论文部分内容阅读
摘 要：广州大学城开启了我国高校“无围墙”的历史，大学城开放的校园环境给各高校的学生工作创造了机遇，也带来了挑战，如何结合大学城的开放环境，利用其优势及优良的硬件条件，创造性地开展学生工作，是各大学城高校面临的重要课题。
关键词：开放环境；学生工作；思考
近年来，大学城校区是高校面临的一个不可忽视的校园环境。随着各地大学城高校的完善与发展，开放的、无围墙的校园环境逐步形成，甚至有些学校以现代、漂亮的大学城校区作为主校区。而大学城的发展，给高校学生的工作提出了新课题：开放校园环境中，学生工作到底应如何开展呢？可以说，开放的校园环境为学生工作提供了机遇，也带来了问题与挑战。对“开放环境下学生工作”的探讨，对于搞好当前的学生工作具有重要的意义。
一、 广州高校开启“无围墙”历史
在美英等西方发达国家，“无围墙大学”一直是各所著名高校的显著标志，比如哈佛大学、剑桥大学。而在我國，“无围墙的大学城”则是近些年的新事物，是全国高校改革与发展的一个新阶段，是我国高等教育大众化的结果，也是我国高校管理层以前所没有碰到的新课题，为开展学生工作提供了一个新机遇。
第一，“无围墙”环境为开展学生工作提供了广阔平台。
广州大学城规划时，专家们就充分考虑了“无围墙”的新特征，以资源的分级共享为基本原则，空间结构层次为“城—组团—校区”的布局，形成了“城市级共享设施”的鲜明特色。在规划图上，可以清楚地看到，整个大学城的所在地小谷围岛形成了“三环分明，环环相扣”的布局——内核一环是“信息和体育共享区”，其次是“生态公园和组团生活区”，最外一环是 “组团教学区”。每个组团都包括了大学教学区、生活区、教学资源共享区、生态公园。每个组团的大学校园间不设围墙，而是以道路、绿化带自然分隔。
相对国外的“无围墙高校”几百年的成功管理经验来说，广州“无围墙高校”的历史则刚开始，需要在借鉴与实践中不断探索。大学城的规划与发展，可以说真正开启了广州高校“无围墙”的历史。在开放的校园环境中，各高校的各方面交流加强，资源共享便利，为大学生的学习、生活交流提供了更好的现实环境。
第二，校际互动的便利性、流行性大大增强。借助独特的小岛地貌，广州大学城真正实现了“综合大学”的有机整体构成。
从传统意义上讲，只有一些著名大学的学科设置丰富、合理，学科的交流相对活跃、频繁。但“围墙”限制下的中小型院校，院校与院系交流的都相对贫乏与困难。而如今，各种不同学科、不同院系的大学集中在一起，实行了充分融合，真正形成了“大学城”的特征。10所高校联合形成的开放校园空间，极大地增加了学校间在管理、学术、社团等方面信息的沟通，使各高校、院系的资源共享成为可能。比如，在这样的开放空间中，一个学校的学生可以非常方便地参加另一个学校举办的学术讲座、学术论坛，公共图书馆、博物馆、院系小资料室，大大方便了资源的整合和利用，充分实现了知识资源的互补。
第三，同辈群体间学生的交流空间得到了空前扩展。
大学城中，高校各自都拥有具有本校专业特点的专业实验室、教学基地、具有不同背景、不同专业的学生。这处“联合大学”的学生将有更多机会，认识不同学校、具有不同学术背景的同学与朋友，他们可以从这些不同学校的学生群体中学到更多的东西，相互弥补、相互学习、相互促进。这样的开放环境下，学生完全超越了传统封闭性的校园，实现了“跨越” 式的日常空间交流。
二、 开放环境给学生工作带来的问题
大学城率先出现在英美等一些高等教育发达的国家，它是一种因为高等教育而形成的居民点城镇模式，在国外出现也已有将近半个世纪的时间。新世纪，我国知识经济革命的发展、终身学习和终身教育理念的提出和实践、社会经济的迅猛发展、人口的继续增长、城市化进程的持续加快、学习型城市和学习型社会的普及促使大学城蓬勃发展，大学城如雨后春笋般的涌现，开放的校园环境成为诸多高校管理过程中面临的重要问题。
