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摘 要：在急剧变化、迅速发展的现代社会，人们的心理健康问题越来越突出。作为基础教育中一部分的心理健康教育，其发展需要信息技术的加入，而由信息技术大众化带来的一些心理上的问题也亟待解决。所以，在学校开展心理健康教育并与信息技术教育结合起来就越来越显示出它的重要性和紧迫性。从心理健康教育与信息技术整合的可行性和几个结合点及其对未来的展望进行阐述，并尝试创造出新型的教学结构。
关键词：心理健康教育；信息技术；网络；整合
从上世纪80年代CAI（计算机辅助教学），到90年代后的IITC（信息技术与课程整合），信息技术正以强有力的势头冲击着我国传统的教学结构，让我们不得不重新思考教学系统四要素（教师—学生—教学内容—教学媒体）的地位与作用，各个学科都在寻找着与信息技术的最优组合，心理健康教育当然也不例外。
一、心理健康教育与信息技术整合的可行性
中小学心理健康教育主要任务是全面推进素质教育，面向全体学生，促进学生形成健康的心理品質，培养身心健康，具有创新精神和实践能力的四有新人。心理健康教育首先是面向全体学生的发展性教育，这一特点决定了要在学校开设心理健康课，其教学模式为：活动、体验、感悟、分享。这四个过程都是以学生为本，教师只是一个主题活动的设计者和组织者。信息技术与学科课程的整合就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程，来营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性的变革，使学生创新精神和实践能力的培养真正落到实处，所以说二者只要找准结合点，整合是完全可行的。
二、心理健康教育与信息技术整合的几个结合点
1.辅助心理健康教学，创设情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”教育学家赞可夫指出：“对所学内容的兴趣，可能成为学习的动机。”在心理健康课堂上一般以活动为载体让学生去体验，使用教学课件，通过声音、文字、图像对情景的渲染则能使整堂课生动起来，提高学生参与的热情。如，我在进行生命教育内容时，通过播放《梁艺与周大观的故事》，让学生感受到了他们对生命的热爱与坚强。
我校在2007年4月28日举行了全区的对外团体心理辅导课的观摩活动，邀请了“中学生心理健康教育”的赵世俊名师工作室来我校进行心理健康教育方面的指导，还开设了两堂颇有影响力的公开课——心理健康教育课《远离烦与忧、与快乐为伴》和一堂融心理健康教育于一般学科的语文课《半命题作文审题》，还请学校的朱文进老师对初二年级部全体学生作了主题为《朦胧的青春、朦胧的情愫》的团体心理学讲座，引导学生如何与同学们进行快乐正确的交流，让许多学生受益匪浅。
2.构建虚拟学习社区，激发学生的自主学习
在传统心理健康教育模式下，由于社会对心理健康问题的传统偏见，以及青少年心理发展特有的闭锁性，使相当一部分学生无论在心理健康教育课堂上，还是在心理咨询门诊中，都不愿或不敢暴露自己，所谓“犹抱琵琶半遮面”。虚拟学习社区就是一个让学生开展自主学习、协作学习的空间。学生可以在学习论坛上或学校建立的聊天室内自由地发表自己的学习心得，谈体会、感受，一方面宣泄自己的情感、压力，另一方面自己的经验也给同伴以某种借鉴。中学生已经走入了“心理断乳期”，与父母的关系在空间上有了疏离，同伴关系却在他们的自身发展中起到越来越大的作用，比如说，一些“单恋”学生把他们的苦恼发布在论坛上，有着同样困惑的人在浏览时看到有这种烦恼的人不只她一个人，还有很多同龄人时，无形中就会感到自己不再孤单，从而得到一种心理上的支持。
