随着新课程改革的推进，有效教学成为教师的不懈追求。有效教学不仅关注学生的学习结果，更为关注学生在学习过程中的种种体验;不仅关注学生知识的获取，更为关注学生方法的掌握与技能的提高。就英语教学而言，有效教学是建立在学生快乐学习基础之上的语言综合运用水平的整体提高。要实现有效教学，就要对传统教学进行全面改革，要让学生展开快乐地学习，促进学生语言水平的全面提高。在具体的教学中，我主要从以下几个方面展开。
　　一、增强教学趣味性，引导学生展开快乐学习
　　成功的学习活动是建立在学生浓厚的学习兴趣基础之上，是学生积极调用智力因素与非智力因素所展开的主动学习的过程。兴趣作为一种积极而活跃的非智力因素，是学生学习的动力所在，直接关系到认知活动的成败。可见要实现有效教学，就必须要重视学生兴趣的激发与培养。
　　（一）以教师的人格魅力吸引学生
　　可以说教师就是学科的形象代言人，学生对教师的喜爱直接影响着学生对他所任教学科的态度。试想，如果学生与教师关系紧张，学生非常畏惧教师，又怎么会爱上英语学习呢？为此我们要利用学生强烈的向师性，要着力为学生塑造具有独特人格魅力的教师形象，以激起学生对教师的喜爱与尊重，换来学生对英语学科的热爱与参与。初中生正处于青春期，对新鲜直观的事物更感兴趣，为此教师不要只是板着面孔，摆出一副老学究的形象，而是要向学生展现出教师的活力与魅力，这样才能激起学生心中的愉悦，建立学生对教师、对英语学科积极的情感，激起学生对英语强烈的学习热情。
　　（二）以先进的教学设备吸引学生
　　英语是一门语言，具有生动活泼的特点，因此教学中不能只是机械地照本宣科，采用枯燥的教学模式，这样只能让英语教学成为枯燥的语言知识点的记忆。我们要引用先进的教学设备，如多媒体、课件、电子白板等，以图文声像等多种形式来直观而动态地传递教学信息，这样更能展现语言学科的生动活泼，展现语言学科的独特魅力，从而吸引学生的注意力，将学生的思维集中于英语学习上来，调动学生参与学习的主动性与积极性。
　　二、增强教学交际性，提高学生口语交际能力
　　英语是一门语言，听说读写是语言的基本技能。而传统英语教学只重读写技能，忽视听说，学生所学的是哑巴英语。这并不是有效教学。有效教学是学生听说读写四项基本技能的共同提高。为此在教学中教师要突出英语教学的交际性，要重视学生的听说训练，引导学生说英语、用英语，促进学生英語口语交际水平的整体提高。
　　（一）师生展开英语对话
　　教师要为学生构建全英的学习环境，不仅教师用英语教学，而且鼓励学生用英语交流，使整个教学成为师生用英语进行交流与对话的过程。尽量减少汉语的参与，这样可以最大限度地减少母语的干扰，使学生逐渐脱离对母语的依赖，让学生养成用英语思维的良好习惯，这将会对学生的英语学习产生极其深远的影响。即使在遇到一些较为复杂的内容时，教师也尽量不要使用汉语，尽量用学生所掌握的简单句子来解释。用英语解释英语，更加符合语言学习规律，可以在师生与生生积极的交流与交际中来促进学生语言知识的内化，促进学生听说读写技能的全面发展。
　　（二）开展情景会话模式
　　不管是新授课还是复习课，都不能以讲为中心，要实施情景会话教学模式，让学生有更多用英语的机会。如分角色朗读，针对教材中某些对话性强的内容，为了激起学生读的激情，让学生更加深刻地体会语言，教师要避免单一的领读与跟读，可以让学生分角色进行朗读。这样可以展开更加深入的思考与阅读，以期能够更好地模仿剧中人物，这样在不断模仿中可以提高学生对语言的驾驭能力，学生的读不再是没有感情，不变语气与语调的读，而是融入情境，带有感情的说话训练。又如我们可以发挥学生想象力丰富，善于模仿的特点，选取学生所熟悉的生活话题来引导学生进行情景剧的创作与表演。这样的活动集创作与表演于一体，可以实现学生对语言素材的再加工与运用，在真实的场景中展开生动的表演，进而领会语言的本质，这样更加利于学生语言水平的整体提高。
　　三、增强评价激励性，提升学生英语学习动力
　　评价并不只是简单地对学生的学习打分的终结性评价，而是对学生的学习进行全面而客观的评价，以增强学生的学习信心，提升学生的学习动力。为此在教学中教师要发挥评价的激励效应，激起学生不断学习的热情，让学生以更大的学习热情参与到英语教学中来。对学生的进步与积极表现给予表扬这很容易，但是对于学生的失败的评价更为重要。可以说评价的方法与评价本身更重要。当学生不能准确回答教师的问题时，教师不要对学生失望，依旧要以饱含希望的眼神，鼓励的话语来给学生打气，让学生重拾自信，重塑勇气，既要看到自己的失败，同时又要正确对待，能够以更大的勇气与热情参与到英语教学中来，这样才能让学生真正学有所获。
　　总之，要实现有效教学，就要对传统教学进行改革，坚持继承与创新，以新观念来指导教学实践，引导学生展开快乐的交际训练，这样才能促进学生英语水平的整体提高。（责编 张亚欣）