【摘 要】
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目的了解教师压力感受与其个性、心理健康的相关性,为开展相关的干预性研究提供依据.方法采用精神状况自评量表(SCL-90)、艾森克人格成人问卷(EPQ)、一般情况调查表,对教师的
【机 构】
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山东省莱芜市卫生防疫站,济宁医学院预防医学系
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目的了解教师压力感受与其个性、心理健康的相关性,为开展相关的干预性研究提供依据.方法采用精神状况自评量表(SCL-90)、艾森克人格成人问卷(EPQ)、一般情况调查表,对教师的个性、心理健康状况、自我压力感受情况进行调查.结果中度以上压力感受的教师所占比例超过了被调查教师的50%,具有倾向内向和情绪不稳定个性特征的教师容易感受到压力;自我感受承受压力中度以上水平的教师较轻度以下水平的教师心理健康水平低,心理问题检出率高.结论培养健全的个性与进行压力疏导的教育,是提高教师心理健康水平和减少心理疾病产生必不可
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