第一，大学生人身安全的保障问题。
目前，各处大学城均完成了前期的工程建设，后续配套设施仍需完善。当前，大学城学校还处在一个相对复杂的发展期；人员往来相对复杂，管理相对混乱，管理存在一定的难度。在这种磨合的新环境下，进驻大学城的大学生，面临着一个可能并不理想的学习与生活环境。为此，进驻大学城的高校的辅导员与管理者，需要充分认识到当前的问题。
第二，大学城的相对偏僻，造成了学生与外界环境的交流障碍。
大学城的进驻位置，一般处于一个等待开发的“处女地”，世外桃源，离市区相对较远，与社会沟通困难，存在出入较远、购物不便、生活远离社会中心等问题。随着大学城建设交通与设施建设的完善，这些问题得到了一定程度的缓解。但往来过程中学生需要花费大量的时间成本。
第三，大学城周边环境不利于学生工作的开展。
大学城居住的群体中，有相当部分群体是刚刚离开土地的农村居民。保持村落的存在，一方面是落实政府安置拆迁户的重要任务；另一方面，也是大学城保持原有风貌的一部分。但在当前的发展过程中，本地居民为了生存，利用高校建设与发展的商机，开设一些不规范的网吧、不正规的购物超市，甚至是非法的录像厅。这种特殊的新校区外部环境，使大学城的学生工作受到了严峻挑战。
第四，环境的开放性，给大学生的生活日常管理带来了一定难度。
开放性，一方面意味着各种资源共享的便利；另一方面也意味着，学生不会被限制在单纯的区域与范围，学生活动的空间增大，日常管理的难度增加。资源的丰富性与流动性，带动学生实现业余活动丰富性。同时，也可能带来个人自由的扩大化。比如，借助丰富多彩的业余活动，可能会发生学生逃课、夜不归寝等行为。若没有有效的制度规章，如此开放的校园中，很难发现学生课堂外的一些日常行为，从而也就很难实现传统意义上“防微杜渐、治病救人”的管理与教育方式。 第五，大学城人文底蕴淡薄，不利于学生工作的开展。
在大学生的思想政治教育中，校园文化对学生潜移默化的影响十分重要。而大学城校区，虽然在硬件设施上比较完善，但还是缺乏高校本应具备的历史积淀，缺少人文、建筑以及生活底蕴，学术讲座、学术论坛、论文答辩等等相比老校区而言，比较薄弱，且由于地大校广，小的人文环境布置很难达到应有的效果，缺乏老校区浓厚的科研学术氛围和历史文化底蕴。当然，随着大学城校区的日趋完善与沉淀，这种状况可能随之改变。但在这样的改变过程中，注重人文底蕴因素的培养，应该从现在开始，从现在就具有发展校园文化的意识，使其在较短时间里形成“百花齐放、百家争鸣”的良好氛围，从而为更深层次的校园文化建设奠定基础。在这个方面，西方百年老校，比如哈佛大学、剑桥大学、耶鲁大学等，其形成的浓厚的校园文化氛围，值得大学城高校借鉴。
第六，大学城校区师生之间的交流缺少。
当前的一个现实问题是，各高校教师一般都住在老校区，任课教师上完课就远离了大学城校区，大学城校区未给教师配套相应的永久住房，致使教师在学校停留的时间会少，除了有限的管理人员和值班老师外，学生几乎看不到任课老师。老师们来去匆匆，除了课堂上的时间外，老师基本与学生没有课外交流相处的时间，学生很缺少与老师进行面对面的思想交流与信息沟通的机会，当然，浓厚的师生情亦难以建立。
三、 大学城开放环境下的学生工作
总的说来，大学城学生工作要以开放校园作为开展平台，充分利用新的开放环境，借鉴西方发达国家“无围墙高校”管理与教学经验，加强大学城所具有的天然优势，实现资源的充分共享，起到“1 1>2”的功效。由于没有国内经验可以借鉴，只能根据学生工作的实际，摸着石头过河，不断地提高学生工作的管理水平，使其日趋适合开放的学生工作环境。
