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摘要：本文理论联系实际，综合文献资料、理论分析、经验总结、案例辅助等多种研究方法，就如何提高初中语文阅读课堂的教学质量给出了几点参考策略，具体内容如下所述，希望能够对一线语文教师阅读教学工作的展开有所帮助。
关键词：初中语文;有效阅读;教学策略
阅读是初中语文教学的重头戏，是语文课堂教学的主阵地、主战场，再加上语文新课程改革中对语文阅读教学重视程度的逐渐增加，使得我们一线语文教师需要将更多的时间和精力放在有效语文阅读课堂教学的研究和实践中去。因此，多方面着手，探索出更多行之有效的策略来努力提高初中语文阅读教学的质量显得迫切而重要。
一、信息技术，营造氛围，激发语文阅读的兴趣
处在信息时代的今天，多媒体信息技术变得越來越成熟和丰富，这就给我们的课堂教学工作带来了新的力量和机遇，将信息技术科学、合理、有选择的融入到初中语文阅读教学中去，相比传统“说教式”的教学方式，有助于学生多重感官的刺激，让学生能够更加集中精力的投入到语文知识的学习和探索中去，进而能够加强对有限课堂教学时间的利用程度，最终收获更理想的语文阅读学习效果。所以，作为一线初中语文教师，我们首先要加强对信息技术了解和学习的程度，其次要有的放矢的选择和应用信息技术来展开课堂教学工作，此外还需要试图培养学生利用信息技术、网络资源来实现自主阅读，以在使得学生的阅读兴趣得到充分激发的同时，帮助他们尽可能的达到更理想的阅读效果。
例如，我在教学《桃花源记》这一内容时，就利用多媒体给学生创设了一个体验感超强的媒体情境，以比较舒缓、惬意的音乐作为背景音乐，同时利用多媒体以动画的形式呈现出平坦如砥、一望无垠的土地，整整齐齐、炊烟袅袅的屋舍，清澈的池水，茁壮成长的庄稼，青翠茂盛的桑竹，悠然自乐的鱼儿的画面，这个动画加背景音乐的协同呈现，让学生有了一种身临其境的感觉，仿佛自己就在桃花源，感受着、体会着这悠闲、和谐、怡然自得的幸福生活，此时，我让学生抒发自己的看过动画，听过背景音乐之后的想法和感觉，并以学生的回答为着手点展开文章的教学，学生都能够积极参与，认真听讲，这样一来，学生不仅在这比较轻松、惬意的氛围中更好的学会了《桃花源记》的内容，而且也达到了印象深刻的效果，为高质量语文阅读效果的获得奠定了很好的基础。
二、提出疑问，引发思考，给予语文阅读的思路
问题就像是一个桥梁，能够使得学生和学生，学生与教师，学生与课本之间的关系变得更为紧密。而问题也是学生学习过程中的一个必要因素，只有经历了一个不但发现问题——分析问题——解决问题的良性学习过程，学生的学习效果才能更上一层楼，才能实现高质、高效，取得更理想的语文阅读学习效果。所以，我们作为一线初中语文教师，要扮演好自己引导者、帮助者、促进者的角色，从多方面着手，从所教学阅读文章的根据教学目标出发，结合学生的知识储备、阅读能力，设计一些循序渐进的问题，以此来作为一个教学的思路，帮助学生更好的理解文章的内容，达到更理想的阅读效果，并能够在长期的带领下形成属于自己的阅读学习思路，最终达到更理想的阅读学习效果。
例如，我在教学《小石潭记》这篇文章时，就给学生提出这样几个问题：小石潭记是一篇游记，课本是按照游览的顺序来写的，那么你能不能按课文内容用小标题的形式梳理出作者的写作顺序？如果让你用一个字来形容小石潭，那么你会选择哪个字？文章都描写了小石潭的哪些景，分别有什么特点？在幽静的小石潭边，我们会感觉到心旷神怡，那本文的作者柳宗元在小石潭边又有什么感受呢？为什么他会有这样的感受？这样一来，通过这几个层层推进的问题，让学生有了更清晰的路线去学习和分析这篇文章，最终当然达到了不错的学习效果。
三、表演情境，发挥主动，提高语文阅读的积极性
