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摘 要：在我国传统文化中，礼仪文化是其重要组成部分，具有重要作用。笔者通过查阅相关文献，结合自己的教学经验，分析了中学语文传统礼仪文化教学的现状，并针对其中的问题和不足，提出一些教学建议，希望为相关教学者提供帮助。
关键词：中学语文；传统礼仪教学；教学建议
一、中学语文教学中传统礼仪教学的现状分析
1.教材的注釋不够全面
通过阅读相关文献，笔者结合多年的教学实践，对教学所使用的教材内容进行分析，发现教材中包含较多的传统礼仪文化内容，它们分布于不同年级的教材中。教材对少部分的传统礼仪知识做出一定的解释，在教师的引导和补充下，学生能简单理解并掌握。但是，教材中的大多内容并没有给出相关解释。比如，《出师表》中“先帝”的解释是刘备，并没有对称谓词“先”做出详细解释，因此，学生容易忽视“先”是对已故之人的敬称这一传统礼仪常识；至于提及“先父”“先母”等词时，学生对其含义比较模糊。
中学语文教材中展示的内容较多，而且比较复杂，容易被学生忽略，故文下注释的提示作用尤为重要，教师要引导学生关注并要对其拓展。
2.部分授课教师专业性不足
一方面，素质教育转型是一个漫长的过程，在中学阶段，受升学率和学生成绩的影响，教师对考试内容投入较多，相对忽视了传统礼仪教学。另一方面，部分教师专业性欠佳。由于教师自身专业知识储备不足，对中学语文教材中的传统礼仪文化研究不到位，以至教学时详细讲解这方面内容较难；有些教师的教学观念较守旧，仍把学习基础知识视为重点，对于考试涉及的传统文化有所提及，但对于传统礼仪教学有所忽略；有些教师虽具有创新思想，但是由于教学经验有限，缺乏更专业的指导，关于传统礼仪的教学不能灵活实施。
3.学生的学习能力、意识不同
第一，有些学生学习意识比较淡薄，又缺乏教师专业性的指引，对教材中传统礼仪文化知识有所忽略。第二，有的学生意识到了其重要性并投入学习，但由于自身知识储备不足，自学和创新的能力有限，以至传统礼仪文化的学习难以深入拓展；有的学生在学习过程中，由于遇到困难，缺少指导，从而放弃对该文化的学习。第三，部分学生学习了传统礼仪，没有辩证地看待它，只停留在理论层面，没有运用所学知识反思自己的行为，很难达到学以致用的目的。
4.教学方法灵活性不够
语文课堂的教学方法较多，主要包括讲授法、讨论法、对话法、启发法、情感教育法等。笔者查阅并分析相关文献，并结合自身教学实践发现：在中学语文教学中，教师至少能用三种教学方法，但是很难灵活综合运用这些教学法，并且难以合理分配所使用的教学法的比例；有的教师使用的教学方法相对单一，达到传统礼仪文化教学所需的效果比较困难。因此，中学语文教学中，教师灵活、综合使用多种教学法至关重要，对于传统礼仪文化教学的实施很有帮助。
二、中学语文教学中传统礼仪教学的建议
1.基于教材进行课外拓展
中学语文内容较多，教学时，教师对内容的处理方式不同，对其侧重点定位也不同。基于课程标准、教学大纲以及学生的基本情况，教师要确定教学的三维目标；在此期间，教师可把传统礼仪文化融入其中进行教学，实现教学目标的同时，可以让学生体会传统礼仪文化的内涵。
比如，《陈太守与友期》这篇课文，教师设立让学生感悟古人的诚信，并学会尊重他人的教学目标。教学中，基于教学目标，教师引导学生明白文中“君”“家君”“尊君”等礼貌用语，进而融入古代敬、谦、贱三种称谓，结合学生的实际生活，让其掌握古代礼仪文化常识的同时，深刻体会相关的生活常识。
2.师生共同评价传统礼仪文化
中国传统礼仪文化在发展过程中，虽然有不足之处，但是大多内容符合现实需要。面对这些传统礼仪文化，学生应辩证看待，并取其精华，使之不断发展。
在中学语文传统礼仪教学中，教师除了引导学生掌握所学内容，还需与学生对传统礼仪文化做出客观评价，以达到取其精华的目的，并更好地运用到实际生活中。比如学习司马迁的《陈涉世家》一文时，针对文中祭祀的礼仪，教师除了让学生了解祭祀的一些知识，还应与学生对祭祀活动做出科学的评价，通过古今祭祀活动对比，尊重古人祭祀的同时，指出其不足之处，并结合当今祭祀活动，明白其现代含义，指出其合理性和规范性。
3.灵活选择教学方法
语文课堂教学方法多种多样，在传统礼仪文化教学中，教师应根据所学内容，将情境教学法、探究式教学法以及其他方法灵活结合起来，综合运用到教学中。
此外，教师还应灵活选择教学活动，综合运用阅读欣赏活动、写作活动、口语交际活动等，理解巩固传统礼仪文化，让学生深刻体悟传统礼仪文化的内涵，不断提升语文素养和文化素养。
三、结语
中学语文中包含宝贵的传统礼仪文化，教师应重视该内容的教学，针对问题和不足，高效地把传统礼仪文化教学融入中学语文教学中，与实际结合，提升学生修养的同时，也促进传统礼仪文化的发展。
参考文献：
[1]潘文富.传统礼仪与语文教学[J].语文教学与研究，2002（7）：58-59.
