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摘要：创新是作文的生命力，也是作文教学的目标。语文教师在平时的作文教学中，应从观察、想象、选材等方面入手，用行之有效的方法引导学生善于观察、勤于思考，放飞想象、张扬个性，关注现实、不落窠臼，给学生的作文安上“创新”的翅膀，培养学生的创新思维能力。
关键词：写作；学生；创新能力
中图分类号：G633.34文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-093-1
写作教学中，教师应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，鼓励自由表达和有创意的表达。所谓自由表达和有创意的表达，就是学生能言人所未言，想人所未想，即具有创新意识。那如何培养学生的创新意识呢？语文教师可从观察、想象、选材等方面入手，充分挖掘教材中蕴含的创造思维因素，唤起学生的写作欲望，培养学生的创新思维能力。
一、善于观察，勤于思考
观察是创新的土壤，是创新的基础，写作教学中，教师应引导学生多角度地观察生活，搜集生活中丰富多彩的素材，并能捕捉到他们的特征。观察时应注意以下几点：
1.明确观察目的。
教师在引导学生观察时，必须要有明确的目的和任务，集中学生的注意力，使注意指向观察对象，使思维处于积极状态。观察目的越明确、越具体，注意力就越集中，观察就越准确精细，观察的目光也变得更加敏锐，甚至能“独具慧眼”。
2.丰富观察内容。
观察时要充分调动各种感官，多角度多层次观察，要注意各种细节，尽可能找到更多的观察点，观察到更多的东西，发现更多的差异。观察要有心、细心、持久、全面地进行，观察得越细致、越全面，思考就越能深入。
3.思考观察结果。
只有当学生将观察到的事实与自己已有的知识经验联系起来，经过思维的加工提炼，观察才有了真正的意义。教师可引导学生边观察边思考，也可以观察后加以深入比较思考。思考事情的来龙去脉，从中找出有价值有意义的东西。在观察的基础上进行思考，有助于我们透过现象看本质，更能触动我们的心灵，创新的灵感也会喷涌而出。
二、放飞想象，张扬个性
培养学生创新精神的关键，是发展学生的想象力。一個会想象的人，脑中宛如有活水，涟漪波澜，层叠不穷，下笔时如行云流水，纵横驰骋。他们写出的文章，内容丰厚，意境开阔。教师在作文教学中主要可以培养以下两种想象：
1.再造想象，就是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构思而在头脑中再造某个对象的完整形象的心理过程。如在教学《孔乙己》时，对于孔乙己离开酒店以后，会发生怎样的故事，我让学生展开想象写一写。学生写道：“孔乙己连忙爬过去：‘老爷，给吾喝点水吧，吾将感激不尽也！’只见那人怒斥道：‘你怎么又来了？不是让你别在这睡吗？滚，快滚！’说完使劲推着孔乙己，还随手拿来一把扫帚边打边赶。孔乙己连忙往后爬了几步，说道：‘你……你……我只不过来讨口水喝，岂容你百般欺辱？吾实乃借宿也，借之，不为抢占也……’夜里，他居然做了一个梦，梦见自己考中秀才，又逢乡试年，与同伴应考，竟然中了举人，很风光地被一群人簇拥。当他再次到咸亨酒店，掌柜很热情地欢迎，当他提出还十九个钱时，掌柜满脸堆笑，说道：‘那几个钱小意思啦！是哥们，就别提了！啊！哈哈……’次日清晨，人们在书塾的角落里发现了一具尸体，是孔乙己……”小作者想象新颖，富有创意而又合乎情理，再造了孔乙己的悲惨结局。
