学要求应以“问题”为中心：以分层次问题为课堂教学的起点，以解决问题展开课堂教学全过程，以问题解决的的效果、效率来检测课堂教学的效果。一切以“效”來评价课堂教学的好与坏。如何实施？笔者谈谈自己的设想。
　　一、分层次问题的筛选
　　每节课开展教学前，先由学科组主备人设计好学案，集体讨论修改后定案，学案以分层次问题为主线，设计出学生预习的A、B、C三类问题。A类问题为基础性问题，这些问题一般要求学生课前解决并自主掌握；B类问题为理解性问题，这类问题一般要求学生通过预习和同学交流尽量解决；C类问题为运用性问题，这些问题一般要求学有余力的同学解决，教师通过批阅学生的学案查看学生学习情况，并带着批阅学案时发现学生的疑难问题进行集体备课形成教案。
　　二、自主学习，合作学习，探究学习
　　课堂上教师通过检测、引导学生展示交流、精讲点拨等方式，引导学生深入学习，理清学生思路，解决学生疑难问题，生成新问题，并引导学生讨论解决，学生通过课前的部分预习和课堂上的讨论，质疑交流等实现自主学习。在生生互动、师生互动的过程中，互相启发、互相评定、互相补充、互相更正，实现合作学习，在问题解决过程中，学生可以操作，动眼观察、动脑思考，探索解决问题的不同途径和有效方法，实现探究学习，这样课堂就实现了“教堂”向“学堂”的转变，小组互动，展示多元、群言无忌是基本的特征。
　　三、实施的几点看法
　　1.让学案导学成习惯
　　学校应成立一个专门的研究机构，积累大量的导学案素材，建成校内资源共享的平台。
　　2.小组互动促进发展
　　3.小班化（每班45-50人为宜）
　　教室座位调成会议模式分层建立互动合作的学习小组，使合作学习走向自觉。
　　4.展示手段多元化
　　用好各种展示方式，如黑板、投影、专用教室等，特别是因地制宜用好小黑板使学生展示的心理欲望得以较大程度的满足。
　　5.群言堂
　　由“一言堂”转变为“多言堂”再到“群言堂”，限定教师讲述的时间一般不超过课堂总的时间的1/3是实现课堂民主的有效途径，体现出积极的学习氛围和平等的师生关系。
　　6.强化集体备课，调整集体备课流程要求
　　有效的课堂教学离不开有效的集体备课，过去我们的集体备课，教师着重解决的是对知识的梳理，至于教师在课堂上对每一个问题的引导，学生解决的方式、方法基本不备。这样的结果是素质高的教师在课堂上引导学生对问题的解决方法比较科学，学生一节课下来感觉就比较轻松、充实。而一些素质或经验比较差的教师的课堂，学生学起来比较累，效益差。最大限度地发挥骨干教师的带动作用是扭转这种局面的关键。对集体备课流程要求做调整，就是要求各备课组改变过去单一知识点梳理型的备课方式，转变为知识点梳理和课堂教学流程、教学方法设计并重的形式。教案的设计，特别是重要的疑难问题，必须通过集体备课，形成统一的科学的教学方法。教案上大到重点问题的解决，小到学生活动设计都要体现集体备课的痕迹。
　　总之，有效课堂如何在“效”字上做好功夫是每一位教师必须认真思考，亟待解决的问题。
　　作者单位：江苏灌云杨集高级中学