现在，大多学校建有自己的网站，一些学校还即时开通了“网上心理咨询室”，学生可以上网学习心理知识，在线测查心理品质，网上咨询等等，使学生咨询、学习不受时间的限制，教师也可随时发现问题，解决问题。我校网站建有内网、外网，面向学生、老师和家长设有各种栏目。外网建有《美丽心灵》专栏，其中设有“青春心身”“人生之旅”等。校电视台制作了国内外信息、校园新闻、名师指津、学子风采、心灵之约等一系列的栏目，定期向学生播出。还经常召开电视广播会议，对学生的心理和行为进行一些指导与建议。
3.网上团体辅导，让更多的学生受到心灵的教育
在传统的心理健康教育工作中，一个心理健康教师只能在一堂课中教几十名学生。在传统的门诊心理咨询工作中，咨询员一次只能接待一个来访学生，这样就很难满足全体学生日益增长的心理健康方面的需求。网络心理健康教育为解决这一问题带来了福音：网络能将许多优秀的心理健康教育资源连接起来，实现资源共享。同时网络的快捷复制方式可使一位咨询员能“同时”接待多位来访者。网上的团体咨询或辅导，使服务对象大大增多。
三、思考与展望
教育信息化需要技术的支持，对教师也提出了更高的要求，传统的知识结构已经满足不了信息时代的挑战，所以，教师在提高自己专业素质的同时，还要提高自己的信息素养。善用信息技术，以适应信息化的教学。教师仅仅教授一些传统心理学知识已经远远不够，因为学生在网络这个大资源库中，有机会接触到更前沿的知识，但互联网上的心理学知识可以说是鱼龙混杂，良莠不齐。而心智尚未成熟的中小学生对是非的分辨能力是有限的，所以，赋予教师一个新任务就是告诉学生哪些心理知识、心理现象是科学的，哪些是不科学的。
总之，信息技术教育的发展和心理健康教育的完善应该有机地结合起来，互相补充，互相渗透，创造出新型的心理健康教学结构和信息技术教学结构，使之更好地为教学服务。
参考文献：
[1]吴焕庆.从课程角度谈信息技术与课程整合策略.中小学电教，2003（9）.
[2]常守堂.浅论信息技术与课程整合.中小学电教，2003（5）.
[3]李晨辉.心理健康教育与信息技术教育的整合.教育导刊，2001（4）.
（作者单位 江苏省常州市武进区湖塘实验中学）
关键词：心理健康教育；信息技术；网络；整合
从上世纪80年代CAI（计算机辅助教学），到90年代后的IITC（信息技术与课程整合），信息技术正以强有力的势头冲击着我国传统的教学结构，让我们不得不重新思考教学系统四要素（教师—学生—教学内容—教学媒体）的地位与作用，各个学科都在寻找着与信息技术的最优组合，心理健康教育当然也不例外。
一、心理健康教育与信息技术整合的可行性
中小学心理健康教育主要任务是全面推进素质教育，面向全体学生，促进学生形成健康的心理品質，培养身心健康，具有创新精神和实践能力的四有新人。心理健康教育首先是面向全体学生的发展性教育，这一特点决定了要在学校开设心理健康课，其教学模式为：活动、体验、感悟、分享。这四个过程都是以学生为本，教师只是一个主题活动的设计者和组织者。信息技术与学科课程的整合就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程，来营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性的变革，使学生创新精神和实践能力的培养真正落到实处，所以说二者只要找准结合点，整合是完全可行的。
二、心理健康教育与信息技术整合的几个结合点
1.辅助心理健康教学，创设情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”教育学家赞可夫指出：“对所学内容的兴趣，可能成为学习的动机。”在心理健康课堂上一般以活动为载体让学生去体验，使用教学课件，通过声音、文字、图像对情景的渲染则能使整堂课生动起来，提高学生参与的热情。如，我在进行生命教育内容时，通过播放《梁艺与周大观的故事》，让学生感受到了他们对生命的热爱与坚强。