情境教学法一直以来都是我们初中语文教师比较青睐的教学方式之一，情境的创设能够给学生身临其境的感觉，能够最大程度的激发学生参与阅读的热情和积极性，而表演情境作为情境教学的一种，主要是为了最大程度的确保学生语文阅读主动性的发挥，让学生能够通过一个表演的过程更清楚阅读中人物的性格和特点，感受到阅读的轻松、自由、多样，在使得阅读感受得以丰富的同时，收获更好的阅读效果。而这就要求我们教师一方面要关注学生的感受和能力，能够根据学生的优劣势、学习能力、学习兴趣适当的分配表达角色，另一方面要确保学生表演和阅读主动性的发挥，让学生为了表演好自己的角色能够主动的去阅读和拓展更多的内容，此外，还要关注学生的反馈情况，并根据学生的反馈情况不断的调整和完善，以收获更理想的表演效果，达到更高质量的阅读效果。
例如，我在教学《邹忌讽齐王纳谏》这一内容时，就邀请了几位学生分别扮演邹忌和齐威王的角色，并给了学生充足的准备时间来想一想怎么表演，才能将人物刻画得更淋漓尽致，才能达到更理想的表演效果，在学生准备的过程中，我根据学生的准备情况进行针对性的指导，有了这样充实的准备，学生表演起来才更加生动、有效，通过表演学生更深刻的感悟到了邹忌这个谋士的头脑冷静、实事求是、足智多谋以及齐威王这个开明君主的风度、明智果断、勇于纳谏、兴利除弊，同时也感受到了学习语文的轻松、快乐、自由，可以说最终达到了不错的语文阅读效果。
总的来说，初中阶段是学生语文学习生涯的关键阶段。努力探索出更多有效、可行的策略来提高初中语文阅读教学的质量迫切而重要，也是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，而本文所提出的信息技术，营造丰富;提出疑问，引发思考;表演情境，发挥主动三个策略，主要是为了激发学生语文阅读的兴趣，给予学生语文阅读的思路，提高学生语文阅读的积极性，进而达到更理想的语文阅读效果，当然，不够完善和具体，在日后的初中语文阅读教学实践和理论知识学习中，我还会继续研究，继续为更高质量语文学习效果的获得贡献一己之力。
参考文献：
[1]陈明全.关于初中语文阅读体验式教学策略的实施研究[J].教育教学论坛，2015（39）：234-235.
[2]庄亚芳.初中语文阅读课堂有效教学策略探究[D].苏州大学，2011.
关键词：初中语文;有效阅读;教学策略
阅读是初中语文教学的重头戏，是语文课堂教学的主阵地、主战场，再加上语文新课程改革中对语文阅读教学重视程度的逐渐增加，使得我们一线语文教师需要将更多的时间和精力放在有效语文阅读课堂教学的研究和实践中去。因此，多方面着手，探索出更多行之有效的策略来努力提高初中语文阅读教学的质量显得迫切而重要。
一、信息技术，营造氛围，激发语文阅读的兴趣
处在信息时代的今天，多媒体信息技术变得越來越成熟和丰富，这就给我们的课堂教学工作带来了新的力量和机遇，将信息技术科学、合理、有选择的融入到初中语文阅读教学中去，相比传统“说教式”的教学方式，有助于学生多重感官的刺激，让学生能够更加集中精力的投入到语文知识的学习和探索中去，进而能够加强对有限课堂教学时间的利用程度，最终收获更理想的语文阅读学习效果。所以，作为一线初中语文教师，我们首先要加强对信息技术了解和学习的程度，其次要有的放矢的选择和应用信息技术来展开课堂教学工作，此外还需要试图培养学生利用信息技术、网络资源来实现自主阅读，以在使得学生的阅读兴趣得到充分激发的同时，帮助他们尽可能的达到更理想的阅读效果。
例如，我在教学《桃花源记》这一内容时，就利用多媒体给学生创设了一个体验感超强的媒体情境，以比较舒缓、惬意的音乐作为背景音乐，同时利用多媒体以动画的形式呈现出平坦如砥、一望无垠的土地，整整齐齐、炊烟袅袅的屋舍，清澈的池水，茁壮成长的庄稼，青翠茂盛的桑竹，悠然自乐的鱼儿的画面，这个动画加背景音乐的协同呈现，让学生有了一种身临其境的感觉，仿佛自己就在桃花源，感受着、体会着这悠闲、和谐、怡然自得的幸福生活，此时，我让学生抒发自己的看过动画，听过背景音乐之后的想法和感觉，并以学生的回答为着手点展开文章的教学，学生都能够积极参与，认真听讲，这样一来，学生不仅在这比较轻松、惬意的氛围中更好的学会了《桃花源记》的内容，而且也达到了印象深刻的效果，为高质量语文阅读效果的获得奠定了很好的基础。
