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【正】 与教育研究的其他方法相比,实验在操作意义上的精髓在于因子控制。实验对象(学习过程中的人)的复杂性、实验过程中对象的成熟与变化、测试的相对准确性、教育研究量化水平的有限性、教育与社会大系统关系的复杂性和其他许多无法预测、无法控制的偶然因素等等,决定了这种控制只能是一种"准控制",相对于自然科学的实验而言,目前的教育实验(特别是较为普