我校在2007年4月28日举行了全区的对外团体心理辅导课的观摩活动，邀请了“中学生心理健康教育”的赵世俊名师工作室来我校进行心理健康教育方面的指导，还开设了两堂颇有影响力的公开课——心理健康教育课《远离烦与忧、与快乐为伴》和一堂融心理健康教育于一般学科的语文课《半命题作文审题》，还请学校的朱文进老师对初二年级部全体学生作了主题为《朦胧的青春、朦胧的情愫》的团体心理学讲座，引导学生如何与同学们进行快乐正确的交流，让许多学生受益匪浅。
2.构建虚拟学习社区，激发学生的自主学习
在传统心理健康教育模式下，由于社会对心理健康问题的传统偏见，以及青少年心理发展特有的闭锁性，使相当一部分学生无论在心理健康教育课堂上，还是在心理咨询门诊中，都不愿或不敢暴露自己，所谓“犹抱琵琶半遮面”。虚拟学习社区就是一个让学生开展自主学习、协作学习的空间。学生可以在学习论坛上或学校建立的聊天室内自由地发表自己的学习心得，谈体会、感受，一方面宣泄自己的情感、压力，另一方面自己的经验也给同伴以某种借鉴。中学生已经走入了“心理断乳期”，与父母的关系在空间上有了疏离，同伴关系却在他们的自身发展中起到越来越大的作用，比如说，一些“单恋”学生把他们的苦恼发布在论坛上，有着同样困惑的人在浏览时看到有这种烦恼的人不只她一个人，还有很多同龄人时，无形中就会感到自己不再孤单，从而得到一种心理上的支持。
现在，大多学校建有自己的网站，一些学校还即时开通了“网上心理咨询室”，学生可以上网学习心理知识，在线测查心理品质，网上咨询等等，使学生咨询、学习不受时间的限制，教师也可随时发现问题，解决问题。我校网站建有内网、外网，面向学生、老师和家长设有各种栏目。外网建有《美丽心灵》专栏，其中设有“青春心身”“人生之旅”等。校电视台制作了国内外信息、校园新闻、名师指津、学子风采、心灵之约等一系列的栏目，定期向学生播出。还经常召开电视广播会议，对学生的心理和行为进行一些指导与建议。
3.网上团体辅导，让更多的学生受到心灵的教育
在传统的心理健康教育工作中，一个心理健康教师只能在一堂课中教几十名学生。在传统的门诊心理咨询工作中，咨询员一次只能接待一个来访学生，这样就很难满足全体学生日益增长的心理健康方面的需求。网络心理健康教育为解决这一问题带来了福音：网络能将许多优秀的心理健康教育资源连接起来，实现资源共享。同时网络的快捷复制方式可使一位咨询员能“同时”接待多位来访者。网上的团体咨询或辅导，使服务对象大大增多。
三、思考与展望
教育信息化需要技术的支持，对教师也提出了更高的要求，传统的知识结构已经满足不了信息时代的挑战，所以，教师在提高自己专业素质的同时，还要提高自己的信息素养。善用信息技术，以适应信息化的教学。教师仅仅教授一些传统心理学知识已经远远不够，因为学生在网络这个大资源库中，有机会接触到更前沿的知识，但互联网上的心理学知识可以说是鱼龙混杂，良莠不齐。而心智尚未成熟的中小学生对是非的分辨能力是有限的，所以，赋予教师一个新任务就是告诉学生哪些心理知识、心理现象是科学的，哪些是不科学的。
总之，信息技术教育的发展和心理健康教育的完善应该有机地结合起来，互相补充，互相渗透，创造出新型的心理健康教学结构和信息技术教学结构，使之更好地为教学服务。
参考文献：
[1]吴焕庆.从课程角度谈信息技术与课程整合策略.中小学电教，2003（9）.
[2]常守堂.浅论信息技术与课程整合.中小学电教，2003（5）.
[3]李晨辉.心理健康教育与信息技术教育的整合.教育导刊，2001（4）.
（作者单位 江苏省常州市武进区湖塘实验中学）