第一，构筑学生互动常规机制。学生工作者要积极创造提供各种同学校的学生社团的交流、不同学科背景的学生互动提供绝佳的舞台。可以联合和其他学校共同开展一些活动，也可以组织学生参加其他学校间开展一些课外活动，共享资源，也可以成立跨校、跨學科的学生社团组织，帮助各自高校学生加强联络等。总体看，要及时开展高校之间学生工作的互动、互助与互学交流。学生工作可以充分借鉴不同学校的成功经验，做到互相进步。
第二，构筑大学城学生工作信息共享机制。可以建立共享的学生信息（包括学生的学习、生活、日常表现等情况），而这些信息各个学校可以共享。又比如：网络时代下，充分利用网络资源，最终形成多所大学的联合BBS网络机制、微信、微博平台，充分为大学城学生提供全面交流的网络空间。
第三，开拓学生社区的基层组织，加强大学生的自我管理。这是“无围墙”的开放环境下值得探讨的问题。在开放环境下，随着高校本科学生考试制度的改革，在充分利用联合高校资源的背景下，各高校有可能采取修本科学生学分制，而不是传统的科目考试制。这样一来，学分制将强化学生的兴趣与主动性，原有的固定班级概念就有可能淡化。为此，可以设想成立由学生组成的大学生生活园区管委会或社区管委会，对入住大学城各单元或者楼层组建学区，成立学区（社区）成员相对稳定、组织相对健全的基层组织，这有利于辅导员把握日常管理，以此提高大学生生活园区的育人功能。
第四，部分教师与辅导员应入住学生寝室。辅导员入住学生寝室是许多高校学生工作的成功经验。当前看，大学城校区中，辅导员入住学生寝室显得更为必要。专职辅导员必须做到与学生住在一起，才能切实履行管理学生的责任。同时，形成辅导员值班制、日常管理定时与常驻制，是保障落实学生工作的重要制度保障。另外，大学教师应该有常驻大学城，增强师生的交流渠道，形成两者的经常、定期互动。
第五，充分利用大学生群体自身的党团组织。党团组织一直起着战斗堡垒作用，大学城校区中，这种战斗堡垒作用更显得重要。这也是传统“围墙”大学中学生工作的重要方式与组成部分。开放的大学城校区中，如何组建和加强党团组织，都需要高校辅导员具有开拓性与创造性，根据实践探索相应的措施方案，并切实利用到开放的大学环境中来。
第六，以校园环境和校园文化建设为依托，增强大学城校区的人文底蕴。目前看，首先要做好建设一系列富有教育意义的人文景点工作，充分发挥“环境育人”功能。可以说，“环境育人”功效上，大学城高校独特的自然环境具有很大优势，有广阔的空间可以利用；另外，积极开展各种文明健康的文体活动，比如采取大师论坛、名家讲座、高校辩论等形式、吸引并活跃学生生活，以良好的人文环境影响学生，营造积极向上的学术与生活氛围。
著名的综合性大学发展历程证明，“一流大学”（或大学城）的形成并非一朝一夕就能完成。学生工作需要在新环境中不断实践与总结，进而形成一套完善的高校学生管理工作机制，把学生工作纳入到构建“一流大学城”的总体目标上来。
参考文献：
[1] 庄三舵.大学城校际资源共享的问题与对策研究[D].合肥：中国科技大学，2017.
[2] 田艳艳.基于大学城空间开放式教学模式下的教师阶段角色定位与实现[J].当代教育论坛，2016（12）.
[3] 张治国.大学城片区社会治安面临的挑战及对策——以海口桂林洋高校区为例[J].新东方，2014（12）.
[4] 张云霞.我国大学与城市关系现状述评[J].煤炭高等教育，2013（1）.
[5] 江先锋，等.松江大学城学生社区思想政治教育状况、问题与对策[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2009（8）.
[6] 周宪，等.个性与共享：广州大学城校园文化的走向选择[J].广东青年干部学院学报，2007（8）.