2.创造想象，它是一种有意想象，是根据一定的目的、任务，在脑海中创造出新形象的心理过程。比如我让学生写作文《假如我是……》，这样的题目有助于学生创新思维的开拓。有学生写“假如我是一只鸟（一条鱼）”表现对自由的渴望，也有的表达对环境的忧虑；有学生写“假如我是一位名医（一名作家）”，表现对未来的期许；有学生写“假如我是市长”，表达对现实的反思……
三、关注现实，不落窠臼
我们教师要善于引导学生从看似不起眼的凡人小事中，撷取闪亮的素材，引导学生于细微处见精神，精巧构思，铸成意象，推出情理豁然、立意新颖的文章，从而培养学生的创新思维。
1.常中见新，同中见异。
学校生活对于学生来说，每天都是单调的重复，学生往往习以为常，熟视无睹。这就需要教师在写作教学中，引导学生把寻常事放回生活漩流中，联系相关事物的环境，发现寻常人事中包含的新意。
2.平中见趣，朴中见奇。
家庭生活相对于学校生活来说，学生会觉得更平淡无奇，无事可写。教师应引导学生及时记录下富有奇趣的人和事。如一学生在《童年趣事》中写到，看到妈妈种棉花，听说棉花长大后能纺线织布做衣、摘了棉花拿去卖还可以赚到钱，就想到把手中的糖也种进土里，学妈妈种棉花给糖浇水、盖薄膜，事情的结果是种在土里的糖后来被蚂蚁们偷吃光了，这篇童趣盎然的《种糖记》后来发表在市级刊物上。
3.小中见大，真中见智。
社会生活对于学生来说比较遥远和陌生，让学生去挖掘“真善美”的事情就更困难了。写作教学中教师应引导学生理解“大”和“小”是相对的，互为因果的，可以转化的。有些事虽小，但蕴含着某种深刻的寓意，从中能反映出某种巨变、某种哲理，这种小事就不小。在“家乡巨变”写作训练时，有学生就把家里交通工具的变化做了一番描述，先是自行车，再是摩托车，后是电瓶车，现在是汽车；或是家里住房的变化，深刻地反映了时代的巨变，小中见大，耐人寻味。
总之，创新是作文的源头活水，是作文的生命力，它取决于学生的创造性思维。教师要抓住作文教学这一契机，培养学生的创造性思维，不断提高学生的作文水平，给学生的作文安上“创新”的翅膀，让他们自由地翱翔在纯净高远的作文天地！
[参考文献]
[1]创新学生培养全书.九洲图书出版社，1999.
[2]曾宪一教作文.上海科学技术文献出版社，2011.
关键词：写作；学生；创新能力
中图分类号：G633.34文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-093-1
写作教学中，教师应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，鼓励自由表达和有创意的表达。所谓自由表达和有创意的表达，就是学生能言人所未言，想人所未想，即具有创新意识。那如何培养学生的创新意识呢？语文教师可从观察、想象、选材等方面入手，充分挖掘教材中蕴含的创造思维因素，唤起学生的写作欲望，培养学生的创新思维能力。
一、善于观察，勤于思考
观察是创新的土壤，是创新的基础，写作教学中，教师应引导学生多角度地观察生活，搜集生活中丰富多彩的素材，并能捕捉到他们的特征。观察时应注意以下几点：
1.明确观察目的。
教师在引导学生观察时，必须要有明确的目的和任务，集中学生的注意力，使注意指向观察对象，使思维处于积极状态。观察目的越明确、越具体，注意力就越集中，观察就越准确精细，观察的目光也变得更加敏锐，甚至能“独具慧眼”。
2.丰富观察内容。
观察时要充分调动各种感官，多角度多层次观察，要注意各种细节，尽可能找到更多的观察点，观察到更多的东西，发现更多的差异。观察要有心、细心、持久、全面地进行，观察得越细致、越全面，思考就越能深入。
3.思考观察结果。
只有当学生将观察到的事实与自己已有的知识经验联系起来，经过思维的加工提炼，观察才有了真正的意义。教师可引导学生边观察边思考，也可以观察后加以深入比较思考。思考事情的来龙去脉，从中找出有价值有意义的东西。在观察的基础上进行思考，有助于我们透过现象看本质，更能触动我们的心灵，创新的灵感也会喷涌而出。
