新化学课程标准要求，以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，在中学化学教学中，实验对于发展学生智力，培养学生创造力，激发学生学习积极性和学习兴趣，起着非常重要的作用。
　　 一、通过实验，能使学生感知化学学科的趣味性
　　让学生从开始就在实验中认识化学，从实验中探求化学的奥妙，使他们朦胧的感觉在实验中得到升华，从而使他们带着一种好奇而又兴奋的心情步入奇妙的化学殿堂。如上第一节化学课时，我自行设计一个有趣的小实验：
　　在黑板上贴上事先用酚酞试液写上字的滤纸，然后向滤纸上用小喷壶喷上氢氧化钠溶液，此时滤纸上会出现“亲爱的同学们，化学课欢迎你”几个大红字。
　　做完实验，同学们都惊叹不已，课堂气氛十分活跃，此时根据实验现象提出问题，为什么会出现上述现象？你想知道产生以上现象的原因吗？学生的学习兴趣一下子被激发出来，使化学这门课程犹如一块磁铁强烈地吸引着他们，学生会全力以赴投入化学课的学习中。
　　 二、通过实验，能使学生感知化学学科的实用性
　　在教学中，通过巧妙设计，培养学生丰富的想象力和大胆猜想、积极动手操作及创新能力，结合教学内容，联系在生活中遇到的许多有趣、奇妙的现象，使教学内容真正运用到生活实际中去。如在讲完二氧化碳性质时设问：为了使新房内用石灰抹过的墙壁快些干燥，可在房内生个炭火盆，是什么原因？放炭火盆后，墙壁反而潮湿，为什么？当搬进新房几天内，会有潮湿的感觉？学生通过讨论，结合所学知识，很快得出了正确结论。通过实验，培养了学生举一反三、触类旁通的能力，使学生感受到化学无所不在，同时也感受到了化学学科的实用性，从而大大激发了他们学习化学的积极性。
　　 三、通过实验，能使学生感知化学学科的科学性
　　化学实验本身具有生动、新奇、鲜明的特点，对学生具有极大的吸引力。初中学生都有一颗好奇心，在教学中抓住这颗好奇心，因势利导，奇中激趣，趣中求学，学中求知。如讲氧气化学性质一节时，问：“铁丝能燃烧吗？”学生齐声回答：“不能。”“那细铁丝能燃烧吗？”这时部分同学说不能，而大部分同学则深思。接着我让每一位学生都试着将细铁丝燃烧，同学们都十分认真地在酒精灯上烧，烧了很长时间，铁丝仍然只是红，不能燃烧起来。故此，同学们都自信的说：“细铁丝不能燃烧。”我先不下结论，而是要求学生认真观察，并一边将已引燃的螺旋状的细铁丝放入装满氧气的集气瓶中，细铁丝立即燃烧起来，火星四射。同学们开心惊叫，并放出奇异的目光。我因势利导，让学生思考：“将物质分别放在空气中和氧气中燃烧有什么不同？”学生齐答：“在氧气中比在空气中燃烧剧烈。”从而归纳出氧气化学性质：氧气是比较活泼的气体，能与很多物质发生化学反应。这样既抓住了学生的好奇心，又激发了他们的学习兴趣，使学生掌握了知识，丰富了想象力，同时也开发了他们的智力。
　　化学是一门以实验为基础的科学，在教学中，教师应积极创造条件，精心设计实验，充分调动学生参与实验的积极性，激发他们的学习兴趣和求知欲望，让他们轻松愉快地走进奇妙的化学世界。
　　（迁安市迁安镇第二初级中学）