作者简介：
周训梅，广东省广州市，广东工业大学；
罗迪，广东省广州市，广州大学。
关键词：开放环境；学生工作；思考
近年来，大学城校区是高校面临的一个不可忽视的校园环境。随着各地大学城高校的完善与发展，开放的、无围墙的校园环境逐步形成，甚至有些学校以现代、漂亮的大学城校区作为主校区。而大学城的发展，给高校学生的工作提出了新课题：开放校园环境中，学生工作到底应如何开展呢？可以说，开放的校园环境为学生工作提供了机遇，也带来了问题与挑战。对“开放环境下学生工作”的探讨，对于搞好当前的学生工作具有重要的意义。
一、 广州高校开启“无围墙”历史
在美英等西方发达国家，“无围墙大学”一直是各所著名高校的显著标志，比如哈佛大学、剑桥大学。而在我國，“无围墙的大学城”则是近些年的新事物，是全国高校改革与发展的一个新阶段，是我国高等教育大众化的结果，也是我国高校管理层以前所没有碰到的新课题，为开展学生工作提供了一个新机遇。
第一，“无围墙”环境为开展学生工作提供了广阔平台。
广州大学城规划时，专家们就充分考虑了“无围墙”的新特征，以资源的分级共享为基本原则，空间结构层次为“城—组团—校区”的布局，形成了“城市级共享设施”的鲜明特色。在规划图上，可以清楚地看到，整个大学城的所在地小谷围岛形成了“三环分明，环环相扣”的布局——内核一环是“信息和体育共享区”，其次是“生态公园和组团生活区”，最外一环是 “组团教学区”。每个组团都包括了大学教学区、生活区、教学资源共享区、生态公园。每个组团的大学校园间不设围墙，而是以道路、绿化带自然分隔。
相对国外的“无围墙高校”几百年的成功管理经验来说，广州“无围墙高校”的历史则刚开始，需要在借鉴与实践中不断探索。大学城的规划与发展，可以说真正开启了广州高校“无围墙”的历史。在开放的校园环境中，各高校的各方面交流加强，资源共享便利，为大学生的学习、生活交流提供了更好的现实环境。
第二，校际互动的便利性、流行性大大增强。借助独特的小岛地貌，广州大学城真正实现了“综合大学”的有机整体构成。
从传统意义上讲，只有一些著名大学的学科设置丰富、合理，学科的交流相对活跃、频繁。但“围墙”限制下的中小型院校，院校与院系交流的都相对贫乏与困难。而如今，各种不同学科、不同院系的大学集中在一起，实行了充分融合，真正形成了“大学城”的特征。10所高校联合形成的开放校园空间，极大地增加了学校间在管理、学术、社团等方面信息的沟通，使各高校、院系的资源共享成为可能。比如，在这样的开放空间中，一个学校的学生可以非常方便地参加另一个学校举办的学术讲座、学术论坛，公共图书馆、博物馆、院系小资料室，大大方便了资源的整合和利用，充分实现了知识资源的互补。
第三，同辈群体间学生的交流空间得到了空前扩展。
大学城中，高校各自都拥有具有本校专业特点的专业实验室、教学基地、具有不同背景、不同专业的学生。这处“联合大学”的学生将有更多机会，认识不同学校、具有不同学术背景的同学与朋友，他们可以从这些不同学校的学生群体中学到更多的东西，相互弥补、相互学习、相互促进。这样的开放环境下，学生完全超越了传统封闭性的校园，实现了“跨越” 式的日常空间交流。
二、 开放环境给学生工作带来的问题
大学城率先出现在英美等一些高等教育发达的国家，它是一种因为高等教育而形成的居民点城镇模式，在国外出现也已有将近半个世纪的时间。新世纪，我国知识经济革命的发展、终身学习和终身教育理念的提出和实践、社会经济的迅猛发展、人口的继续增长、城市化进程的持续加快、学习型城市和学习型社会的普及促使大学城蓬勃发展，大学城如雨后春笋般的涌现，开放的校园环境成为诸多高校管理过程中面临的重要问题。
第一，大学生人身安全的保障问题。