二、放飞想象，张扬个性
培养学生创新精神的关键，是发展学生的想象力。一個会想象的人，脑中宛如有活水，涟漪波澜，层叠不穷，下笔时如行云流水，纵横驰骋。他们写出的文章，内容丰厚，意境开阔。教师在作文教学中主要可以培养以下两种想象：
1.再造想象，就是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构思而在头脑中再造某个对象的完整形象的心理过程。如在教学《孔乙己》时，对于孔乙己离开酒店以后，会发生怎样的故事，我让学生展开想象写一写。学生写道：“孔乙己连忙爬过去：‘老爷，给吾喝点水吧，吾将感激不尽也！’只见那人怒斥道：‘你怎么又来了？不是让你别在这睡吗？滚，快滚！’说完使劲推着孔乙己，还随手拿来一把扫帚边打边赶。孔乙己连忙往后爬了几步，说道：‘你……你……我只不过来讨口水喝，岂容你百般欺辱？吾实乃借宿也，借之，不为抢占也……’夜里，他居然做了一个梦，梦见自己考中秀才，又逢乡试年，与同伴应考，竟然中了举人，很风光地被一群人簇拥。当他再次到咸亨酒店，掌柜很热情地欢迎，当他提出还十九个钱时，掌柜满脸堆笑，说道：‘那几个钱小意思啦！是哥们，就别提了！啊！哈哈……’次日清晨，人们在书塾的角落里发现了一具尸体，是孔乙己……”小作者想象新颖，富有创意而又合乎情理，再造了孔乙己的悲惨结局。
2.创造想象，它是一种有意想象，是根据一定的目的、任务，在脑海中创造出新形象的心理过程。比如我让学生写作文《假如我是……》，这样的题目有助于学生创新思维的开拓。有学生写“假如我是一只鸟（一条鱼）”表现对自由的渴望，也有的表达对环境的忧虑；有学生写“假如我是一位名医（一名作家）”，表现对未来的期许；有学生写“假如我是市长”，表达对现实的反思……
三、关注现实，不落窠臼
我们教师要善于引导学生从看似不起眼的凡人小事中，撷取闪亮的素材，引导学生于细微处见精神，精巧构思，铸成意象，推出情理豁然、立意新颖的文章，从而培养学生的创新思维。
1.常中见新，同中见异。
学校生活对于学生来说，每天都是单调的重复，学生往往习以为常，熟视无睹。这就需要教师在写作教学中，引导学生把寻常事放回生活漩流中，联系相关事物的环境，发现寻常人事中包含的新意。
2.平中见趣，朴中见奇。
家庭生活相对于学校生活来说，学生会觉得更平淡无奇，无事可写。教师应引导学生及时记录下富有奇趣的人和事。如一学生在《童年趣事》中写到，看到妈妈种棉花，听说棉花长大后能纺线织布做衣、摘了棉花拿去卖还可以赚到钱，就想到把手中的糖也种进土里，学妈妈种棉花给糖浇水、盖薄膜，事情的结果是种在土里的糖后来被蚂蚁们偷吃光了，这篇童趣盎然的《种糖记》后来发表在市级刊物上。
3.小中见大，真中见智。
社会生活对于学生来说比较遥远和陌生，让学生去挖掘“真善美”的事情就更困难了。写作教学中教师应引导学生理解“大”和“小”是相对的，互为因果的，可以转化的。有些事虽小，但蕴含着某种深刻的寓意，从中能反映出某种巨变、某种哲理，这种小事就不小。在“家乡巨变”写作训练时，有学生就把家里交通工具的变化做了一番描述，先是自行车，再是摩托车，后是电瓶车，现在是汽车；或是家里住房的变化，深刻地反映了时代的巨变，小中见大，耐人寻味。
总之，创新是作文的源头活水，是作文的生命力，它取决于学生的创造性思维。教师要抓住作文教学这一契机，培养学生的创造性思维，不断提高学生的作文水平，给学生的作文安上“创新”的翅膀，让他们自由地翱翔在纯净高远的作文天地！
[参考文献]
[1]创新学生培养全书.九洲图书出版社，1999.
[2]曾宪一教作文.上海科学技术文献出版社，2011.