二、提出疑问，引发思考，给予语文阅读的思路
问题就像是一个桥梁，能够使得学生和学生，学生与教师，学生与课本之间的关系变得更为紧密。而问题也是学生学习过程中的一个必要因素，只有经历了一个不但发现问题——分析问题——解决问题的良性学习过程，学生的学习效果才能更上一层楼，才能实现高质、高效，取得更理想的语文阅读学习效果。所以，我们作为一线初中语文教师，要扮演好自己引导者、帮助者、促进者的角色，从多方面着手，从所教学阅读文章的根据教学目标出发，结合学生的知识储备、阅读能力，设计一些循序渐进的问题，以此来作为一个教学的思路，帮助学生更好的理解文章的内容，达到更理想的阅读效果，并能够在长期的带领下形成属于自己的阅读学习思路，最终达到更理想的阅读学习效果。
例如，我在教学《小石潭记》这篇文章时，就给学生提出这样几个问题：小石潭记是一篇游记，课本是按照游览的顺序来写的，那么你能不能按课文内容用小标题的形式梳理出作者的写作顺序？如果让你用一个字来形容小石潭，那么你会选择哪个字？文章都描写了小石潭的哪些景，分别有什么特点？在幽静的小石潭边，我们会感觉到心旷神怡，那本文的作者柳宗元在小石潭边又有什么感受呢？为什么他会有这样的感受？这样一来，通过这几个层层推进的问题，让学生有了更清晰的路线去学习和分析这篇文章，最终当然达到了不错的学习效果。
三、表演情境，发挥主动，提高语文阅读的积极性
情境教学法一直以来都是我们初中语文教师比较青睐的教学方式之一，情境的创设能够给学生身临其境的感觉，能够最大程度的激发学生参与阅读的热情和积极性，而表演情境作为情境教学的一种，主要是为了最大程度的确保学生语文阅读主动性的发挥，让学生能够通过一个表演的过程更清楚阅读中人物的性格和特点，感受到阅读的轻松、自由、多样，在使得阅读感受得以丰富的同时，收获更好的阅读效果。而这就要求我们教师一方面要关注学生的感受和能力，能够根据学生的优劣势、学习能力、学习兴趣适当的分配表达角色，另一方面要确保学生表演和阅读主动性的发挥，让学生为了表演好自己的角色能够主动的去阅读和拓展更多的内容，此外，还要关注学生的反馈情况，并根据学生的反馈情况不断的调整和完善，以收获更理想的表演效果，达到更高质量的阅读效果。
例如，我在教学《邹忌讽齐王纳谏》这一内容时，就邀请了几位学生分别扮演邹忌和齐威王的角色，并给了学生充足的准备时间来想一想怎么表演，才能将人物刻画得更淋漓尽致，才能达到更理想的表演效果，在学生准备的过程中，我根据学生的准备情况进行针对性的指导，有了这样充实的准备，学生表演起来才更加生动、有效，通过表演学生更深刻的感悟到了邹忌这个谋士的头脑冷静、实事求是、足智多谋以及齐威王这个开明君主的风度、明智果断、勇于纳谏、兴利除弊，同时也感受到了学习语文的轻松、快乐、自由，可以说最终达到了不错的语文阅读效果。
总的来说，初中阶段是学生语文学习生涯的关键阶段。努力探索出更多有效、可行的策略来提高初中语文阅读教学的质量迫切而重要，也是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，而本文所提出的信息技术，营造丰富;提出疑问，引发思考;表演情境，发挥主动三个策略，主要是为了激发学生语文阅读的兴趣，给予学生语文阅读的思路，提高学生语文阅读的积极性，进而达到更理想的语文阅读效果，当然，不够完善和具体，在日后的初中语文阅读教学实践和理论知识学习中，我还会继续研究，继续为更高质量语文学习效果的获得贡献一己之力。
参考文献：
[1]陈明全.关于初中语文阅读体验式教学策略的实施研究[J].教育教学论坛，2015（39）：234-235.
[2]庄亚芳.初中语文阅读课堂有效教学策略探究[D].苏州大学，2011.