目前，各处大学城均完成了前期的工程建设，后续配套设施仍需完善。当前，大学城学校还处在一个相对复杂的发展期；人员往来相对复杂，管理相对混乱，管理存在一定的难度。在这种磨合的新环境下，进驻大学城的大学生，面临着一个可能并不理想的学习与生活环境。为此，进驻大学城的高校的辅导员与管理者，需要充分认识到当前的问题。
第二，大学城的相对偏僻，造成了学生与外界环境的交流障碍。
大学城的进驻位置，一般处于一个等待开发的“处女地”，世外桃源，离市区相对较远，与社会沟通困难，存在出入较远、购物不便、生活远离社会中心等问题。随着大学城建设交通与设施建设的完善，这些问题得到了一定程度的缓解。但往来过程中学生需要花费大量的时间成本。
第三，大学城周边环境不利于学生工作的开展。
大学城居住的群体中，有相当部分群体是刚刚离开土地的农村居民。保持村落的存在，一方面是落实政府安置拆迁户的重要任务；另一方面，也是大学城保持原有风貌的一部分。但在当前的发展过程中，本地居民为了生存，利用高校建设与发展的商机，开设一些不规范的网吧、不正规的购物超市，甚至是非法的录像厅。这种特殊的新校区外部环境，使大学城的学生工作受到了严峻挑战。
第四，环境的开放性，给大学生的生活日常管理带来了一定难度。
开放性，一方面意味着各种资源共享的便利；另一方面也意味着，学生不会被限制在单纯的区域与范围，学生活动的空间增大，日常管理的难度增加。资源的丰富性与流动性，带动学生实现业余活动丰富性。同时，也可能带来个人自由的扩大化。比如，借助丰富多彩的业余活动，可能会发生学生逃课、夜不归寝等行为。若没有有效的制度规章，如此开放的校园中，很难发现学生课堂外的一些日常行为，从而也就很难实现传统意义上“防微杜渐、治病救人”的管理与教育方式。 第五，大学城人文底蕴淡薄，不利于学生工作的开展。
在大学生的思想政治教育中，校园文化对学生潜移默化的影响十分重要。而大学城校区，虽然在硬件设施上比较完善，但还是缺乏高校本应具备的历史积淀，缺少人文、建筑以及生活底蕴，学术讲座、学术论坛、论文答辩等等相比老校区而言，比较薄弱，且由于地大校广，小的人文环境布置很难达到应有的效果，缺乏老校区浓厚的科研学术氛围和历史文化底蕴。当然，随着大学城校区的日趋完善与沉淀，这种状况可能随之改变。但在这样的改变过程中，注重人文底蕴因素的培养，应该从现在开始，从现在就具有发展校园文化的意识，使其在较短时间里形成“百花齐放、百家争鸣”的良好氛围，从而为更深层次的校园文化建设奠定基础。在这个方面，西方百年老校，比如哈佛大学、剑桥大学、耶鲁大学等，其形成的浓厚的校园文化氛围，值得大学城高校借鉴。
第六，大学城校区师生之间的交流缺少。
当前的一个现实问题是，各高校教师一般都住在老校区，任课教师上完课就远离了大学城校区，大学城校区未给教师配套相应的永久住房，致使教师在学校停留的时间会少，除了有限的管理人员和值班老师外，学生几乎看不到任课老师。老师们来去匆匆，除了课堂上的时间外，老师基本与学生没有课外交流相处的时间，学生很缺少与老师进行面对面的思想交流与信息沟通的机会，当然，浓厚的师生情亦难以建立。
三、 大学城开放环境下的学生工作
总的说来，大学城学生工作要以开放校园作为开展平台，充分利用新的开放环境，借鉴西方发达国家“无围墙高校”管理与教学经验，加强大学城所具有的天然优势，实现资源的充分共享，起到“1 1>2”的功效。由于没有国内经验可以借鉴，只能根据学生工作的实际，摸着石头过河，不断地提高学生工作的管理水平，使其日趋适合开放的学生工作环境。