[2]陈巧.语文教学中的礼仪教学研究[J].课程教育研究，2016（6）：36.
关键词：中学语文；传统礼仪教学；教学建议
一、中学语文教学中传统礼仪教学的现状分析
1.教材的注釋不够全面
通过阅读相关文献，笔者结合多年的教学实践，对教学所使用的教材内容进行分析，发现教材中包含较多的传统礼仪文化内容，它们分布于不同年级的教材中。教材对少部分的传统礼仪知识做出一定的解释，在教师的引导和补充下，学生能简单理解并掌握。但是，教材中的大多内容并没有给出相关解释。比如，《出师表》中“先帝”的解释是刘备，并没有对称谓词“先”做出详细解释，因此，学生容易忽视“先”是对已故之人的敬称这一传统礼仪常识；至于提及“先父”“先母”等词时，学生对其含义比较模糊。
中学语文教材中展示的内容较多，而且比较复杂，容易被学生忽略，故文下注释的提示作用尤为重要，教师要引导学生关注并要对其拓展。
2.部分授课教师专业性不足
一方面，素质教育转型是一个漫长的过程，在中学阶段，受升学率和学生成绩的影响，教师对考试内容投入较多，相对忽视了传统礼仪教学。另一方面，部分教师专业性欠佳。由于教师自身专业知识储备不足，对中学语文教材中的传统礼仪文化研究不到位，以至教学时详细讲解这方面内容较难；有些教师的教学观念较守旧，仍把学习基础知识视为重点，对于考试涉及的传统文化有所提及，但对于传统礼仪教学有所忽略；有些教师虽具有创新思想，但是由于教学经验有限，缺乏更专业的指导，关于传统礼仪的教学不能灵活实施。
3.学生的学习能力、意识不同
第一，有些学生学习意识比较淡薄，又缺乏教师专业性的指引，对教材中传统礼仪文化知识有所忽略。第二，有的学生意识到了其重要性并投入学习，但由于自身知识储备不足，自学和创新的能力有限，以至传统礼仪文化的学习难以深入拓展；有的学生在学习过程中，由于遇到困难，缺少指导，从而放弃对该文化的学习。第三，部分学生学习了传统礼仪，没有辩证地看待它，只停留在理论层面，没有运用所学知识反思自己的行为，很难达到学以致用的目的。
4.教学方法灵活性不够
语文课堂的教学方法较多，主要包括讲授法、讨论法、对话法、启发法、情感教育法等。笔者查阅并分析相关文献，并结合自身教学实践发现：在中学语文教学中，教师至少能用三种教学方法，但是很难灵活综合运用这些教学法，并且难以合理分配所使用的教学法的比例；有的教师使用的教学方法相对单一，达到传统礼仪文化教学所需的效果比较困难。因此，中学语文教学中，教师灵活、综合使用多种教学法至关重要，对于传统礼仪文化教学的实施很有帮助。
二、中学语文教学中传统礼仪教学的建议
1.基于教材进行课外拓展
中学语文内容较多，教学时，教师对内容的处理方式不同，对其侧重点定位也不同。基于课程标准、教学大纲以及学生的基本情况，教师要确定教学的三维目标；在此期间，教师可把传统礼仪文化融入其中进行教学，实现教学目标的同时，可以让学生体会传统礼仪文化的内涵。
比如，《陈太守与友期》这篇课文，教师设立让学生感悟古人的诚信，并学会尊重他人的教学目标。教学中，基于教学目标，教师引导学生明白文中“君”“家君”“尊君”等礼貌用语，进而融入古代敬、谦、贱三种称谓，结合学生的实际生活，让其掌握古代礼仪文化常识的同时，深刻体会相关的生活常识。
2.师生共同评价传统礼仪文化
中国传统礼仪文化在发展过程中，虽然有不足之处，但是大多内容符合现实需要。面对这些传统礼仪文化，学生应辩证看待，并取其精华，使之不断发展。
在中学语文传统礼仪教学中，教师除了引导学生掌握所学内容，还需与学生对传统礼仪文化做出客观评价，以达到取其精华的目的，并更好地运用到实际生活中。比如学习司马迁的《陈涉世家》一文时，针对文中祭祀的礼仪，教师除了让学生了解祭祀的一些知识，还应与学生对祭祀活动做出科学的评价，通过古今祭祀活动对比，尊重古人祭祀的同时，指出其不足之处，并结合当今祭祀活动，明白其现代含义，指出其合理性和规范性。
3.灵活选择教学方法
语文课堂教学方法多种多样，在传统礼仪文化教学中，教师应根据所学内容，将情境教学法、探究式教学法以及其他方法灵活结合起来，综合运用到教学中。
此外，教师还应灵活选择教学活动，综合运用阅读欣赏活动、写作活动、口语交际活动等，理解巩固传统礼仪文化，让学生深刻体悟传统礼仪文化的内涵，不断提升语文素养和文化素养。
三、结语
中学语文中包含宝贵的传统礼仪文化，教师应重视该内容的教学，针对问题和不足，高效地把传统礼仪文化教学融入中学语文教学中，与实际结合，提升学生修养的同时，也促进传统礼仪文化的发展。
参考文献：
[1]潘文富.传统礼仪与语文教学[J].语文教学与研究，2002（7）：58-59.
[2]陈巧.语文教学中的礼仪教学研究[J].课程教育研究，2016（6）：36.