第一，构筑学生互动常规机制。学生工作者要积极创造提供各种同学校的学生社团的交流、不同学科背景的学生互动提供绝佳的舞台。可以联合和其他学校共同开展一些活动，也可以组织学生参加其他学校间开展一些课外活动，共享资源，也可以成立跨校、跨學科的学生社团组织，帮助各自高校学生加强联络等。总体看，要及时开展高校之间学生工作的互动、互助与互学交流。学生工作可以充分借鉴不同学校的成功经验，做到互相进步。
第二，构筑大学城学生工作信息共享机制。可以建立共享的学生信息（包括学生的学习、生活、日常表现等情况），而这些信息各个学校可以共享。又比如：网络时代下，充分利用网络资源，最终形成多所大学的联合BBS网络机制、微信、微博平台，充分为大学城学生提供全面交流的网络空间。
第三，开拓学生社区的基层组织，加强大学生的自我管理。这是“无围墙”的开放环境下值得探讨的问题。在开放环境下，随着高校本科学生考试制度的改革，在充分利用联合高校资源的背景下，各高校有可能采取修本科学生学分制，而不是传统的科目考试制。这样一来，学分制将强化学生的兴趣与主动性，原有的固定班级概念就有可能淡化。为此，可以设想成立由学生组成的大学生生活园区管委会或社区管委会，对入住大学城各单元或者楼层组建学区，成立学区（社区）成员相对稳定、组织相对健全的基层组织，这有利于辅导员把握日常管理，以此提高大学生生活园区的育人功能。
第四，部分教师与辅导员应入住学生寝室。辅导员入住学生寝室是许多高校学生工作的成功经验。当前看，大学城校区中，辅导员入住学生寝室显得更为必要。专职辅导员必须做到与学生住在一起，才能切实履行管理学生的责任。同时，形成辅导员值班制、日常管理定时与常驻制，是保障落实学生工作的重要制度保障。另外，大学教师应该有常驻大学城，增强师生的交流渠道，形成两者的经常、定期互动。
第五，充分利用大学生群体自身的党团组织。党团组织一直起着战斗堡垒作用，大学城校区中，这种战斗堡垒作用更显得重要。这也是传统“围墙”大学中学生工作的重要方式与组成部分。开放的大学城校区中，如何组建和加强党团组织，都需要高校辅导员具有开拓性与创造性，根据实践探索相应的措施方案，并切实利用到开放的大学环境中来。
第六，以校园环境和校园文化建设为依托，增强大学城校区的人文底蕴。目前看，首先要做好建设一系列富有教育意义的人文景点工作，充分发挥“环境育人”功能。可以说，“环境育人”功效上，大学城高校独特的自然环境具有很大优势，有广阔的空间可以利用；另外，积极开展各种文明健康的文体活动，比如采取大师论坛、名家讲座、高校辩论等形式、吸引并活跃学生生活，以良好的人文环境影响学生，营造积极向上的学术与生活氛围。
著名的综合性大学发展历程证明，“一流大学”（或大学城）的形成并非一朝一夕就能完成。学生工作需要在新环境中不断实践与总结，进而形成一套完善的高校学生管理工作机制，把学生工作纳入到构建“一流大学城”的总体目标上来。
参考文献：
[1] 庄三舵.大学城校际资源共享的问题与对策研究[D].合肥：中国科技大学，2017.
[2] 田艳艳.基于大学城空间开放式教学模式下的教师阶段角色定位与实现[J].当代教育论坛，2016（12）.
[3] 张治国.大学城片区社会治安面临的挑战及对策——以海口桂林洋高校区为例[J].新东方，2014（12）.
[4] 张云霞.我国大学与城市关系现状述评[J].煤炭高等教育，2013（1）.
[5] 江先锋，等.松江大学城学生社区思想政治教育状况、问题与对策[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2009（8）.
[6] 周宪，等.个性与共享：广州大学城校园文化的走向选择[J].广东青年干部学院学报，2007（8）.
作者简介：
周训梅，广东省广州市，广东工业大学；
罗迪，广东省广州市，广州大学。